《三毛流浪記》交流課

1、三毛流浪記交流課教學設計第一課時一、教學目標: 1交流閱讀感受，加深對作品的了解。2采用“答題游戲”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。二、教學重點：深入了解學生們能對整本書的閱讀情況，讓學生及時反饋讀書的信息，并能讓大家都能說來聽聽。三、教學難點：由淺表的畫面讀到深層的更多的內容，了解豐滿的三毛形象，學著自由地談閱讀后的感想。四、課前準備:課下認真讀三毛流浪記。五、教學流程：（一）激趣導入，檢查讀書情況。1最近大家都在看三毛流浪記是吧，看得愛不釋手了的有么？看了好幾遍的是誰？是怎么看的呀？2表揚那些認真讀書的好孩子們。（二）閱讀分享。答題游戲，按大組開始。答出一題加10分，答錯不扣分。

2、1搶答題：本書的作者是誰？故事發(fā)生在哪里？當時三毛有多大年紀？三毛一直最想做的是什么？2填空題（可以翻看自己的書）：三毛都干過什么事？賣報、擦皮鞋、賣藝、做乞丐、推黃包車、印刷廠當學徒工3討論題：（合作交流，共同尋找）書中有還哪些人物？善良的、可惡的、可笑的。人物？三毛的故事是在跟很多人的接觸中發(fā)生的，看書的時候不僅要了解主人公，目光還要投向他周圍的人：老漁夫、小癩子、壯漢師父、印刷長的老板、老板娘4談論題：（每組推薦成員輪流發(fā)言）你覺得三毛是個怎樣的孩子？（老師今天要透露一個秘密，真正會看書那些人呀，看書的時候不僅僅停留在看人物的經(jīng)歷上，還會停下來思考人物所要體現(xiàn)的一種精神。這么可憐三毛，他

3、身上還有很多好品質呢？你在讀這本書的時候也發(fā)現(xiàn)他的好品質了嗎？三毛幫助過哪些人？可以出示：我覺得三毛是一個（ ）的人，因為（ ）。評評張樂平的漫畫！內容上說得夠多了，畫面呢？有沒有意見呢？你還讀過這種類似的書籍嗎？（三）評判每組得分，紅花獎勵獲獎小組的同學。 第二課時 一、教學目標: 交流展示自己閱讀的收獲和感受。二、教學重點：每個學生可以選講一個故事或者制作一份圖文并茂的讀后感。三、教學難點：閱讀的快樂和收獲是真正發(fā)自內心的。四、課前準備:需要督促學生寫一些讀書心得，畫自己最喜歡的故事圖，做好準備展示內容。五、課堂展示活動。1“三毛的流浪故事”。（課件同時出示畫面）2讀書收獲“亮一亮”，出示自己的作品（圖文并茂的讀后感），向全班講解。3師小結：請你們把張樂平爺爺?shù)娜骼擞涍@部經(jīng)典的，傳世兒童讀物，放進自己的小書櫥收藏起來，看似滿紙荒唐言，實際一把辛酸淚。無論何時，你們再捧起這本書的時候，一定都能記起這位老朋友-三毛，那個永遠骨瘦如柴但是善良并富有正義感，叫人由衷喜愛的男孩子，依舊孤苦伶仃，依舊驕傲地飄蕩著三根獨一無二的頭發(fā)，依舊讓人覺得可笑可憐。三毛是伴隨著幾代中國人成長起來的最成功的藝