電子電工專業(yè)教學(xué)有效性提高措施分析3100字

1、電子電工專業(yè)教學(xué)有效性進(jìn)步措施分析3100字 摘 要：本文研究的課題是如何進(jìn)步電子電工專業(yè)教學(xué)的有效性，文章主體內(nèi)容分為三個(gè)局部。第一局部介紹了電子電工教育的現(xiàn)狀；第二局部分析了電子電工專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題；第三局部討論了如何進(jìn)步電子電工教學(xué)的有效性，詳細(xì)列舉了四項(xiàng)措施，分別是1糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，2改良教學(xué)方法，打造高效課堂，3發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)綜合才能開展，4實(shí)在提升師資程度。 畢業(yè) /2/view-12234953.htm關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)；教學(xué)有效性；教學(xué)質(zhì)量在技能型人才的需求不斷攀升的現(xiàn)代社會(huì)需求，電子電工專業(yè)因?yàn)榭梢耘囵B(yǎng)出的復(fù)合型技能人才，而成為非常吃香的熱門專業(yè)。教學(xué)方式和課

2、程形式那么很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，為此，針對(duì)如何才能進(jìn)步電子電工專業(yè)教學(xué)的有效性，本文對(duì)此進(jìn)展簡(jiǎn)要討論，僅供交流參考。1 電子電工教育的現(xiàn)狀1教學(xué)理念滯后，教課的方式根本上數(shù)據(jù)機(jī)械灌輸，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有發(fā)揮的主體作用，對(duì)于“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念沒(méi)有很好的理解和融入課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。2課程構(gòu)造設(shè)置有待于調(diào)整，理論課課時(shí)充足，理論課課時(shí)較少，學(xué)生課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)沒(méi)能很好的應(yīng)用到理論當(dāng)中，造成局部學(xué)生理論操作才能不是很強(qiáng)，甚至局部學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低的情況。3學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施不夠完備，教學(xué)設(shè)備雖然可以滿足教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生進(jìn)展簡(jiǎn)單操作，但是對(duì)于更深一步的研究，教學(xué)設(shè)施不可以

3、滿足，對(duì)于專業(yè)才能的強(qiáng)的學(xué)生，無(wú)法進(jìn)展深化學(xué)習(xí)。隨著高等教育普及化，大學(xué)生人數(shù)增多，教學(xué)設(shè)施數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)變得緊張；隨著科技信息高速革新，學(xué)校局部硬件教學(xué)設(shè)施落后，需要更換。不更新?lián)Q代，學(xué)生在校所學(xué)和工作所用存在差距，不利于學(xué)生的職業(yè)開展。4調(diào)研顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的能容和企業(yè)需要的“一上手就能操作的復(fù)合型技能人才有差距。大局部學(xué)學(xué)的電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更近進(jìn)度比擬慢，老師有豐厚的理論根底，但是老師根本沒(méi)進(jìn)入企業(yè)親自操作的經(jīng)歷，也很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作需要的差距。5專業(yè)師資力量不夠強(qiáng)大電子電工專業(yè)老師的數(shù)量相對(duì)較少，從事電子電工專業(yè)教學(xué)的老師本身的專業(yè)技能程度也比擬有限。老師的教學(xué)才能和專

4、業(yè)技能和學(xué)生的成績(jī)和才能息息相關(guān)。老師很少有時(shí)機(jī)進(jìn)企業(yè)粗惡性現(xiàn)代技術(shù)改革的內(nèi)容，提升自己的實(shí)際操作的專業(yè)技能，就無(wú)法彌補(bǔ)學(xué)校硬件設(shè)施和軟件教學(xué)的缺乏。老師綜合素質(zhì)需要進(jìn)步，局部老師有較強(qiáng)的專業(yè)才能，但是疏于表達(dá)，教學(xué)技能不強(qiáng)，不能將自己的知識(shí)全面?zhèn)魇诮o學(xué)習(xí)；還有局部老師，有很強(qiáng)的表達(dá)才能，課時(shí)專業(yè)技術(shù)薄弱，也很難形成良好的教學(xué)結(jié)果。2 對(duì)電子電工專業(yè)教學(xué)問(wèn)題的分析促成電子電工課程出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因有很多，其中，既有主觀方面的因素，也有客觀方面的因素。原因之一是教學(xué)課程設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，很多教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有將理論和實(shí)際聯(lián)絡(luò)到一起，導(dǎo)致理論知識(shí)和動(dòng)手才能沒(méi)能同步提升，距復(fù)合型人才的培養(yǎng)還有差距，沒(méi)有到達(dá)培

5、養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。從老師教學(xué)態(tài)度上分析，由于該學(xué)段教學(xué)不涉及升學(xué)率等問(wèn)題，沒(méi)有很大的教學(xué)壓力，所以很多老師在教學(xué)備課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)展深化研究，教學(xué)課堂上沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與課堂，所以呈現(xiàn)出了提煉知識(shí)點(diǎn)，灌輸?shù)轿坏那樾?。原因之二是高等教育普及，學(xué)生數(shù)目激增，老師隊(duì)伍沒(méi)有同步完善，特別是電子電工這類專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，師資裝備沒(méi)能達(dá)標(biāo)。這類學(xué)科對(duì)師資的要求非常高，既要有專業(yè)的知識(shí)，又要有專業(yè)的教學(xué)技能，在實(shí)際教學(xué)中，往往是二者不能兼得。一般專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的理工類技術(shù)人才，很難擁有良好的表達(dá)技能，從而影響了教學(xué)質(zhì)量；而師范類院校幾乎沒(méi)有開設(shè)電子電工這門課程，所以專業(yè)師范學(xué)生教授電動(dòng)電子專業(yè)課程，

6、又很難講得非常深化，也不能到達(dá)理想的教學(xué)成果。原因之三是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，一方面，理工科的理論知識(shí)非常乏味，不生動(dòng)，不形象，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，致使很多學(xué)生沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極性低，不能消化吸收知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)斷層，即使學(xué)生調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)斷檔也阻礙了學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而導(dǎo)致了惡性循環(huán)。另一方面，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，面對(duì)劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)峻的畢業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)生心態(tài)消極，對(duì)開展有效的電子電工教學(xué)非常不利。3 進(jìn)步電子電工教學(xué)有效性的措施3.1 糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)首先要仔細(xì)理性分析，電子電工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，消除學(xué)生“就業(yè)即失業(yè)的彷徨心態(tài)，一方面可以舉例子，說(shuō)明現(xiàn)代

7、企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，另一方面將學(xué)校成功畢業(yè)生案例將給學(xué)生聽，讓學(xué)生進(jìn)步自己的自信心，用積極的心態(tài)和飽滿的熱情，投入到電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，請(qǐng)專業(yè)的企業(yè)人才來(lái)校做訪談或者講座等，讓學(xué)生可以更加貼近社會(huì)生活，在通過(guò)前輩及專家的宣傳理解下，對(duì)自己的將來(lái)規(guī)劃進(jìn)展更加詳細(xì)的籌謀。3.2 改良教學(xué)方法，打造高效課堂當(dāng)學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入課堂時(shí)，老師同樣也要有教學(xué)激情，讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，讓抽象的知識(shí)變得形象，讓高深莫測(cè)的理論知識(shí)和消費(fèi)生活實(shí)際相結(jié)合，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立老師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念，建立良好的師生互動(dòng)，在互動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生考慮，營(yíng)造活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)

8、揮學(xué)生的主體作用；老師要充分利用多媒體在教學(xué)中的作用，用多媒體豐富知識(shí)，用動(dòng)畫模擬演示彌補(bǔ)語(yǔ)言表述的缺乏，在教學(xué)硬件設(shè)施不完備的情形下，虛擬實(shí)驗(yàn)直觀演示效果有時(shí)候還會(huì)超過(guò)理論操作，對(duì)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量非常有利；還可以用網(wǎng)絡(luò)信息拓寬學(xué)生的眼界，進(jìn)步學(xué)生電子電工專業(yè)素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生的考慮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科研究。3.3 發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)綜合才能開展讓學(xué)生以主人翁的意識(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí)，理工科人才不是背書機(jī)器，不是演說(shuō)家，是科研工作者，要求學(xué)生要有探究的意識(shí)，而應(yīng)試教育的產(chǎn)物是照方抓藥，老師讓學(xué)什么就學(xué)什么，好多學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入到企業(yè)單位后很難適應(yīng)獨(dú)立研究和合作研究。老師可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)展?jié)饪s

9、整合，變成探究題的形式，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自己尋找答案；當(dāng)學(xué)生掌握了探究的一般形式之后，老師可以把課程的目的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以單獨(dú)或者小組合作的形式去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)步思維才能和解決問(wèn)題的才能。學(xué)生掌握了根本科研方法和一定的理論知識(shí)之后，老師還要注意將電子實(shí)驗(yàn)工程也逐步浸透到學(xué)習(xí)研究小組當(dāng)中，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)開發(fā)電子程序，穩(wěn)固理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合才能開展，爭(zhēng)做“十字型人才。3.4 實(shí)在提升師資程度在提升電子電工專業(yè)老師履職才能方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)展雙向培養(yǎng)，一方面在老師招聘環(huán)節(jié)既要堅(jiān)持專業(yè)對(duì)口的根本原那么，同時(shí)也要考察其教育教學(xué)才能，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到老師隊(duì)伍之中，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)老師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)步電子電工專業(yè)技能，更好地開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作。4 結(jié)語(yǔ)正視電子電工專業(yè)教學(xué)中的存在的問(wèn)題，研究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)調(diào)整，實(shí)在進(jìn)步電子電工教學(xué)的有效性，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，學(xué)生、老師、教材等等，