散_文_教_學(xué)_之_淺_談

1、散 文 教 學(xué) 之 淺 談為散文教學(xué)與中考閱讀架橋今天，我就一點(diǎn)與在座的老師交換一下看法為散文教學(xué)與中考閱讀牽線搭橋，也就是如何將中考考點(diǎn)融入、滲透于散文教學(xué)中。新課標(biāo)指出：學(xué)生要能初步領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、對社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想傾向能作出自己的評價(jià)。說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。因此，提升學(xué)生對文學(xué)作品的理解、感悟能力尤為重要，而提升這一能力的較佳途徑便是散文教學(xué)，也只有散文教學(xué)扎實(shí)有效了，才能提升散文閱讀的能力。而學(xué)生最頭疼的閱讀便是散文閱讀，老師最傷腦筋的也是如何提高學(xué)生的散文閱讀能力?？煽v觀歷年來中考考題，散文篇目占得比重較

2、大，散文閱讀失分率較高。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，就應(yīng)滲透散文閱讀的中考題型、答題技巧等，在散文教學(xué)與中考閱讀間搭起一架橋，讓學(xué)生平穩(wěn)到達(dá)成功彼岸?，F(xiàn)以2010年中考散文閱讀的篇目為例，談?wù)勂渑c課本的散文教學(xué)如何鏈接。2010年，全國各地中考試卷中，散文占了20篇之多。綜合起來看，中考散文閱讀共有如下題型：一、重要信息，篩選提取型；二、重點(diǎn)詞語，句段理解型；三、修辭，表現(xiàn)手法的表達(dá)作用型；四、題目，首尾段的含義及作用型；五、仿寫，補(bǔ)寫句子型；六、賞析語言型；七、主旨評價(jià)，拓展遷移型。針對以上散文豐富的考題，細(xì)致的考點(diǎn)，再加上散文形散神不散的特點(diǎn)，學(xué)生要把握和駕馭散文，得有較強(qiáng)的感悟力、理解力，

3、這些能力都來自于平時(shí)的積累、課堂的訓(xùn)練、老師規(guī)范的要求。滲透這些考點(diǎn)其實(shí)與平常的教學(xué)并無沖突，語文教學(xué)也不會(huì)變得功利與應(yīng)試，只是更規(guī)范與更務(wù)實(shí)些了。這就要求我們在分析、講解文章時(shí)，要善于歸納技巧，總結(jié)規(guī)律，使散文閱讀有章可循。其實(shí)，這些散文的考點(diǎn)就潛藏在以下的散文教學(xué)環(huán)節(jié)中。一、初讀感知，把握散文“神”；二、再讀美文，理清清思路；三、品味語言，理解重點(diǎn)；四、賞析美點(diǎn)，體會(huì)風(fēng)格；五、拓展主旨，思索人生。再來看一下，以上的教學(xué)環(huán)節(jié)與中考考題如何搭橋呢？一、初讀感知，把握散文“神”。一篇文質(zhì)兼美的散文，在精彩的影音、圖畫或教師深情的導(dǎo)入后，學(xué)生初讀文章后，就要從整體上把握蘊(yùn)含于“形”中的“神”。無論

4、是敘事、記人還是寫景的散文，作者的思想感情有的或有集中的明確的語言，有的或“意在不言之中”，可通過字面意思推斷出來，因?yàn)檫@個(gè)“神”是理解、感悟、鑒賞散文的前提，對于做閱讀題來說，這“神”就是解題的靈魂之所在，因此，閱讀散文的第一步便是找準(zhǔn)“神”。如：教學(xué)背影這一課，讀完文章后，讓其欣賞油畫父親的背影，再讓學(xué)生暢所欲言：你從文字和圖畫中，讀懂了什么？這里的“什么”便是文章的“神”，掌握了這個(gè)“神”，無論是理解重點(diǎn)詞語、段落，還是賞析語言，感悟人生等就都有“神”可依。這種感知文章后，能整體把握“神”的能力要學(xué)會(huì)遷移，在解答中考題時(shí)，原理是一致的。如：南京市中考閱讀天窗，初讀后，能很容易地在顯眼的位

5、置，就找到天窗的“神”?！安徽摵螘r(shí)、何地、何境都別忘了開一扇心靈的天窗?！币虼耍谧鞔鸫似O(shè)置的賞析題，解釋句子含義，“天窗”為題的作用時(shí)，都要與“神”相聯(lián)系?？梢?，訓(xùn)練學(xué)生既快又準(zhǔn)地找到“神”是第一座橋。二、再讀美文，理清思路。在教學(xué)敘事，寫人類散文時(shí)，再讀文章后，學(xué)生要學(xué)會(huì)理清思路，可提問：“圍繞”“人”寫了哪些時(shí)事？抓住了“物”寫了哪幾方面的特征？如是寫景抒情類散文，可提問：“從幾方面來描寫景物特征？等。如教學(xué)阿長與一文時(shí)，讓學(xué)生帶著：“文章圍繞阿長寫了哪些事?”這個(gè)問題去讀文。讀后，學(xué)生整理好，共有七件事：再問：可看出怎樣的阿長呢？教學(xué)此類問題時(shí)，盡管簡單，但學(xué)生經(jīng)常會(huì)斷章取義，表述不

6、完整，或就會(huì)照搬照抄原文的話，不加取舍，這樣答案都不準(zhǔn)確，因此，教學(xué)時(shí)要依據(jù)記敘的要素，訓(xùn)練提取句子主干信息的能力。可利用相關(guān)文章，反復(fù)訓(xùn)練其概括提取的能力。因?yàn)?，這種能力運(yùn)用題在散文閱讀中，比比皆是，一般不是在第一題出現(xiàn)就是在第二題。如：天津市的冬天的芭蕾中的第一題：“文章表現(xiàn)了冰燈的哪三個(gè)特征？請簡要概括?！蹦暇┦械奶齑爸械牡谝活}：“文章圍繞天窗寫了哪些體現(xiàn)母愛的事情？”蘇州市的寂寞的月亮中的第二題：“文章是從哪幾個(gè)方面描寫月亮的寂寞的？”此類閱讀問題的設(shè)置與文本中的教學(xué)環(huán)節(jié)是一致的，因此，只要課堂教學(xué)中下足了功夫，解答這類題型，學(xué)生還是能迎刃而解的?？梢?，準(zhǔn)確提取概括信息能力便是第二座橋

7、。三、品味語言，理解重點(diǎn)。散文的美在于其有外在的語言美，還有其內(nèi)在的意蘊(yùn)美，這種美往往美的只可意會(huì)，難以言傳。因此，對于感悟能力還不夠的中學(xué)生來說，在初讀讀通，再讀讀順后，應(yīng)加強(qiáng)品讀，從而理解重點(diǎn)詞語的含義，明確重點(diǎn)段落的作用。因此，要采用多樣的方式，多變的角色，讓學(xué)生充分地朗讀?！皶x百遍，其義自見?！敝攸c(diǎn)詞語，句段的理解型題目在散文中是個(gè)重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，且閱讀題的分值較重。因此，散文教學(xué)時(shí)，不僅要多讀美讀，還要教給學(xué)生思考的方法，答題的技巧。如：九下那樹中的：“那沉默的樹，暗中伸展，它的根，一厘米一厘米地向外，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來”學(xué)生在讀“一厘米一厘米”，“一

8、里一里”等疊詞時(shí)，就能知其表意，兩種速度，一極緩，一甚速。再聯(lián)系上下文得，生命長極遲緩，人類文明發(fā)展極迅速，兩相對照，極不協(xié)調(diào)。結(jié)構(gòu)上，為下文古樹悲慘的命運(yùn)作了鋪墊、暗示。因此，不妨結(jié)合問題歸納一些答題技巧：先談表層含義，再聯(lián)系上下文，談深層含義，此深層含義即文章的“神”，重點(diǎn)的語句都是為表現(xiàn)主旨服務(wù)的。談了內(nèi)容上表情達(dá)意的作用后，還得再談此句或此段在結(jié)構(gòu)上的作用。內(nèi)容上，結(jié)構(gòu)上的作用有專門的表達(dá)述語，要帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納。2010年南京的天窗中的第3題：“解釋下面句子的含義：也許生命早期的記憶是一個(gè)人生活的根吧！”昆明市的泉中的第4題：“你是怎樣理解文中劃線句子的含義？等，諸多的中考題，都是以

9、上能力的運(yùn)用題。可見，在多讀美讀中，歸納總結(jié)答題的技巧，是架起的第三座橋。四、賞析美點(diǎn)，體會(huì)風(fēng)格。散文用優(yōu)美的語言營造一種意境，為讀者描繪一幅情景交融的畫面，給人們強(qiáng)烈的詩情畫意之感。在散文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生對語言文字有敏銳的感受，這就要教給學(xué)生賞析美點(diǎn)的方法。首先，要明白從哪些角度去賞析，如，遣詞造句、句式特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)情感等幾方面去賞析。再帶領(lǐng)學(xué)生整理各自的內(nèi)容：如，評價(jià)語言特色。常用語有：準(zhǔn)確嚴(yán)密、凝煉含蓄、清新淡雅、委婉含蓄、富有感染力等。再如：修辭表現(xiàn)手法有，比喻、排比、擬人、夸張、象征、聯(lián)想、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、托物名志、卒章顯示等。還有，使用這些修辭、表現(xiàn)手

10、法的好處，如，比喻形象生動(dòng)；排比，增強(qiáng)氣勢等。另外，還得考慮此句表達(dá)了什么情感。因此，平時(shí)教學(xué)中，賞析類的題目要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化賞析，不能泛泛地說說美不美，不知按美點(diǎn)答題，只知空泛賞析。教學(xué)時(shí)不妨要求學(xué)生歸納出答此類題的固定格式：如：此句運(yùn)用了“_的手法，采用_句式，_地寫出_的特征，表達(dá)了_的情感?！碑?dāng)然不是所有的賞析題都得面面俱到。幾乎各省市散文閱讀必不可少賞析題。如，天津市的，冬天的芭蕾中的第3題：“文中劃線句子運(yùn)用了什么修辭手法？簡要分析其表達(dá)效果。”此賞析題只要從修辭及表達(dá)了什么情感方面答題即可。而南京市的天窗第2題：“賞析句子?！本捅容^寬泛，得全面賞析，可見，學(xué)會(huì)從不同角度抓住美點(diǎn)按照一定模式去賞析，是第四座橋。第五、拓展主旨，思索人生。拓展題在散文教學(xué)中，是最易出新、出奇、出彩的環(huán)節(jié)，往往由課內(nèi)遷移到課外，學(xué)生可以自由地暢談人生、社會(huì)等，可以用多種形式去表達(dá)情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也大大影響學(xué)生作答閱讀題最后一題的能力。最后一題的類型有：結(jié)合本文主旨，談感受；就一個(gè)話題，寫小練筆；發(fā)揮想象力題；結(jié)合鏈接材料談感受等。無論何種類型的拓展題，都要確保思想內(nèi)容是健康的，說話要有中心，這中心一定是文本的一個(gè)角度，不能另起爐灶。平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生口頭表述觀點(diǎn)，或課前三分鐘小演講，評論熱點(diǎn)等，再結(jié)合多做小練筆等，有層次地