做一名科研型的青年教師心得體會(huì)

1、PAGE PAGE 7做一名科研型的教師心得 武漢市第十六中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，青年教師正逐漸成為教學(xué)教研的中堅(jiān)力量。青年教師富有責(zé)任感，好學(xué)上進(jìn)，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)教研方面取得了可喜成績(jī)，取得了豐碩成果。而現(xiàn)代社會(huì)正大力提倡打造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，做一名有思想、有能力、有智慧、有悟性的科研型教師，是時(shí)代對(duì)我們的新要求，同時(shí)，也是我們自身發(fā)展的必然需要。做為教師中中堅(jiān)力量的青年教師，應(yīng)當(dāng)義不容辭、責(zé)無(wú)旁貸的扛起教科研的大旗，走在教科研的最前面。我的體會(huì)要做好一名科研型的青年教師必須多讀書、善積累、勤實(shí)踐、重合作、寫好教育反思記錄，才能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要

2、，開創(chuàng)更好更快更新的教育新天地，使教育回歸本真。多讀書。步入講壇，就意味著你在人生道路上開始了艱辛的跋涉。作為青年教師，首先要樹立一個(gè)信念，那就是讀書，那就是學(xué)習(xí)。古語(yǔ)說(shuō)：“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”。多讀書是解決源頭活水的問(wèn)題，讀書應(yīng)當(dāng)成為我們青年教師獲得知識(shí)、提升素養(yǎng)的主要途徑和手段?，F(xiàn)在許多青年教師在新教材、新課題面前，碰到一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)，常發(fā)出“書到用時(shí)方恨少”的感慨，所以，要經(jīng)常讀書，讀書可以使我們從書本中學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)，集思廣議，博采眾長(zhǎng)。通過(guò)讀書，還可以開闊眼界，提高自己的理論水平。所以，?？磿?、多讀書是搞好教科研的前提和保障。再者，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)、信息化社會(huì)，是一個(gè)“

3、知識(shí)爆炸”的時(shí)代，這在客觀上要求我們青年教師要發(fā)生根本的改變：即要求學(xué)生的學(xué)習(xí)目的從傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上來(lái)，相應(yīng)地，教師的教學(xué)目的也必須從注重“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變到“知識(shí)創(chuàng)新”上來(lái)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代新的教學(xué)觀念。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)最新的教育理論，及時(shí)更新自己陳舊的教育觀念，樹立起符合時(shí)代潮流的教育觀念。為此，許多教育論著擺上了我的案頭：教育心理學(xué)、泰安教育科研、山東教育、當(dāng)代教育科學(xué)、中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄等。我常常如饑似渴地拜讀蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等教育家的理論和思想，常欣喜若狂地學(xué)習(xí)錢夢(mèng)龍老師的三主原則，嘗試魏書生老師

4、寬松民主的商量法，揣摩于漪老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，情感融入的風(fēng)格，有計(jì)劃地閱讀這些高品位的書，增強(qiáng)了我的文化底蘊(yùn)，提高自我的理論修養(yǎng)，強(qiáng)化了我的人格魅力，從而也影響了我的學(xué)生，為做一名科研型教師打了良好的基礎(chǔ)。善積累。宋代蘇軾說(shuō)：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！鼻嗄杲處煹某砷L(zhǎng)離不開扎實(shí)的積累。如果你積累了豐富的資料，那就為你的教學(xué)教研增加了“本錢”，積累資料本身就是在做學(xué)問(wèn)。能夠堅(jiān)持積累資料，善于積累資料的人，有利于開展教科研活動(dòng)，就是在朝著專家的道路上走。我堅(jiān)持進(jìn)行特級(jí)教師追蹤，我主要追蹤了魏書生、于漪、錢夢(mèng)龍、寧鴻彬等幾位特級(jí)教師。在各種報(bào)刊或網(wǎng)頁(yè)上，我特別關(guān)注他們的文章，一旦發(fā)現(xiàn)就及時(shí)閱讀，覺(jué)得珍貴有

5、收藏價(jià)值的，還復(fù)印下來(lái)認(rèn)真研究，仔細(xì)揣摩，嘗試實(shí)踐，受益匪淺。并且，我有計(jì)劃地購(gòu)買一些書刊，訂閱一些報(bào)刊，閱讀一些網(wǎng)絡(luò)，對(duì)世界保持一種新鮮感，促使自己不停地思考，以提高自己的理論修養(yǎng)和滿足教科研的需要；此外，我還充分利用各種形式的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)專家學(xué)者的教誨，與一線教師交流學(xué)習(xí)，并把所學(xué)、所思、所得都詳細(xì)地整理在筆記上，以備日后所用。這些積累，都增強(qiáng)了我的科研意識(shí)，對(duì)今后開展教科研工作有著很強(qiáng)的指導(dǎo)、借鑒意義。勤實(shí)踐。青年教師的成長(zhǎng)，主要靠自己在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、提高。我們要學(xué)會(huì)“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。通過(guò)認(rèn)真實(shí)踐，走出一條符合教科研特點(diǎn)與規(guī)律的路來(lái)。茅盾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句名言：

6、“光讀不寫，眼高手低；光寫不讀，眼低手也低?！敝挥凶龅狡綍r(shí)多讀書、多實(shí)踐，以讀促寫，以寫促讀，才能相得益彰，逐步提高教科研水平。近年來(lái)，我常把自己的點(diǎn)滴思考、自己的一些感想隨時(shí)總結(jié)、隨時(shí)撰寫出來(lái)，我的論文淺析語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)結(jié)合、苦干樂(lè)教鑄師魂、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任等先后在省、市各級(jí)教研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。此外，我還積極組織學(xué)生參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，參與校本教材的開發(fā)等，由于不斷努力創(chuàng)新，縝密思考，周密安排，這些實(shí)踐活動(dòng)均獲得了成功。重合作?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育科研合作。首先，要加強(qiáng)與同事間的交流合作，營(yíng)造出一個(gè)相互激勵(lì)、互相支持、互相幫助、相互交流的科研氛圍，學(xué)會(huì)用集體的智慧來(lái)解決教學(xué)教研中

7、的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，學(xué)會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。其次，要加強(qiáng)與縣教研室、縣教科室、鎮(zhèn)教研會(huì)和學(xué)校的學(xué)習(xí)交流，虛心聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，通過(guò)他們的精心指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步明確自己的教研方向，豐富自己的理論知識(shí)，提高自己的研究問(wèn)題的能力。寫好教育反思記錄。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來(lái)寫教育反思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”我結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累地進(jìn)行教育反思，記錄自己的平日所做、所思，這樣做最有實(shí)用價(jià)值，也是最簡(jiǎn)樸、最有效的繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。教育反思寫作的方式有：一是反思隨筆一種機(jī)動(dòng)靈活行之有效的反思方式?？?/p>

8、以在課上、課后隨機(jī)摘記，可以是在書中、教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤都可以作為反思的內(nèi)容。寫隨筆反思看似事小，貴在堅(jiān)持，日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。二是寫反思日記一種自我成長(zhǎng)的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，我要求自己寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師交流分析成敗得失。三是反思教案一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過(guò)程也就是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。它可以激活教師的教學(xué)智慧，促使教師探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。四是反思課題研究。從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教學(xué)反思論題，課題研究是教育科研的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課題的分解研究，可以增強(qiáng)我教研動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。在教科研的道路上，沒(méi)有鮮花，也沒(méi)有掌聲，來(lái)不及半點(diǎn)浮夸，只有踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、總結(jié)，一步一個(gè)腳印地向前走，才