部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《馬說(shuō)》說(shuō)課稿

1、馬說(shuō)說(shuō)課稿教學(xué)準(zhǔn)備多媒體印發(fā)“課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，每個(gè)學(xué)生1份。.收集與馬有關(guān)的成語(yǔ)諺語(yǔ)，詩(shī)句，故事圖片等。(能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、周圍親朋好友等有效資源).誦讀課文1)讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語(yǔ)句停頓在課堂交流中投影展示。2)讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書正確翻譯，讀譯結(jié)合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。3)讀有感情。運(yùn)用吟讀法，讀出文言文語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說(shuō)明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語(yǔ)句能在課堂上投影展示、示范朗讀。.利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景、文體及寫

2、作手法、文章寓意及作者思想。能據(jù)此設(shè)計(jì)板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。.利用書籍，網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂(lè)”與“千里馬”的人物事跡。.說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎？你曾有被肯定的快樂(lè)經(jīng)歷嗎？請(qǐng)讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享。.有了伯樂(lè)才有了千里馬，難道伯樂(lè)是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂(lè)”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂(lè)”，你應(yīng)具有怎樣的才能，你會(huì)怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”，你應(yīng)該怎么做。學(xué)情預(yù)設(shè)對(duì)于課前預(yù)習(xí)，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對(duì)自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的指導(dǎo)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充

3、分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,生成問(wèn)題，探究答案。這正是我們教育的目的。教材分析：.教學(xué)內(nèi)容馬說(shuō)第六單元課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯樂(lè)不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針硬和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢(shì)。.教材的地位、作用教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國(guó)古代

4、文人用文字來(lái)抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代伯樂(lè)和千里馬關(guān)系的思考。教學(xué)方法說(shuō)學(xué)法1、作為八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方面需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。2、因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生受自身的知識(shí)和閱歷所限，對(duì)本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識(shí)和了解。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認(rèn)識(shí)。3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)

5、學(xué)生勇于表現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：.能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。（新課標(biāo)提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并適當(dāng)積累文言文詞句知識(shí)?！保?理解作者思想，領(lǐng)會(huì)文章寓意。（新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有意識(shí)地積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！钡囊蟆＃?情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。（這是根據(jù)“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：采用托物寓意的寫法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，教師要充

6、分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。教法運(yùn)用.誦讀品味法。葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結(jié)合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲，通過(guò)讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。.自主學(xué)習(xí)法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂(lè)教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神，

7、讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（屏顯）對(duì)聯(lián)和成語(yǔ)引導(dǎo)：同學(xué)們熟悉上面的這副對(duì)聯(lián)和這些成語(yǔ)嗎？知道是誰(shuí)創(chuàng)造了這副對(duì)聯(lián)和這些成語(yǔ)嗎？K設(shè)計(jì)理念R激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境二.小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求：交流、探討課前預(yù)習(xí)成果，組織安排小組匯報(bào)展示的內(nèi)容和順序（各小組長(zhǎng)抽簽確定本小組匯報(bào)內(nèi)容）K設(shè)計(jì)理念R小組交流討論探究，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放，進(jìn)入“樂(lè)知”、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài)。三、班級(jí)交流展示1：走進(jìn)文本（學(xué)生讀思議講）K設(shè)計(jì)理念R圍繞課前預(yù)習(xí)13題的內(nèi)容，先小組匯報(bào),再班級(jí)交流討論。在交流過(guò)程中，以讀為主，

8、展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對(duì)文本的理解和感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。K學(xué)情預(yù)設(shè)R在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí)，要強(qiáng)調(diào)小組整體性，要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內(nèi)容和平臺(tái)，或讀、或講、或議、或?qū)憽⒒蛲队皥D示，這就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。1、班級(jí)交流一：你知韓愈有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的韓愈投影作者介紹以下是作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，紅色字樣是學(xué)生要識(shí)記的內(nèi)容為偉人頒獎(jiǎng)2、班級(jí)交流二：讀通文章.讀準(zhǔn)字音.讀出停頓投影書法作品合作朗讀.讀出“不”字表達(dá)的語(yǔ)氣.讀好三個(gè)“也”字K學(xué)情預(yù)設(shè)R讀音、停頓問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講應(yīng)能借助資料解決3、班級(jí)交

9、流三：讀懂文章小組匯報(bào)展示（讀、譯結(jié)合，投影重點(diǎn)字詞歸類解釋并講解）4、班級(jí)交流四：人眼看馬，走進(jìn)千里馬的世界.千里馬的特征：千里馬的悲慘遭遇：2千里馬被埋沒(méi)的直接原因：千里馬被埋沒(méi)的根本原因：.食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)：.千里馬應(yīng)該得到的待遇：5、班級(jí)交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意慧眼看人寄情于物表情懷.文章通篇不離千里馬，難道作者只是在談“馬”嗎？有什么寫作意圖？.說(shuō)說(shuō)作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇寄托了怎樣的思想感情？小組匯報(bào)展示（結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計(jì)講解）-全班交流討論。再識(shí)韓愈知人論世數(shù)字韓愈期L訐中25歲中進(jìn)士,文起八代之衰，位列“唐宋八大家” 之首，有大

10、量詩(shī)文作品，馬說(shuō)師說(shuō) 進(jìn)學(xué)解早春呈水部張十八員外讀懂韓愈/期二林中m券三林中是一代語(yǔ)言巨匠，其語(yǔ)句形成成語(yǔ)的 有：一視同仁，異曲同工，垂頭夜氣，冷手杳 現(xiàn).弱肉強(qiáng)食.慝井下石.車不可植,雜亂無(wú) 堂.名存實(shí)亡、再接再厲留下大量名言:用山有路勤為徑，學(xué)海無(wú) 涯苦作舟.建椅于勤，荒于嬉：行成于思，毀 于隨一一走迸韓愈的心靈同是懷才不遇人江雪柳宗元千山鳥飛絕.萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翕.獨(dú)釣寒江雪.赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷.自將磨洗認(rèn)前朝.東風(fēng)不與周郎便.銅雀舂深鎖二喬.聾幽州臺(tái)歌陳子昂前不見(jiàn)古人.后不見(jiàn)來(lái)者n念天地之悠悠.獨(dú)愴然而涕下.勇攀高山我為峰學(xué)情預(yù)設(shè)R在前面朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、思想情感

11、應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟，再結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成。四、拓展閱讀，慧心悟說(shuō)龍說(shuō)韓愈唐龍噓氣成云，云固弗靈于龍也。然龍乘是氣，茫洋窮乎玄間，薄日月，伏光景，感震電，神變化，水下土，汩陵谷，云亦靈怪矣哉！云，龍之所能使為靈也；若龍之靈，則非云之所能使為靈也然龍弗得云，無(wú)以神其靈矣。失其所憑依，信不可歟！異哉！其所憑依，乃其所自為也。易日：“云從龍。”既曰：龍，云從之矣。1、班級(jí)交流展示一：寄情于物表情懷.文章通篇不離龍，難道作者只是在談“龍”嗎？有什么寫作意圖？.說(shuō)說(shuō)作者借“龍”和“云”的關(guān)系寄托了怎樣的情懷？小組匯報(bào)展示-全班交流、班級(jí)交流展示二：挑戰(zhàn)韓愈，仿寫馬說(shuō)小組

12、匯報(bào)展示-全班交流五、作業(yè)：課后作業(yè)（三選一）.請(qǐng)根據(jù)文言文考點(diǎn)設(shè)計(jì)一份試題，在下節(jié)課交流探討。.結(jié)合課文，圍繞“人才”這個(gè)話題，寫一篇不少于300字的讀后感。.推薦閱讀：閱讀韓愈閻琦答李翊書K設(shè)計(jì)理念3鞏固掌握已知知識(shí)，同時(shí)對(duì)課堂討論中生成的新的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。六、教學(xué)反思.文言文成為中學(xué)生的“三怕”之一，如何能讓文言文的學(xué)習(xí)變得好玩起來(lái)？怎樣讓學(xué)生“玩”起來(lái)？這要充分考慮學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生，使課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)自然、生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)充分、積累豐富。讓學(xué)生真正喜歡文言文，與文本共舞，與作者共鳴。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“玩”中悟、在“玩”中用，自然就沒(méi)那么多煩惱和糾結(jié)了。、“一