生物醫(yī)學(xué)電子顯微技術(shù)PBL教學(xué)法研究2100字

1、生物醫(yī)學(xué)電子顯微技術(shù)PBL教學(xué)法研究2100字 PBL教學(xué)形式較傳統(tǒng)教學(xué)形式優(yōu)勢(shì)明顯,激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的興趣,進(jìn)步了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。下面是搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡送大家閱讀參考。摘要：目的：將PBL教學(xué)法引入到生物醫(yī)學(xué)電子顯微技術(shù)教學(xué)中來(lái)，優(yōu)化教學(xué)形式。方法：以PBL教學(xué)形式為實(shí)驗(yàn)組，以傳統(tǒng)講授式為對(duì)照組進(jìn)展比擬，觀察PBL教學(xué)形式的效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照組教學(xué)效果。結(jié)論：PBL教學(xué)形式較傳統(tǒng)教學(xué)形式優(yōu)勢(shì)明顯，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的興趣，進(jìn)步了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;生物醫(yī)學(xué)電子顯微技術(shù);研究生物醫(yī)學(xué)電子顯微技術(shù)是將生物醫(yī)學(xué)與電子顯微技術(shù)學(xué)相結(jié)合的一門綜合

2、性學(xué)科。它是以電子顯微技術(shù)為研究手段對(duì)生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展研究和應(yīng)用?；趩?wèn)題式學(xué)習(xí)(problem-basedlearning,PBL)法是一種興起于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的教學(xué)形式,目前在西方教育界非常興盛,被譽(yù)為當(dāng)前國(guó)外教學(xué)改革的浪潮中多年來(lái)專業(yè)教育領(lǐng)域最引人注目的革新;1-2。在我校教學(xué)改革浪潮的推動(dòng)下，我室將PBL教學(xué)形式引入到生物醫(yī)學(xué)電子顯微技術(shù)教學(xué)課程當(dāng)中，旨在改良傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改革陳舊的教學(xué)方法;探究培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神的途徑和方法，以到達(dá)教與學(xué)的最優(yōu)化效果。一、研究目的本課題的研究目的是打破傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)觀念，進(jìn)步創(chuàng)新教育意識(shí)，創(chuàng)立有利于發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)

3、隊(duì)合作精神的教學(xué)形式。從而進(jìn)步本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為今后從事醫(yī)療工作及科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的根底。二、研究對(duì)象2022年選修?醫(yī)學(xué)電子顯微技術(shù)?課程的研究生和2022年選修?醫(yī)學(xué)電子顯微技術(shù)?課程的研究生。三、研究方法2022年選修學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，2022年選修學(xué)生為對(duì)照組。學(xué)生均來(lái)自不同專業(yè)隨機(jī)分組。實(shí)驗(yàn)組引入PBL教學(xué)形式：課前數(shù)日由教研室全體老師精心選擇臨床病案，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，然后打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步理解，明確每堂課的教學(xué)目的及要解決的問(wèn)題。自學(xué)討論，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)根底教材及相關(guān)參考資料,通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論,深層次理解知識(shí)。歸納總結(jié)，每堂課討論之后由老師

4、進(jìn)展歸納總結(jié)。目的是幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)和及時(shí)作出課堂小結(jié)。老師根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)展評(píng)價(jià),對(duì)討論結(jié)果加以概括。對(duì)照組那么按照以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法授課：以多媒體課件為主，掛圖板書為輔，適當(dāng)上機(jī)觀察切片，課后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。四、研究結(jié)果以上數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析P五、討論5.1電子顯微鏡是生物、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、農(nóng)林和材料科學(xué)等領(lǐng)域的某些學(xué)科進(jìn)展研究的重要工具，電子顯微鏡技術(shù)已成為上述各領(lǐng)域研究工作者應(yīng)掌握的一項(xiàng)根本技能。近年來(lái)，在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，電子顯微鏡的應(yīng)用已不再單純局限于對(duì)組織、細(xì)胞超微構(gòu)造的形態(tài)學(xué)觀察與描繪，而是深化到細(xì)胞分子程度的構(gòu)造與功能的研究3。因此在高等中醫(yī)院校開設(shè)生物醫(yī)學(xué)電子顯微技術(shù);課程意義非常重大

5、。我校從2022年面向研究生開設(shè)了此課程，開設(shè)初期我們采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)形式，不斷總結(jié)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)展了一系列改革，并已獲得了一定的成果。5.2但是由于透射電子顯微鏡屬于大型高精細(xì)儀器，不能讓學(xué)生逐一操作，因此很多概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象難以理解的，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，影響教學(xué)效果。PBL教學(xué)形式可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此從2022年我室將PBL教學(xué)法引入到該課程的局部章節(jié)當(dāng)中，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓展學(xué)生的知識(shí)面，為今后的科研工作打下良好的根底。理論證明將PBL教學(xué)形式應(yīng)用于生物醫(yī)學(xué)電子顯微鏡教學(xué)中，有助于激發(fā)

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能;有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。展望將來(lái)，PBL教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)形式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，目前已逐步成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革的開展趨勢(shì)4。隨著教學(xué)改革的不斷深化，PBL教學(xué)形式將得到進(jìn)一步的開展。參考文獻(xiàn)1NandiPL,ChanJN,ChanCP,etal.Undergraduatemedicaleduca-tion:-parisonofproblem-basedlearningandconventionalteach-ingJ.HongkongMedJ,20006(3):301-306.2吳剛.基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)形式(PBL)的述評(píng)J.陜西教育：高教，2022，(4)：3-7