人教版五年級下冊語文 第4單元 語文園地（教案）

1、語文園地教學目標1 .通過 “ 交流平臺 ” 的學習 ， 引導學生了解和掌握抓住人物的動作 、 語言 、 神態(tài) ， 體會人物的內(nèi)心 ， 加深對文章內(nèi)容的理解的閱讀方法 。2 . 通過 “ 詞句段運用 ” 的學習 ， 引導學生嘗試抓住人物的動作 、 語言 、 神態(tài) ， 體會人物的內(nèi)心 ， 選擇一種情景照樣子寫一寫 。3 . 通過 “ 書寫提示 ” 的學習 ， 引導學生了解標題和作者要寫在醒目的位置 ， 段落要分明 。4 . 通過 “ 日積月累 ” 的學習 ， 引導學生理解古詩 涼州詞 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ，積累古詩 教學重點教學難點教學課時引導學生了解和掌握抓住人物的動作 、 語言 、 神態(tài)

2、， 體會人物的內(nèi)心 ， 加深對文章內(nèi)容的理解的閱讀方法 ； 學會選擇一種情景寫一段話 ， 通過對人物動作 、 語言 、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心 ； 理解古詩 涼州詞 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ， 積累古詩。 引導學生了解和掌握抓住人物的動作 、 語言 、 神態(tài) ， 體會人物的內(nèi)心 ， 加深對文章內(nèi)容的理解的閱讀方法 ； 學會選擇一種情景寫一段話 ， 通過對人物動作 、 語言 、 神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心1 課時教具準備榮德基小學課件資源教學過程 一導入新課今天我們學習本單元的 “ 語文園地 “ 二學用結合板塊一交流平臺讀一讀，找規(guī)律。交流 ： 從這幾段話中你感受到什么 ？學生發(fā)言 ， 教師評議 。

3、總結 ： 抓住人物的動作 、 語言 、 神態(tài) ， 體會人物的內(nèi)心 ， 可以加深對課文內(nèi)容的理解 ， 是一種很好的閱讀方法練一練，學運用。讀下面的句子 ， 體會人物的內(nèi)心 。 “ 我 ？ ” 桑娜臉色發(fā)白 ， 說 ， “ 我嘛 縫縫補補 風吼得這么兇 ， 真叫人害怕 。 我可替你擔心呢 ！ 這段話通過對桑娜的 神態(tài) 和 語言 的描寫 , 表現(xiàn)了她內(nèi)心的 忐忑不安和擔心 。 “ 我跨進書店 ， 暗喜沒人注意 。 我踮起腳尖 ， 從大人的腋下擠過去 。 喲 ， 把短發(fā)弄亂了 ， 沒關系 ，我總算擠到里邊來了 。 在一排排花花綠綠的書里 ， 我的眼睛急切地尋找 ， 卻找不到那本書 。 ”這段話主要通過

4、對 “ 我 ” 的 動作 的描寫,表現(xiàn)了 “ 我 ” 迫不及待地想找書 的心情3 . 我拓展 ， 我積累 。我學會了體會語言描寫的作用 。“ 哼 ！ 你不要做出那難看的樣子來吧 ！ 我確實一個銅板都沒有存 ， 想從我這里發(fā)洋財 ，是想錯了 。 我微笑著 ， 淡淡地說 。從方志敏的語言中，可以體會到他對國方兵士的蔑視以及他在敵人面前表現(xiàn)出來的從容鎮(zhèn)定板塊二詞句段運用（一）讀下面的 句 子 ，體會人 物的 內(nèi) 心 ，再 選 擇 一 種 情景 ，照樣子 1 . 讀一讀 ， 找規(guī)律 。（ 1 ） 從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙 。讀一讀 ， 你能體會到什么 ？學生

5、發(fā)言，教師相機小結：從對毛澤東的動作描寫中感受到毛澤東失去愛子后的悲痛心情 。（ 2 ） 黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點 ， 他轉過身來堅定地對營參謀長說 ： “ 參謀長 ， 請把這個任務交給我吧 ！ ”讀一讀 ， 你能體會到什么 ？ 學生發(fā)言 ， 教師相機小結：抓住黃繼光的神態(tài) 、 動作 、 語言 ， 可以體會到黃繼光對敵人的仇恨和主動接受任務的決心（ 3 ） 將軍看了看他們桌子上的罐頭 ， 喉嚨哽了一下 ， 說 ： “ 同志們 ” 停了一下 ， 又說 ： “ 孩子們 ， 我給大家分菜 ， 每人一筷子 。 ”讀一讀 ， 你能體會到什么 ？學生發(fā)言 ， 教師相機小結 ： 抓住將軍的動作 、 語

6、言 ， 可以體會到將軍的感動和他對戰(zhàn)士們的關愛 。2 . 練一練 ， 學運用 。（ 1 ） 從 “ 焦急地等人 、 期待落空 、 久別重逢 ” 中選一種情景 ， 仿照上面的句子寫一寫 。（ 2 ） 學生自由練筆( 3 ) 學生發(fā)言 ， 教師相機指導并小結。（二）下面的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)，體會它們的表達效果，照樣子說一 說。 1 .讀一讀 ， 找規(guī)律 。(1) 手術臺上 ， 一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生 ， 這次雙手卻有些顫抖 ，他額上汗珠滾滾 ，護士幫他擦了 一次又一次 。 學生思考 ： 句子在表達上有什么特點 ？ 從中能體會到什么 ？ 學生匯報發(fā)言 ， 教師相機小結 ： “ 一向從容鎮(zhèn)

7、定 ” “ 雙手卻有些顫抖 ” 描寫了沃克醫(yī)生前后不同的表現(xiàn) 。 從沃克醫(yī)生 “ 一向從容鎮(zhèn)定 ” 到 “ 雙手卻有些顫抖 ” 的變化能體會到沃克醫(yī)生的震驚 、 激動 、 緊張 ， 以及他對病人的關心 。( 2 ) 平時遇到不順心的事我都能一笑而過 ， 可是這件事讓我實在無法釋然 ， 胸口總像是被什么堵住了似的 ， 白天心神不寧 ， 晚上也無法入睡 。 思考 ： 句子在表達上有什么特點 ？ 從中能體會到什么 ？ 學生匯報發(fā)言 ， 教師相機小結 ： “ 平時遇到不順心的事我都能一笑而過 ” “ 可是這件事讓我實在無法釋然 ， 胸口總像是被什么堵住了似的 ， 白天心神不寧 ， 晚上也無法入睡 ”描

8、寫了 “ 我 ” 前后不同的表現(xiàn) 。 從中能體會到 “ 這件事 ” 對 “ 我 ” 影響很大 ， 給 “ 我 ”帶來巨大的震撼 ， 使 “ 我 “ 無法放棄 ， 無法割舍 。2 . 練一練 ， 學運用 。(1) 照樣子說句子 。(2) 學生代表發(fā)言 ， 教師相機小結。板塊三書寫提示1 .觀察教材中的書寫范例 ， 說說其在格式上有什么特點 。(1) 學生思考交流 。(2) 代表發(fā)言 。( 3 ) 根據(jù)學生的交流 ， 教師相機小結 ： 標題和作者要寫在醒目的位置 ； 段落要分明 。2 . 學生自由練習書寫一段話 ， 教師巡視 ， 個別指導 。3. 優(yōu)秀作業(yè)展示 ， 師生評議 ， 教師相機指導學生在

9、書寫中特別需要注意的兩點 。(1) 標題和作者要寫在醒目的位置 。段落要分明。板塊四日積月累(一) 學習古詩 涼州詞1 . 課件出示古詩 。2 . 教師范讀 ， 學生跟讀 。 互相交流識記生字 。 自由朗讀 。3 . 解題 。涼州詞 ， 又稱涼州曲 ， 是涼州歌的唱詞 。 涼州 ， 今甘肅省武威市 ， 古西北首府 ， 天下要沖 ， 雍涼文化的發(fā)源地 。 元明清時 ， 武威又被稱為西涼 ， 多出現(xiàn)在文學作品中 。 涼州樂舞不僅是西北樂舞的代表 ， 也是中原王朝樂舞中的精華 ， 被尊為 “ 國樂 ” 。 隋朝確定的九種國樂 ， 有七部是涼州輸入的 ， 其中 西涼樂 最著名。4. 作者簡介王之渙 （

10、 688 742 ） , 字季凌 ， 唐代詩人 。 其詩多被當時樂工制曲歌唱 ， 名動一時 ， 常與高適 、 王昌齡等相唱和 ， 以善于描寫邊塞風光著稱 。 他的詩用詞十分樸實 ， 然意境極為深遠 。代表作有 登鸛雀樓 涼州詞 等 。5 . 互相交流 ， 理解重點詞語的意思 。6 . 欣賞插圖 ， 小組合作 ， 交流體會詩句的意思 。7. 教師小結 。8. 賞析 。9 . 指導朗讀 ， 熟讀成誦。（ 二 ） 學習古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵1 . 課件出示古詩 。2 . 教師范讀 ， 學生跟讀 。 互相交流識記生字 。 自由朗讀 。3. 作者簡介 。李白 （ 701 762 ） , 字太白 ， 號青蓮居士 ， 又號 “ 謫仙人 ” ， 唐代詩人 。 他是屈原之后最具個性特色 、 最偉大的浪漫主義詩人 ， 有 “ 詩仙 ” 之美譽 ， 與杜甫合稱 “ 李杜 ” ， 為了與另外兩位詩人李商隱與杜牧 ， 即 “ 小李杜 ” 區(qū)別 ， 杜甫與李白又合稱 “ 大李杜 ” 。 代表作有 望廬山瀑布 行路難 蜀道難 將進酒