4.2探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件教學(xué)設(shè)計(jì)

1、全國(guó)弟二周XXX物理教手孑文能工赍參賽教案版塌MtMM教 材：人教版高中物理選修3-2第四章第二節(jié)授課對(duì)象：高中二年級(jí) .一授課學(xué)生：XXXX所在單位：XX在XXXX中學(xué)指導(dǎo)教師：XXXXXXXXX202X年X月.XXXXXX中學(xué)探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件教案【課題】探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件【教學(xué)時(shí)間】45分鐘知識(shí)應(yīng)用運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成以下任務(wù)：1.使下列圖大螺線管產(chǎn)生流。將全班同學(xué)分 成兩局部，分別完 成兩個(gè)任務(wù)。.在學(xué)生實(shí)臉 過(guò)程中給予有效的 引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠 順利完成實(shí)臉。.讓學(xué)生自己 描述實(shí)臉現(xiàn)象。并 且與大家提供自己 的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué) 生積極發(fā)言，解釋 現(xiàn)象。動(dòng)手實(shí)臉， 觀察實(shí)臉現(xiàn)

2、 象，交流、討 論，嘗試解釋 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。運(yùn)用所學(xué)的 知識(shí)解決實(shí)際問(wèn) 題，鞏固了所學(xué) 的知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手 合作實(shí)臉，提高 了他們的動(dòng)手能 力和合作能力。兩個(gè)開放型 題目，有利于學(xué) 生思維的發(fā)散， 充分發(fā)揮主觀能 動(dòng)性。IHiJ1n7一2.使導(dǎo)線產(chǎn)生電流。6il1課后拓展播放自拍搖繩視頻：（東西方向）講解視頻內(nèi)容 并提出問(wèn)題：為什 么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn) 象？如果兩個(gè)人南 北站立，或者搖得 慢結(jié)果又會(huì)如何？查閱資料 或者動(dòng)手實(shí) 臉，結(jié)合本節(jié) 課知識(shí)解決老 師提出的問(wèn) 題。培養(yǎng)學(xué)生自 主查閱資料解決 問(wèn)題的能力。為下節(jié)課楞 次定律的學(xué)習(xí)做 好準(zhǔn)備。iL；I通過(guò)板書總結(jié) 回答疏通整理知本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。記總結(jié)本

3、節(jié)內(nèi)容【板書設(shè)計(jì)】4. 2探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件1.閉合回路2.磁通量口發(fā)生變化； S化化變變變不S不變1有感應(yīng)電流B不變JB不變T無(wú)感應(yīng)電流附錄一:本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新本節(jié)課用磁球在銅管中緩慢的下落創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課 把閉合回路的局部導(dǎo)體切割磁感線這個(gè)演示實(shí)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)此有一 定的認(rèn)知基礎(chǔ)，實(shí)險(xiǎn)的成功率比擬高，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在解釋這個(gè) 現(xiàn)象的時(shí)候，采用flash動(dòng)畫進(jìn)行講解，突出了回路包圍磁場(chǎng)的面積的改變情況, 將抽象問(wèn)題形象化，方便學(xué)生的理解。本節(jié)課以搖繩實(shí)驗(yàn)結(jié)束，并給同學(xué)們提出 問(wèn)題：“如果是南北站立”，“如果搖繩搖

4、”的比擬慢會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？留給同 學(xué)課后思考。這個(gè)涉及到。和，為下節(jié)課學(xué)習(xí)楞次定律做好準(zhǔn)備。媒體手段創(chuàng)新DIS數(shù)據(jù)采集器的微電流傳感器，可以將微弱的感應(yīng)電流變大，講不可測(cè)變 成可測(cè)，并且將其記錄下來(lái)，將抽象問(wèn)題直觀化，方便實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行分析。數(shù)據(jù) 采集器的使用，使學(xué)生對(duì)感應(yīng)電流的認(rèn)識(shí)更為直現(xiàn)。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)入高中物 理課堂，既增加了探究的科學(xué)性，又提高了效率；既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又 是學(xué)生親身經(jīng)歷了現(xiàn)代化科學(xué)探究的手段，體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)。附二：人教版選修3-2第四章第二節(jié)探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件教材猜測(cè).愿望和初步列新.也不到十分之一二法拉第謝絕了星京學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng),皇家研究院帔長(zhǎng).倫敦大學(xué)教校

5、等取位和頭銜,也不肯接爻 貴族修位.1867年8月25日.法拉第坐在書房的椅子上平伸抱離開了人世.他的學(xué)生和朋友丁 牡爾(J. Tyndall 18201893)在作為一個(gè)發(fā)觀者的法拉笫一書中忠我地布道.在他的跟中. 華麗的方是和布拉頓高原上的寓雨比越來(lái)，算掙了什么？里家的一切服具.和落日比擬起來(lái).又算 什么？我之所以說(shuō)出雷雨和落B.因?yàn)檫@些現(xiàn)象在他的心里.都可以攏這一片在客法拉第把一生獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè).生活在電氣化時(shí)代的我們,應(yīng)讀永遠(yuǎn)緬懷他.閱讀這角文意后,可以淡法儂對(duì)以下問(wèn)題的看法.葉學(xué)家對(duì)白叢現(xiàn)拿、自然規(guī)律的某任找念在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中乂支叁作用嗎？.最科書、科學(xué)論丈手.是不是應(yīng)詆把科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的大

6、做與勝折也Q1出來(lái)？問(wèn)題與練習(xí).學(xué)習(xí)初中物理時(shí),你做過(guò)的G些實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電更家與址現(xiàn)裁之向是有#的？.通過(guò)初中物理的學(xué)習(xí)、作認(rèn)為電路中產(chǎn)生再比電沌的條件是什么？S41-2坐住播入.推出溟諄在線 度中時(shí).電成我指針如何動(dòng)作？探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件我們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過(guò)，當(dāng)閉合電路的-局部微切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng) 電流(圖42-1).還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流？京好觀塞I.向線圖中壯人磁鐵，把磁鐵從線圖中抽出如圖422.把磁鐵的某一個(gè)整極向線凄中插入、從線叁中抽出,或削止地放在線/中。EU I導(dǎo)第3卯室穌 產(chǎn)生總應(yīng)電假.高卬物理選修3-2.-磁鐵的動(dòng)作表針的接動(dòng)方向謔議的動(dòng)作裹針的攫動(dòng)方向

7、N極插入線圖S極插入線曲觀察電流表的指針,把觀察到的現(xiàn)象汜錄在下面的表格中.N板停在線面中S極停在線圖中N板從線圈中抽出S極從紋鹿中抽出在這個(gè)實(shí)瞼中.什么情況下能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流?2.授仿法拉第的實(shí)險(xiǎn)如用42-3,坡序.4通過(guò)變阻器和開關(guān)連接到 電源上，線圈的兩詡連到電流表匕 把線圈，4裝 在線西8的里圉.我們觀察,下圉幾種情況下線漫 8中是否有電流產(chǎn)生.辟.2-3用開關(guān)或變電給控制一個(gè)線圖中的電 .晚落在另一個(gè)線圖中產(chǎn)生感應(yīng)電檢嗎？開關(guān)和安阻舒的狀態(tài)線圖占中是否有電流開關(guān)閉合瞬間開關(guān)斷開瞬間開關(guān)閉合時(shí),滑動(dòng)變用糖不動(dòng)開關(guān)閉合時(shí),迅速移功滑動(dòng)變阻器的滑片歸納以上四項(xiàng)實(shí)臉觀察的結(jié)果，你能得出什么結(jié)

8、論?分析論證 在上面第1個(gè)實(shí)瞼中，磁鐵插入線圈時(shí).線圈中的磁場(chǎng)由弱 變強(qiáng)：磁鐵從線圈中抽出時(shí)，線理中的磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰▓D4.24）。這兩種情 況下線甌中有感應(yīng)電流。在上面第2個(gè)實(shí)驗(yàn)中,由于迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片（或由于開關(guān)的 閉合.斷開），線圈A中的電流迅速變化，產(chǎn)生的磁場(chǎng)的強(qiáng)弱也在迅速變 化（圖425）,又由于兩個(gè)線潮套在一起.所以通過(guò)線圖8的磁場(chǎng)強(qiáng)弱也在8S4-2-4由于跌 快的能人與抽 出.州B中街場(chǎng)25由干線圖A中電篋的殳化.就期B乙磁場(chǎng)變居的強(qiáng)舸在變化.甲遇爆變級(jí) 乙名巧變?nèi)?中的吏場(chǎng)也在變化. * B汛沌變化,這種情況下線i卷“中也有感應(yīng)電流.E4 2 6由于導(dǎo)戊假切割 BUM*的

9、顯動(dòng).用含電 絡(luò)包擊的M枳在變化.除了以上兩個(gè)實(shí)瞼外,還要分析圖424的實(shí)驗(yàn),它可以簡(jiǎn)化為 圖4.2-6的示意圖。從中可以看出，當(dāng)導(dǎo)體棒AB在金屬導(dǎo)軌上向右 運(yùn)動(dòng)時(shí).雖然磁場(chǎng)的強(qiáng)弱沒(méi)有變化.但是導(dǎo)體棒切割磁感段的運(yùn)動(dòng) 使閉合電路包圍的面積在變化。這種情況下“線掰中同樣會(huì)布* 感應(yīng)電流。史納姑診從上面幾個(gè)事例可以看出,產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件與磁場(chǎng)的變化有關(guān)系,也就是說(shuō),與磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化有關(guān)系，另外.與閉合電路包圍的面積也 有關(guān)系.由于閉合電路的面積與垂克穿過(guò)它的酸感應(yīng)強(qiáng)度的乘積叫儂滋通量,所以我們也可 以用磁通量來(lái)描述感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件.以上實(shí)驗(yàn)及其他事實(shí)我明：只要穿過(guò)閉合電冷溝磁通品發(fā)生殳乙.力

10、合電整；就啟然用 電流”一做一敞搖繩能發(fā)電嗎?把一條大約10m長(zhǎng)電線的兩湍逐在一個(gè)靈敏電魂表的南）接線 柱上.形成閉合電路兩個(gè)同學(xué)迅速羯動(dòng)這條電段.可以發(fā)電嗎？ 述你的理由.你認(rèn)為兩個(gè)同學(xué)沿嘿個(gè)方向站立附.發(fā)電的可能性比擬大？武 T.】圖42-7熟鴻嚏發(fā)電嗎?SS內(nèi)佼42s近合線軍0哥否產(chǎn)生或在電點(diǎn)？1. 3142S所示嶺勻接，埼”有一個(gè)也形m合乎淺樞.在下村幾種片兒下,我近中是否 產(chǎn)生感代電波？（D?？票朔ㄊ治魈ЫK與球感我*上.談框笈尾埼中上下運(yùn)動(dòng)（用）.（2）保持支運(yùn)沖出始終與證感上.我抵在M場(chǎng)中左右運(yùn)動(dòng)（甥乙）.（3）及星交出蛾A8 44班（出再）.問(wèn)題與練習(xí)忌.Ri!【教學(xué)對(duì)象】高中二

11、年級(jí)【教材】人教版高中物理（選修3-2）第四章第二節(jié)【教學(xué)內(nèi)容分析】.教材的地位和作用：探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件是高中物理新課程（選修3-2）第四章第二節(jié)的內(nèi) 容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi) 容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)險(xiǎn)的方法歸納出了 “磁生電”的規(guī)律， 在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定 律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求：通過(guò)實(shí)臉探究，讓學(xué)生理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。.教材內(nèi)容安排：在教材的編排上本節(jié)從初中知識(shí)點(diǎn)閉合電路的局部導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電 流入手，再設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納

12、，最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng) 電流的條件。.對(duì)教材的處理：根據(jù)學(xué)的需要，我對(duì)教材的編排做了三個(gè)方面的調(diào)整。第一，從一個(gè)有趣的物理實(shí)臉入手，引入新課的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。第二，教材在對(duì)切割磁感線的實(shí)臉進(jìn)行分析的時(shí)候，把它簡(jiǎn)化為圖2,這兩 個(gè)圖并不是完全對(duì)應(yīng)的，大局部同學(xué)理解起來(lái)比擬困難，在此我用flash動(dòng)畫將 問(wèn)題形象化，方便學(xué)生理解。圖1 圖2第三，采用朗威數(shù)據(jù)采集器代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器。因?yàn)楸竟?jié)課大局部實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生 的感應(yīng)電流都很微弱，并且產(chǎn)生在瞬間，傳統(tǒng)儀器難以測(cè)量和記錄。采用微電流 傳感器可以采集微弱的電流，并且記錄下電流瞬間的變化，方便進(jìn)一步分析。這樣的修改，更加注重學(xué)生的探究過(guò)程和知識(shí)

13、的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué) 探究的一般過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟研究問(wèn) 題的一般思維過(guò)程和方法，進(jìn)而來(lái)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。.教材的特點(diǎn)：第一，注重學(xué)生活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)探究；第二，重視物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用?！緦W(xué)生情況分析】.學(xué)生特點(diǎn)：歸因興趣增強(qiáng)。.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)閉合電路的局部導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流, 已經(jīng)學(xué)過(guò)磁場(chǎng)和磁通量的知識(shí)。.學(xué)習(xí)困難：電磁感應(yīng)是一個(gè)比擬抽象的概念，學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只是 停留在感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于問(wèn)題的本質(zhì)的理解比擬困難?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.知識(shí)與技能(1)理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：(2)運(yùn)用知識(shí)判斷具體實(shí)例中有無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生。.過(guò)程與方法(

14、1)通過(guò)科學(xué)探究，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法；(2)通過(guò)邏輯分析，感悟“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的理性分析方法。.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)科學(xué)探究，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；(2)通過(guò)回顧歷史，感受科學(xué)家勇于探索真理的科學(xué)精神；【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)歸納電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件?！窘虒W(xué)流程圖】探究實(shí)驗(yàn)- 探究實(shí)驗(yàn)二完好的線圈接線斷開的線圈得出結(jié)論1總結(jié)歸納T知識(shí)應(yīng)用知識(shí)拓展【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】.教學(xué)組織形式新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，本節(jié)采用教 師引導(dǎo)，學(xué)生探究的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中，獲取物理 知識(shí)。.教法指導(dǎo)“問(wèn)題

15、探究式”教學(xué)方法通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)歸納的“問(wèn)題式探究 方法”，讓學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)臉來(lái)得出結(jié)論，突出了教學(xué)重點(diǎn)。(2)講授法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)險(xiǎn)，并不是單純丟給學(xué)生一大推器材；讓學(xué)生觀察動(dòng)畫演示， 并不是讓學(xué)生胡亂看；教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都需要教師的引導(dǎo)，將講授法貫穿整節(jié)課, 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生混淆、模糊不清的知識(shí)點(diǎn)以及本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行講解引導(dǎo)； 有助于學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)突出重點(diǎn)。(3)多媒體演示電磁感應(yīng)式一個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此本節(jié)課利用千lash動(dòng)畫和數(shù)據(jù)采集器的優(yōu)勢(shì)，將抽象的問(wèn)題形象化，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。.學(xué)法指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的

16、興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化，他們的思維已從形象思維向抽象思維 過(guò)渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對(duì)物理現(xiàn)象的感知，對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因有 較強(qiáng)的求知欲。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法如下：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)習(xí)方法。 并且通過(guò)觀察思考自己找出實(shí)臉失敗的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和精 神。【教學(xué)用具】長(zhǎng)螺線管，普通小球，磁性小球，蹄形磁鐵，條形磁鐵，大小螺線管，電源，滑動(dòng)變阻 器，導(dǎo)線，多媒體課件，朗威DIS數(shù)據(jù)采集器，電流傳感器，微電流傳感器?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景演示實(shí)臉：讓一個(gè)鋁球和一個(gè)引入課題，觀看實(shí)驗(yàn)有趣的實(shí)臉磁鐵球同時(shí)從長(zhǎng)螺

17、線管下落，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)?，F(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的磁鐵球下落的要慢得多。1回顧有關(guān)電 與磁學(xué)過(guò)的知識(shí) 電生磁，從 而自然引入本節(jié) 課主要內(nèi)容 探究電磁感應(yīng)產(chǎn) 生的條件。思考回答求知欲?；仡櫄v史回顧科學(xué)家艱W31，程。介紹科學(xué)家 發(fā)現(xiàn)也磁感應(yīng)的 艱苦探究歷程。聽講思考讓學(xué)生感知 科學(xué)家艱苦的探 索歷程，培養(yǎng)學(xué) 生堅(jiān)持不懈的科 學(xué)精神。-1r1|1J-探究實(shí)驗(yàn)一選擇儀器列出能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)和方便測(cè)量 電流的實(shí)險(xiǎn)儀器。明確探究的 問(wèn)題是磁生電， 鼓勵(lì)學(xué)生列出可 以選擇的實(shí)驗(yàn)儀 器。并選擇一組 實(shí)驗(yàn)伐器給學(xué)生 進(jìn)行探究實(shí)險(xiǎn)。思考并列出實(shí)驗(yàn)儀器。發(fā)揮學(xué)生的 主觀能動(dòng)性，邁 出探究的第一 步。(磁 電-1i11有意為局部

18、學(xué)生提供接線處 斷開的線圖。II課前為學(xué)生 準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器 材，局部線圈接 線斷開。旨在培養(yǎng)學(xué) 生解決問(wèn)題的能 力。探究實(shí)驗(yàn)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：如何使線圈產(chǎn)生電流 *.明確實(shí)驗(yàn) 目的，引導(dǎo)學(xué)生 動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí) 駿設(shè)計(jì)完成實(shí) 驗(yàn)。.在學(xué)生實(shí) 險(xiǎn)過(guò)程中給予有 效的引導(dǎo)，讓學(xué) 生能夠順利完成 實(shí)驗(yàn)1.讓學(xué)生自 己描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象。并且與大家 提供自己的實(shí)驗(yàn) 結(jié)果。分組討論， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 交流、討論，嘗 試解釋實(shí)險(xiǎn)現(xiàn) 象。學(xué)生動(dòng)手實(shí) 驗(yàn)，加深對(duì)現(xiàn)象 的理解。讓學(xué)生 自己開口說(shuō)出實(shí) 臉現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué) 生的表達(dá)能力。 邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上 臺(tái)實(shí)驗(yàn)，活躍了 課堂氣氛。n 耳16/11實(shí)驗(yàn)表格：

19、磁鐵的動(dòng)作有無(wú)電流插入線圈停止在線圈中拔出線圈探究實(shí)驗(yàn)一分析結(jié)論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。用flash動(dòng) 畫對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn) 行分析。引導(dǎo)學(xué)生得 出產(chǎn)生感應(yīng)電流 的原因。觀察，思考， 得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)險(xiǎn)和 思考得出結(jié)論， 印象更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生分 析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)共 性的能力。）顯示磁鐵磁場(chǎng)iri華南的迫大學(xué)林曉潔1IK探究實(shí)驗(yàn)一解決問(wèn)題a鼓勵(lì)學(xué)生查查找問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的I1B找實(shí)驗(yàn)失敗的問(wèn)科學(xué)的探究能力11局部同學(xué)實(shí)驗(yàn)不成工I九題所在。并鼓勵(lì) 學(xué)生嘗試解決問(wèn) 題，再次實(shí)臉。解決問(wèn)題和精神。探究實(shí)驗(yàn)一結(jié)論1必須是閉合回路才能產(chǎn)生感應(yīng)電流。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。觀察，思考，回 答問(wèn)題。探究實(shí)驗(yàn)一結(jié)論2閉合回路的局部導(dǎo)體切割磁 感線有感應(yīng)電流產(chǎn)生。帶著學(xué)生經(jīng)歷了 ：提出疑問(wèn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，得出結(jié)論的探究過(guò)程。探究實(shí)驗(yàn)二提出問(wèn)題還有什么方法可以產(chǎn)生感應(yīng)電流？引導(dǎo)學(xué)生回憶 初中知識(shí)：閉合電 路的局部導(dǎo)體切割 磁感線會(huì)產(chǎn)生感應(yīng) 電流。思考回答引導(dǎo)學(xué)生回 憶舊知識(shí)，與新 知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。探究實(shí)驗(yàn)二進(jìn)行