人教版七年級語文下冊(2016部編版)第10課《老王》說課稿

1、老王說課稿近日參加了市里的說課比賽，我選擇了楊絳先生的經(jīng)典作品老王。比賽獲得了一等獎的好成績。賽后整理了自己的說課稿，希望能對今后的教學(xué)有所幫助。一.說教材這篇課文主要寫了一個不幸者的善良，窮苦心善是老王的特點(diǎn)，文章便突出地寫了他的“不幸”和“善良”。老王的不幸（窮苦）可以從“三獨(dú)”、“三破”這兩個側(cè)面進(jìn)行分析?！叭?dú)”即為“獨(dú)干”；“獨(dú)眼”；“獨(dú)居”。一“破”即他用“破舊”的三輪支撐生活，寫出了維持生計(jì)的艱辛。二“破”即他用“殘破”的身體出力干活，寫出了生活的痛苦，三“破”即他居住在“塌敗”的小屋苦度光陰，寫出了生活的艱苦。不僅如此，老王其實(shí)也時時在遭受著精神上的苦痛，因?yàn)檠巯梗腥苏f他是年

2、輕時不老實(shí)，害了什么惡病，從心靈上摧殘他，打擊他。所以，無論是從物質(zhì)上，還是從精神上，我們都可以讀出老王的凄苦與艱難。他是這么的不幸，可是他卻有一顆金子般的善良之心。他的善良我們可以從“三送”體會到：“一送”送冰；“二送”送錢鐘書；“三送”送雞蛋香油。老王的命苦與心善通過這“三破”、“三送”在作者的筆下成為一個有機(jī)的整體。其巧妙之處就在于利用“我”與老王的平平淡淡的交往，用“我”的慧眼來看老王，他的不幸之至與善良之至就得以體現(xiàn)。不僅如此，從“我”的眼里看老王還可以看出“我”及其家人的同情心與愛心。從作者的情感態(tài)度中，我們不難體會到該文的寫作目的?！氨緦ｎ}主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉擇”、“

3、底層的光芒”這三個板塊組成，可見，這個專題的主題主要是體現(xiàn)不同人的人生精神及追求的。而老王正是底層的光芒”中的一篇散文。同時結(jié)合老王一文的特點(diǎn)，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識和技能：把握人物形象，體會作者感情。2、過程和方法：評價人物形象，品讀文章語言。3、情感態(tài)度價值觀：體會本文感情，學(xué)會尊重、關(guān)心不幸的人。教學(xué)重點(diǎn)：評價人物，品味語言。解說：“對感人的形象有自己的體驗(yàn)和評價”這是新課標(biāo)中所規(guī)定的閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且本文也是通過該能力點(diǎn)理解作者的寫作目的或者說情感的有效途徑?！捌肺墩Z言”同時也是新課標(biāo)中所規(guī)定的閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)本課實(shí)際及學(xué)生在平時所表現(xiàn)出

4、來的品味語言、語言表達(dá)的劣勢，所以我確定它也是本課閱讀的重要能力訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：對人物的全面評價及對語言特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。解說：學(xué)生對人物的分析已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是第一次了，可實(shí)際情況卻是不盡人意。學(xué)生對人物的評價往往是搞得有些支離破碎，且缺少對環(huán)境及背景、故事情節(jié)的聯(lián)系，所以說，從學(xué)生的實(shí)際水平來看，這一項(xiàng)仍是難點(diǎn)；關(guān)于語言特點(diǎn)這一方面，也是考慮到學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的口語表達(dá)及寫作缺少對語言的錘煉過程，語言不僅缺乏生動性，也缺乏真情實(shí)感。二.說學(xué)法、說教法。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)問題化的學(xué)習(xí)方法，也包含著教師的互動參與法，點(diǎn)撥法，品讀法。三.說教學(xué)程序：本課我計(jì)劃安排一個課時，為了很好地

5、完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生把握閱讀以寫人記事為主的記敘類作品的方法，提高能力，所以我對本文的教學(xué)程序作了如下的設(shè)計(jì)：導(dǎo)入：（一）說老王1、老王究竟是一個怎樣的人？瀏覽文章，分別用文中的兩個關(guān)鍵詞概括。不幸；善良（1）老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？（2）老王的善良表現(xiàn)在哪里？品味探究2、文章中寫了老王很多事，但有詳有略，其中最感動你的是哪件事？老王送雞蛋、香油。（3、下面我們一起來欣賞這一片斷。齊讀第8段；分角色朗讀9至14段；齊讀第15段）然后，用下面的句式說話：最讓我感動的句子是，因?yàn)椋?、小組合作交流，代表發(fā)言：（預(yù)設(shè)答案）“有一天，我在家聽到打門，開門看見老

6、王直僵僵地鑲嵌在門框里?！彼嫔阑遥瑑芍谎凵隙冀Y(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西?！拔覐?qiáng)笑說：老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！彼皇帜弥迹皇诌X，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。他直著腳一級一級下樓去。說明：課上教師盡管放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生大膽地談出自己品讀的感受，不必拘泥于工具書上的答案，而且鼓勵學(xué)生大膽探出自己讀

7、書的感受。通過這一環(huán)節(jié)的交流，目的就是讓學(xué)生體會到，感人的文章并不是堆砌華麗的詞語，而是在平實(shí)詼諧的語言文字中飽含著真情，精練準(zhǔn)確的語言文字中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。品讀魯迅的阿長與山海經(jīng)，朱自清的背影，不都具有這樣的語言特點(diǎn)嗎？這樣就會使學(xué)生體會到寫作中認(rèn)真地錘煉語言是至關(guān)重要的。人物的感情的流露，作者情感的表達(dá)是滲透在文章的字里行間的。而不是結(jié)尾幾句的蒼白無力的抒情所能表達(dá)的。（二）說作者1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？同情、關(guān)心、愛護(hù)、幫助老王。2、具體體現(xiàn)在那些方面？（預(yù)設(shè)答案）A、照顧老王生意，坐他車；B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；C、關(guān)心

8、老王的生活；D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。3、由此可以看出作者是怎樣的人？善良的人。一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？（小組討論）明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達(dá)謝意，沒有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。5、這篇文章的主旨是什么？明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛護(hù)的人道主義精神。（三）說自己（反饋實(shí)踐）。播放一組關(guān)