8　蘭亭集序3

1、 蘭亭集序教學設計教學目標：熟讀并背誦課文；掌握重要的文言實詞、虛詞，積累文言知識。品味文中的語言，理清課文層次，理解作者的生死觀。教學重點、難點：引導學生理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒。教學方法：誦讀法、討論法、點撥法。課時安排：一課時。教學過程：一導入新課：很多同學都練習過書法，知道楷書、行書、草書，那大家知道天下第一行書是是誰的嗎？學生的答案不同。王羲之的蘭亭集序它是唐太宗最喜歡的書法作品，唐太宗駕崩，此真跡又作為殉葬品埋入地下，后來此墓被盜，真跡永遠失蹤，成為千古憾事。可見其珍貴，更可見其書法成就之高。其實，蘭亭集序不僅在書法上價值高，在文學上也

2、同樣影響巨大，為歷代文人必品之佳作。下面就讓我們走進蘭亭集序吧。板書： 蘭亭集序 王羲之二檢查預習：1、找一生范讀課文，其他生聽讀，糾錯。2、正音完畢后，全班齊讀全文。3、學生展示重要實詞、虛詞、句式。群賢畢至，少長咸集 映帶左右 信可樂也 向之所欣 不能喻之于懷 齊彭殤為妄作會于會稽山陰之蘭亭 倒裝句修禊事也 判斷句仰觀宇宙之大，俯察品類之盛 倒裝句明確：這些需要讓學生掌握。4、檢查疏通翻譯情況。三、研習課文：1,、學生快速瀏覽課文，找出能夠表現(xiàn)感情變化的詞語，把握作者感情變化的線索。明確： 樂痛悲2、學生帶著以下問題，自由朗讀前兩個自然段。作者參加蘭亭禊事，樂因何產(chǎn)生？（學生前后位四人一組

3、，先獨立思考，寫下所思所想，然后交流討論一分鐘，每組推舉一名同學準備發(fā)言。）學生分組發(fā)言，給予鼓勵、點撥。明確：時令宜人樂 高朋滿座樂 環(huán)境優(yōu)美樂活動高雅樂 天氣晴朗樂板書： 樂 良辰美景 賞心樂事3、學生齊讀第三段：思考：王羲之參加蘭亭雅集如此快樂，但他筆鋒一轉(zhuǎn)，呼出“痛哉”，“痛”由何而來？“痛”什么？學生分組討論，然后各組推選代表回答問題。討論提示：第三自然段有兩層意思：第一層：“夫人之相與放浪形骸之外”。作者從人們?yōu)槿颂幨赖姆绞饺胧?，寫出了兩種人生態(tài)度。第二層：由第一層引出感慨：“雖取舍萬殊？豈不痛哉！”兩種人生體驗，兩種人生痛事。明確：這種痛是痛惜之情，是對“世事無常，人生短暫”的感

4、慨。板書： 痛 世事無常 人生短暫全班有感情的齊讀本段。4、學生自由讀第四段： 本段的感情是“悲”，與“痛”是一樣的情感嗎？作者為什么“悲”？“悲”什么？討論提示： = 1 * GB3 作者在發(fā)出“悲夫”感嘆之前，作者寫了幾個時期的人？他們思考死生，有著怎樣的表現(xiàn)？ = 2 * GB3 他們的表現(xiàn)有相同之處嗎？ = 3 * GB3 他們“悲”什么呢？學生討論，寫下想法，交流一分鐘。明確：時代雖不同，感悟卻是一致的、悲的是宇宙是永恒的，人生卻是短暫的；這種生命的體驗讓人無奈而惆悵。這是跨越千古之悲。這里的“悲”不同于上一段的“痛”，而是對個體之痛的理性思考，是由己悲人的，更加深刻感慨。學生齊讀本段。5、正所謂人生代代無窮已，悲痛年年總相似，那么面對這無盡的悲痛，王羲之能選擇做些什么呢？“故列敘時人，錄其所述”，“后之覽者，亦將有感于斯文”，告訴后人，我們曾經(jīng)為生死而悲痛過，也許你們也會和我們有同感吧。板書： 悲 由己悲人 千古同悲全班齊讀本段?？偨Y全文：回顧蘭亭集序全文，王羲之其實向我們表述了由觀賞自然之景的樂到感慨快樂不長久，造化不由人的生死之痛，最后又由一己之痛想到了人生代代皆如此，是千古同悲。有人認為，王羲之面對生死很悲觀，同學們學了蘭亭集序你是如何看待王羲之的？你當如何面對人生當中的快樂與哀愁，甚至生與死呢？寫一篇不少于200字的