教育觀察研究-優(yōu)質(zhì)課件

1、2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)第五章 教育觀察研究 第一節(jié) 教育觀察研究概述一、什么是觀察法觀察法：是研究者通過(guò)自己的感觀或借助于一定的工具在自然狀態(tài)下有計(jì)劃地，長(zhǎng)時(shí)間、全面、系統(tǒng)地觀察研究對(duì)象而獲得研究資料的科學(xué)研究方法。2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)第一節(jié) 教育觀察研究概述二、觀察法的特點(diǎn)1.有研究目的或研究方向2.有理論準(zhǔn)備和系統(tǒng)的觀察計(jì)劃3.有系統(tǒng)的觀察或測(cè)量記錄。（利用人的感官, 科學(xué)工具）4.觀察結(jié)果可重復(fù)驗(yàn)證：客觀的、能被檢驗(yàn)5.觀察者受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)科學(xué)研究的觀察與日常觀察的差別 科學(xué)研究的觀察 日常生活觀察 有預(yù)定計(jì)劃有目的 自發(fā)性

2、、無(wú)目的 有選擇對(duì)象有重點(diǎn) 偶然性、無(wú)重點(diǎn) 要作嚴(yán)格詳細(xì)的記錄 不要求嚴(yán)格的記錄2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)第一節(jié) 教育觀察研究概述三、觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：不受研究對(duì)象知識(shí)水平能力的限制缺點(diǎn)：觀察永遠(yuǎn)滲透著理論（帶有主觀因素）2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)第二節(jié) 觀察法的類型根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以把觀察法分為不同的類型。1.根據(jù)觀察的情境是自然情境，還是研究者進(jìn)行了干預(yù)的情境分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法（特定情境、實(shí)驗(yàn)室） 實(shí)驗(yàn)觀察法并不是說(shuō)要改變觀察的“自然狀態(tài)”。例如，“表?yè)P(yáng)或斥責(zé)與兒童學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)研究2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)第二節(jié) 觀察法的類型2.根據(jù)觀察過(guò)程中

3、是否借助工具，可以把觀察法分為直接觀察法和間接觀察法直接觀察法：通過(guò)人的感官間接觀察法：利用儀器、設(shè)備等工具,注意三點(diǎn)大量?jī)x器設(shè)備的投入、耗時(shí)、原始回放觀察設(shè)備選取先進(jìn)、遠(yuǎn)距離監(jiān)控（錄音、攝像）法律規(guī)范：防止這些工具對(duì)個(gè)人私密空間的侵犯，不能濫用2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)第二節(jié) 觀察法的類型3.根據(jù)研究者是否融入被研究者的群體，可以把觀察法分為參與性觀察和非參與性觀察參與性觀察：深入群體，內(nèi)部成員的身份，比如到工廠或農(nóng)村，邊參加勞動(dòng)邊進(jìn)行觀察，A、完全參與觀察 B、非完全參與觀察優(yōu)點(diǎn)：便于了解到真實(shí)的信息；便于獲得較完整的資料；便于進(jìn)行多次觀察。缺點(diǎn)：易受觀察者的主觀影響；觀察的樣本

4、數(shù)少，觀察結(jié)果的代表性不強(qiáng)。2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)第二節(jié) 觀察法的類型3.根據(jù)研究者是否融入被研究者的群體，可以把觀察法分為參與性觀察和非參與性觀察非參與性觀察：旁觀者身份例如，在書(shū)店某個(gè)隱蔽處對(duì)光顧書(shū)店的顧客行為的觀察，等等。優(yōu)缺點(diǎn)：非參與性觀察結(jié)論可能比較客觀，但易表面化，不易獲得深層次的材料。2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)第二節(jié) 觀察法的類型4.根據(jù)觀察實(shí)施的方法，分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察結(jié)構(gòu)式觀察是事先制定好觀察計(jì)劃，并嚴(yán)格按照規(guī)定的內(nèi)容和程序?qū)嵤┑挠^察。無(wú)結(jié)構(gòu)式觀察實(shí)質(zhì)對(duì)觀察的內(nèi)容,程序?qū)崿F(xiàn)不作嚴(yán)格規(guī)定,依現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況隨機(jī)決定的觀察。2022/7/19胸襟寬

5、闊，放眼未來(lái)第二節(jié) 觀察法的類型5.根據(jù)觀察過(guò)程是否全面（片面），分為敘述觀察、取樣觀察、評(píng)價(jià)觀察敘述觀察：詳細(xì)觀察和記錄被觀察對(duì)象連續(xù)、完整的活動(dòng)和行為表現(xiàn)的一種觀察方法，包括日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法、樣本記錄法等。取樣觀察法：依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)選取被觀察對(duì)象的某些活動(dòng)或行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，或選擇在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察記錄來(lái)收集資料的方法。評(píng)價(jià)觀察法：按照事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)量表對(duì)被觀察對(duì)象的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察并作出評(píng)價(jià)判斷來(lái)收集資料的方法。5、觀察內(nèi)容是否連續(xù)完整以及觀察記錄方式的不同 敘述觀察指詳細(xì)觀察和記錄事件或行為發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程而獲得資料的方法日記描述法、軼事記錄法和樣本描

6、述法等。取樣觀察指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)選取被觀察對(duì)象的某些行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察或選擇在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察記錄來(lái)搜集研究資料的一種方法時(shí)間取樣觀察、事件取樣觀察和行為核查表。評(píng)價(jià)觀察指按照事先指定好的評(píng)價(jià)量表對(duì)被觀察對(duì)象的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察并做出評(píng)價(jià)判斷來(lái)搜集研究資料的一種方法數(shù)字等級(jí)法、圖表等級(jí)法等2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)第三節(jié)教育觀察研究的實(shí)施程序 一、明確問(wèn)題，選擇觀察對(duì)象 明確問(wèn)題即選擇和確定研究問(wèn)題，當(dāng)然，在選定參與觀察的研究問(wèn)題的同時(shí)，也基本上確定了觀察者與觀察對(duì)象。因?yàn)閱?wèn)題的選擇和確立必須考慮到在某一特定的情境里觀察者是否能進(jìn)行自然觀察。例如，要研究“教師期望對(duì)師生交往的影響”，

7、就需要考慮在什么樣的學(xué)生、在哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班進(jìn)行，觀察者應(yīng)具備哪些知識(shí)、能力和觀察技能 。2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)二、制定觀察計(jì)劃 在觀察計(jì)劃中要規(guī)定明確的觀察目的、重點(diǎn)、范圍以及要搜集的材料、觀察的次數(shù)，每次觀察的時(shí)間、采用的儀器、制訂哪些表格以及填寫(xiě)的要求等等。 2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)三、做好觀察準(zhǔn)備 1.確定觀察的項(xiàng)目和指標(biāo)盡量將觀察項(xiàng)目具體化，并給以明確的限定，同時(shí)，所確立的觀察項(xiàng)目與觀察的目的應(yīng)有本質(zhì)的聯(lián)系，能較全面地反映與研究課題有關(guān)的某些特征的變化。 確定的項(xiàng)目是便于觀察記錄的具體內(nèi)容。 確定觀察的指標(biāo)時(shí)，除定性以外可以定量的要盡可能量化。 確定的指標(biāo)不可

8、以模棱兩可，不可以提出幾個(gè)是交叉關(guān)系的指標(biāo)，以避免觀察與記錄時(shí)無(wú)所適從。 2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)2.選擇觀察途徑和方法 觀察的途徑與方法可因人而異， 因課題而定。 一般的途徑有聽(tīng)課、參觀、參加活動(dòng)、列席會(huì)議等。觀察的方法通常與觀察途徑有關(guān)聯(lián)，常用的方法是直接的參與觀察。 2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)3.觀察取樣 觀察往往不能面向全體，包羅萬(wàn)象，而要加以取樣。常用的觀察取樣方法：對(duì)象取樣：選取特定的對(duì)象進(jìn)行觀察，如教室中的一列學(xué)生。 時(shí)間取樣：在特定時(shí)間內(nèi)觀察所發(fā)生的行為。場(chǎng)面取樣：有意識(shí)地選擇一個(gè)自然的場(chǎng)面，如兒童的游戲場(chǎng)面。事件取樣：觀察一個(gè)事件的完整過(guò)程，如幼兒爭(zhēng)吵。

9、階段取樣：選擇某一階段（如期中、期末）進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察。追蹤觀察：對(duì)觀察對(duì)象作長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的觀察，以了解其發(fā)展的全過(guò)程。2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)4.設(shè)計(jì)觀察表格及記錄方法 為了便于觀察記錄和觀察材料的整理，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)符合如下要求：每個(gè)項(xiàng)目均是研究所需要的指標(biāo)；項(xiàng)目數(shù)以10個(gè)以下為好，并按其邏輯順序排列；項(xiàng)目的答案應(yīng)是確定的，排除那些對(duì)不同的觀察者可能會(huì)作出不同解釋的推斷性詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)觀察表格時(shí)，要規(guī)定觀察材料的記錄方法。記錄觀察材料，一般有三種方法： 評(píng)等法對(duì)觀察對(duì)象所表現(xiàn)的特征、按所屬等級(jí)，在表格中畫(huà)圈或做其他記號(hào)。頻數(shù)記錄法以符號(hào)“”記錄對(duì)象某項(xiàng)行為出現(xiàn)的次數(shù)。連續(xù)記錄法 利用錄

10、音機(jī)、錄像機(jī)等把整個(gè)過(guò)程加以記錄。 2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)觀察記錄表觀察對(duì)象場(chǎng)面采樣 行為表現(xiàn)時(shí)間采樣12N-1N第一時(shí)間間隔集中注意比較注意一般全不專心第K段時(shí)間間隔集中注意比較注意一般全不專心2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)四、按照計(jì)劃進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施觀察并做好記錄 進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)要注意兩點(diǎn)，第一是選好觀察位置，有較好的角度和光線以保證觀察有效、全面、精確；第二是不驚擾觀察對(duì)象或與觀察對(duì)象打成一片。 如果間接觀察、非參與性觀察， 最好不讓觀察對(duì)象知道。如果是直接觀察、參與性觀察，要與觀察對(duì)象建立和諧良好的關(guān)系，以免被觀察者產(chǎn)生戒備心理。 記錄要注意以下幾點(diǎn)：記錄要準(zhǔn)確；記錄要全面；

11、記錄要有序。2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)五、整理與分析觀察資料 首先，要把所有記錄的材料， 詳細(xì)地加以檢查， 看分類是否恰當(dāng)；如果有遺漏和錯(cuò)誤， 要設(shè)法補(bǔ)作記錄和改正錯(cuò)誤， 以免時(shí)間久了，無(wú)法補(bǔ)充和修正。其次，所有材料整理好后，加以全面考慮；如果需要的材料還沒(méi)有搜集到，那就要延長(zhǎng)觀察時(shí)間繼續(xù)觀察，一直到所需材料基本齊全為止。再次，觀察記錄的材料，如果數(shù)量較少，按觀察記錄的時(shí)間順序存放保管即可；如果觀察的項(xiàng)目較多，記錄材料繁多，就要分類存放以便查閱。最后，記錄材料整理后，需要加以說(shuō)明的，要詳細(xì)地加以說(shuō)明。要及時(shí)清理搜集的材料，以免時(shí)間久了，容易忘記或發(fā)生疑問(wèn)。2022/7/19胸襟寬闊，

12、放眼未來(lái)六、提出觀點(diǎn)并撰寫(xiě)研究報(bào)告 根據(jù)對(duì)觀察資料的分析研究，提出自己的認(rèn)識(shí)，并加以理論的論證，最后撰寫(xiě)成研究報(bào)告。往往僅借助自然觀察法不能完成對(duì)一個(gè)課題的系統(tǒng)研究，通過(guò)觀察所收集的資料常常要與其他研究方法所獲得的信息融為一體之后，才能提出觀點(diǎn)并加以闡述。 2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)第四節(jié) 觀察的具體方法 一、實(shí)況詳錄法 在一段時(shí)間內(nèi)，連續(xù)地、盡可能詳盡地記錄被觀察對(duì)象的所有的表現(xiàn)或活動(dòng)從而進(jìn)行研究的方法。目的是無(wú)選擇地記錄被研究行為或現(xiàn)象系列中的全部細(xì)節(jié)，獲得對(duì)這些行為或現(xiàn)象的詳細(xì)的、客觀的描述。在教育科學(xué)研究中，學(xué)生行為特點(diǎn)的研究就可用這種方法進(jìn)行定性與定量的研究。2022/7/

13、19胸襟寬闊，放眼未來(lái)二、時(shí)間取樣法 在一定時(shí)間內(nèi)，按著一定的時(shí)段觀察預(yù)先確定好的行為或表現(xiàn)，從而進(jìn)行研究的方法。是把被研究者在每一時(shí)間階段中的行為，看成是一般通常情況下的一個(gè)樣本，如果抽取充分多的時(shí)段，在這些時(shí)間段中所觀察到的行為便可得出規(guī)律性的結(jié)論。如每周二、四、六上午第一節(jié)課，通過(guò)觀察一節(jié)課內(nèi)，當(dāng)老師提出的問(wèn)題時(shí)，男女學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)來(lái)研究男女學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)三、事件取樣法 根據(jù)一定的研究目的觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)程而進(jìn)行的研究方法。如對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)吵行為的研究，每當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)吵行為時(shí)的觀察就屬于事件取樣法。事件取樣法不受時(shí)間間隔與時(shí)段規(guī)定的限

14、制，只要所期待的事件一出現(xiàn)，便可記錄。記錄方法可采用行為分類記錄系統(tǒng)與對(duì)事件前因后果及環(huán)境背景等的描述性記錄結(jié)合起來(lái)使用。 2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)四、日記描述法對(duì)同一個(gè)或同一組兒童以日記的形式描述被觀察者長(zhǎng)期反復(fù)觀察到的行為表現(xiàn)，從而進(jìn)行研究的方法。日記描述法一般適用于個(gè)案研究，當(dāng)觀察者與被觀察者關(guān)系較密切或接觸頻繁時(shí)也常運(yùn)用。裴斯泰洛齊一個(gè)父親的日記（1774）; 陳鶴琴兒童心理之研究 。一般可分為綜合日記法和主題日記法兩種。綜合日記法一般記錄兒童在各方面發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新的行為表現(xiàn)。主題日記法主要側(cè)重記錄兒童某方面的新發(fā)展，如認(rèn)知發(fā)展、情緒發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展等。 202

15、2/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)五、軼事記錄法是通過(guò)觀察者把認(rèn)為有價(jià)值的、反映兒童行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來(lái)，進(jìn)行研究的方法。軼事記錄法是教師常用的一種方法，它可以幫助教師分析兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程，了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)，探討影響兒童發(fā)展的因素。軼事記錄法要求在記錄時(shí)應(yīng)盡量做到及時(shí)、準(zhǔn)確、具體，盡量在事件發(fā)生時(shí)及發(fā)生后及時(shí)記錄下來(lái)，盡量把中心人物的言談舉止，在場(chǎng)其他人的活動(dòng)以及活動(dòng)背景、情景如實(shí)記錄下來(lái)。 2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)日期：1980年9月11日 兒童：班米拉剛剛下課才一會(huì)兒。沙沙就尖叫起來(lái)。一條無(wú)毒的小蛇正在她桌上爬著。全球嘩然過(guò)了一陣總算安靜下來(lái)了。班米拉用紙做了一個(gè)口袋

16、，主動(dòng)地提出讓他把蛇弄出去。我同意了。放學(xué)后我把班米拉留下問(wèn)是不是他在沙沙桌上 放了蛇。他說(shuō)：“難道你也不喜歡蛇么”我重復(fù)了一遍我的問(wèn)題，他開(kāi)始抽泣，嘴里不停地咕噥著關(guān)于喜歡不喜歡蛇的事，說(shuō)是奇怪怎么會(huì)有人喜歡蛇，有人又不喜歡。等班米拉停止哭泣時(shí)，我告訴他如果他想談?wù)勆叩脑捯院笪铱梢哉覀€(gè)時(shí)間專門(mén)和他討論蛇。他點(diǎn)頭說(shuō)：“好的”，就離開(kāi)了。 （解釋：今天的行為對(duì)于班米拉來(lái)說(shuō)，是一種異常行為。在我過(guò)去對(duì)他的印象中，他總是對(duì)同學(xué)們很友好，他與沙沙的關(guān)系尤其很不錯(cuò)。是不是可能由于他，實(shí)際上是想與沙沙共享這一令人驚喜的發(fā)現(xiàn)而這么做的呢？盡管他的這種愿望是不可能實(shí)現(xiàn)的。我很奇怪他在哪兒弄到了這條蛇。全班為此

17、熱鬧了好一陣子。） 給孩子傾訴的機(jī)會(huì) 記得在一次識(shí)字課上，我讓學(xué)生自由思考記字方法，再把自己的好方法教給大家。孩子們個(gè)個(gè)興致盎然，爭(zhēng)著搶著把手舉得高高的，做好了充分準(zhǔn)備給大家當(dāng)小老師。整節(jié)課都在我的預(yù)料中緊張而有序地進(jìn)行著。轉(zhuǎn)眼間，就快下課了，可是還剩一個(gè)“丑”字沒(méi)有誰(shuí)能說(shuō)出怎么記。這個(gè)字既不是形聲字又不是會(huì)意字，確實(shí)有些難度，在我準(zhǔn)備讓學(xué)生數(shù)筆順來(lái)記的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個(gè)小男孩慢慢地舉起了手。是他，平時(shí)那個(gè)挺調(diào)皮的孩子，他行嗎？在得到我的應(yīng)允后，他馬上站起來(lái)大聲說(shuō)：“71就是丑?！鳖D時(shí)，教室里議論紛紛，有的說(shuō)：“老師，他亂說(shuō)?！庇械恼f(shuō)：“他最會(huì)搗亂了?！彼?jiàn)大家都在笑他，滿臉通紅沖著大家

18、喊了一聲：“我沒(méi)亂說(shuō)。”說(shuō)完就低下了頭?？吹皆景察o的課堂頓時(shí)變得亂糟糟的，我氣得沖他嚷了一句：“我們?cè)谡f(shuō)語(yǔ)文，你怎么又扯到數(shù)學(xué)上了，真是瞎胡鬧?！弊詈螅疫€是用老方法教完了這個(gè)字。原以為這個(gè)課堂上的小插曲就這樣過(guò)去了，在一天緊張而忙碌的工作中我早已把上午發(fā)生的事忘得一干二凈。可就在下午學(xué)生們放學(xué)后，我路過(guò)教室門(mén)口，發(fā)現(xiàn)那個(gè)小男孩竟獨(dú)自一人在教室里的黑板上寫(xiě)著什么。出于好奇，我悄悄地走了過(guò)去，看到他正寫(xiě)著：一丑。我頓時(shí)怔住了，他說(shuō)的“71”原來(lái)是這樣理解。我當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有讓他把自己的想法說(shuō)說(shuō)呢？我為自己在教學(xué)上的過(guò)失而感到內(nèi)疚 第二天在語(yǔ)文課上，我重新用他的方法講解了一遍“丑”字，當(dāng)我話音剛落

19、，孩子們都望著那個(gè)昨天曾被他們笑話過(guò)的小男孩。我接著表?yè)P(yáng)了他昨天勤思考，有進(jìn)步，并在班上作了自我批評(píng)。說(shuō)完這番話，我的心情輕松了很多，當(dāng)我再一次望向那個(gè)小男孩時(shí)，發(fā)覺(jué)他的臉蛋依然像昨天那么紅，但卻展現(xiàn)出了燦爛的笑容。 淚汪汪的李林有一天下午放學(xué)后，我留下了聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)的幾個(gè)同學(xué)，讓他門(mén)準(zhǔn)備幾分鐘再重新聽(tīng)寫(xiě)。很快有幾個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好之后就過(guò)關(guān)了。因?yàn)楫?dāng)時(shí)教室里還有放學(xué)沒(méi)走的其他同學(xué)，有點(diǎn)亂，所以我以為所有該重新聽(tīng)寫(xiě)的同學(xué)都已過(guò)關(guān)，就回三樓辦公室了。大概10分鐘后我下樓準(zhǔn)備回家，看到我們班教室還有人。瞬間我猶豫了一下：是不是要過(guò)去看看？但又想到也許是誰(shuí)有什么需要干的事沒(méi)有做完吧，沒(méi)事的，他們自己會(huì)鎖門(mén)的。于是就騎著車(chē)子準(zhǔn)備出校門(mén)，但是很快我又把車(chē)調(diào)了頭向教室騎去。到了教室門(mén)口，看見(jiàn)了兩眼淚汪汪的李林。我急忙問(wèn)：李林，怎么了？他說(shuō)：老師，我還沒(méi)有聽(tīng)寫(xiě)呢，我在等你來(lái)給我聽(tīng)寫(xiě)。我一下子意識(shí)到自己的失誤。李林平時(shí)記單詞就比較慢，我今天忽略他了。 2022/7/19胸襟寬闊，放眼未來(lái)觀察記錄的要求與技術(shù) 觀察記錄的語(yǔ)言要具體、清楚、實(shí)在。當(dāng)我們?cè)谟^察一個(gè)商店的經(jīng)營(yíng)情況時(shí)，如果我們寫(xiě)下“商店里十分蕭