2022年四川省自貢市中考語文模擬卷(word版無答案)

1、2022年中考模擬試卷（6周）一、語言知識(shí)與運(yùn)用（20分）1. 下列詞語中加點(diǎn)字的讀音，全部正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A.馳騁（chng） 魯鈍（dn） 自慚形穢（hu）B.腆著（din） 嗔怒（chn） 自吹自擂（li）C.報(bào)帖（ti） 桑梓（z） 強(qiáng)聒不舍（gu）D.娉婷（png） 解元（xi） 忸怩作態(tài)（n）2.下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 （ ）（3分）A.豢養(yǎng) 懦夫 惟余莽莽 紅妝素裹 B.捷報(bào) 舵手 自暴自棄 走頭無路C.狡黠 詰難 面面廝覷 不醒人事 D.秘訣 瘦削 與日俱增 孜孜不倦3.下列各句中，加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）（3分）A.只要使用王小云說的方法，使用普通

2、計(jì)算機(jī)也只需要一個(gè)多小時(shí)，就能破解國(guó)際密碼標(biāo)準(zhǔn)MD5。B.探測(cè)器“天問一號(hào)”成功著陸火星，不言而喻，這在中國(guó)航天工程發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義。C.在考試前，老師讓我們誠(chéng)信對(duì)待考試，遵守考試紀(jì)律，做一個(gè)坦蕩如砥的人。D.優(yōu)秀的文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)的意境往往給人以美的享受，在潛移默化中提高人們的精神境界。4.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是 （ ）（3分）A.春暖花開，漫步于龍鳳山，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲和著歡快的鳥鳴從幽谷中傳來，打破了沉寂的環(huán)境。B.近年來，越來越多的科技手段被運(yùn)用到主城區(qū)的斑馬線上，只為增強(qiáng)市民出行的安全感。C. 自貢市組織開展“節(jié)能降碳綠色發(fā)展”主題節(jié)能宣傳周、“2021年綠色出行宣傳月和公交

3、出行宣傳周”等，引領(lǐng)綠色環(huán)保、低碳節(jié)能新風(fēng)尚。D.四聯(lián)漫畫大賽是聯(lián)合國(guó)教科文組織納入全球推廣體系的一項(xiàng)少年兒童公益環(huán)保大賽，目的旨在樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，創(chuàng)造更美好的生活環(huán)境。 5.下面是中國(guó)青年報(bào)對(duì)青少年是否需要培養(yǎng)“陽(yáng)剛之氣”的統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)閱讀后回答問題。（8分）（1）簡(jiǎn)要說說上面圖表反映的主要信息。 （2分） 說說你認(rèn)為的“陽(yáng)剛之氣”是什么。 （3分） （3）班會(huì)討論環(huán)節(jié)中，小亮說：“陽(yáng)剛之氣是男生追求的，女生不用湊熱鬧。”請(qǐng)你予以反駁。 （3分） 二、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）閱讀下面的文字，完成68題。（10分）【材料一】教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛 3月31日在國(guó)新辦新聞發(fā)布會(huì)上回應(yīng)

4、，今年教育部把“雙減”工作列入重點(diǎn)工作任務(wù)，將對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從嚴(yán)審批，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容監(jiān)管，創(chuàng)新收費(fèi)管理方式，規(guī)范培訓(xùn)行為，嚴(yán)肅查處違法違規(guī)培訓(xùn)行為。很顯然，“雙減”是對(duì)以往“校內(nèi)減負(fù)，校外加負(fù)”畸形格局的一次修正與糾偏。一直以來，公立學(xué)校系統(tǒng)都在“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，而從現(xiàn)實(shí)反饋來看，這在一定程度上相當(dāng)于是“把學(xué)生們往教培機(jī)構(gòu)趕”。后者承接了源源不斷的“生源轉(zhuǎn)移”和“需求轉(zhuǎn)移”，在這個(gè)過程中不斷做大做強(qiáng)，時(shí)至今日，已經(jīng)成長(zhǎng)為具有支配力的龐然大物。在教育競(jìng)爭(zhēng)、教育焦慮客觀存在并愈演愈烈的今天，唯有“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”齊頭并進(jìn)，才可避免把教育陣地“拱手于人”，才可抵制教育產(chǎn)業(yè)化對(duì)于教育公

5、共性、公益性的蠶食。若是繼續(xù)放任校外教培機(jī)構(gòu)無序坐大，必然加劇內(nèi)卷，喪失教育和輿論的雙重主導(dǎo)權(quán)，最終引發(fā)系統(tǒng)性失控。一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理是，只有校內(nèi)“吃得飽”，才不必校外去“加餐”?！罢n時(shí)少”“放學(xué)早”，不必然是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的最低要求，是對(duì)學(xué)生負(fù)起應(yīng)盡責(zé)任，而不是推給市場(chǎng)。 （摘編自持續(xù)推動(dòng)“雙減”，把教育的主陣地重新拉回校內(nèi)）【材料二】減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不僅是教育的事，更是關(guān)系中華民族偉大復(fù)興的改革大事。當(dāng)下義務(wù)教育最突出的問題之一是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性問題沒有根本解決。這種困境到底如何破？我們?cè)撊绾伟褜W(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)變成求知的快樂？新時(shí)代下，教育的減負(fù)問題亟須一個(gè)明晰的方向和解決路

6、徑。此次印發(fā)的意見指向校內(nèi)校外兩個(gè)層面的清晰目標(biāo)。（摘編自堅(jiān)持學(xué)生為本，堅(jiān)守立德樹人使命）【材料三】落實(shí)“雙減”要求，使學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)的精力負(fù)擔(dān)有效減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升，必須堅(jiān)持源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理的原則。長(zhǎng)期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，帶來了家長(zhǎng)因未到下班時(shí)間接孩子難的問題，有的還因此把孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，增加了過重的校外負(fù)擔(dān)，造成了“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”，使之成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。學(xué)校開展課后服務(wù)，是夯實(shí)學(xué)校教育主陣地作用的重要內(nèi)容，也是為民解憂，滿足民眾對(duì)美好教育的需求，營(yíng)造更加

7、健康的教育生態(tài)的重要舉措，一舉多得。它不僅可以有效解決家長(zhǎng)接送難、孩子沒地方去的問題，也可以充分利用課后時(shí)間，提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，還有助于更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。近來，教育部積極推進(jìn)課后服務(wù)工作，不斷健全完善課后服務(wù)有關(guān)管理制度和保障機(jī)制。截至今年5月底，全國(guó)共有10.2務(wù)教育學(xué)校開展了課后服務(wù)，6496.3萬名學(xué)生、465.6萬名教師參與了課后服務(wù)。部分大城市課后服務(wù)學(xué)校覆蓋率超過90%，課后服務(wù)工作取得重要進(jìn)展，大大提升了群眾的獲得感和幸福感。但與此同時(shí)，部分學(xué)校的課后服務(wù)還存在著課后服務(wù)時(shí)間偏短、經(jīng)費(fèi)保障不到位、吸引力還不夠強(qiáng)等問

8、題，需要進(jìn)一步加大工作力度。只有師資得到了保障，教師的付出得到了肯定和合理的待遇補(bǔ)助，才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，確保課后服務(wù)水平的提升。 （摘編自提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求）6.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（ ）（3 分）A.“雙減”工作的重點(diǎn)是整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是對(duì)以往“校內(nèi)減負(fù)，校外加負(fù)”畸形格局的糾正。B.一直以來，公立學(xué)校系統(tǒng)都在“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，而從現(xiàn)實(shí)反饋來看，這就是“把學(xué)生們往教培機(jī)構(gòu)趕”。C. 素質(zhì)教育應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)起應(yīng)盡責(zé)任，而不是推給市場(chǎng)?！罢n時(shí)少”“放學(xué)早”必然不是素質(zhì)教育。D.要充分調(diào)動(dòng)起教師的積極性，確保課后服務(wù)水平的提升，就必須保障師資，教師的付出要

9、得到肯定和合理的待遇補(bǔ)助。 7.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A.從嚴(yán)審批校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容監(jiān)管，創(chuàng)新收費(fèi)管理方式，規(guī)范培訓(xùn)行為，嚴(yán)肅查處違法違規(guī)培訓(xùn)行為，將是“雙減”工作的重要任務(wù)。B.此次印發(fā)的意見指向了校內(nèi)校外兩個(gè)層面，目標(biāo)清晰，為新時(shí)代教育的減負(fù)問題指明了方向和解決路徑，為破解目前的教育困境提供了可能。C.學(xué)校開展課后服務(wù)不僅可以有效解決家長(zhǎng)接送難、孩子沒地方去的問題，也能夠?yàn)楹⒆尤娼】党砷L(zhǎng)提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容、學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。D.雖然全國(guó)大城市課后服務(wù)學(xué)校覆蓋率超過90%，但部分大城市學(xué)校的課后服務(wù)還存在著課后服務(wù)時(shí)間偏短、經(jīng)費(fèi)保障不到位、吸

10、引力還不夠強(qiáng)等問題。 8.根據(jù)材料中的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括國(guó)家采取“雙減”政策的目的。 （4分） （二）閱讀下面的文字，完成911題。（9分）勞動(dòng)教育不可丟文/柳夕浪無論時(shí)代怎么變化，勞動(dòng)教育不可丟棄，勞動(dòng)精神需要弘揚(yáng)。究竟什么是勞動(dòng)教育？不同歷史時(shí)期勞動(dòng)教育的實(shí)踐形態(tài)不盡相同，大家對(duì)勞動(dòng)教育的看法也不盡相同：有人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是勞動(dòng)，有人認(rèn)為勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生干活，有學(xué)校搞“勞動(dòng)一日游”，有人則把勞動(dòng)作為懲罰手段，等等。勞動(dòng)教育的泛化、窄化、異化現(xiàn)象同時(shí)存在。針對(duì)大家普遍存在的困惑，關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見（下文簡(jiǎn)稱意見）闡明了勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵。勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去干

11、活，而是通過勞動(dòng)去育人，特別是讓學(xué)生“體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者”，這是勞動(dòng)教育的本意和初衷。要從發(fā)揮勞動(dòng)的“樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”出發(fā)，“科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，采取靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力”。當(dāng)前，學(xué)生體力勞動(dòng)嚴(yán)重缺乏，不想勞動(dòng)，輕視勞動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐少，看不起普通勞動(dòng)者。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，意見強(qiáng)調(diào)“有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”，避免用文化課學(xué)習(xí)取代勞動(dòng)教育，也避免把勞動(dòng)教育等同于游戲娛樂。當(dāng)然，以體力勞動(dòng)為主不是不要腦力勞動(dòng)，而是要“手腦并用”，把“勞心”與“勞力”結(jié)合起來。各地的學(xué)校勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容應(yīng)因

12、地制宜，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，安全適度，有序進(jìn)行。而我們?cè)谡務(wù)搫趧?dòng)教育內(nèi)容、形式豐富多樣的同時(shí)，不應(yīng)忘記多樣性中的統(tǒng)一，注重中華民族勤儉、奮斗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)。勞動(dòng)教育要注重指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生始終堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的觀念。勞動(dòng)教育不一定要搞出多少新花樣，重要的是對(duì)基本內(nèi)容要求的堅(jiān)守，從小學(xué)到大學(xué)一以貫之，堅(jiān)持不懈地努力，真正弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持正守度的勞動(dòng)品質(zhì)。當(dāng)前，勞動(dòng)教育的落地面臨著不少困難，如沒有時(shí)間參加勞動(dòng)、學(xué)生勞動(dòng)沒地方去、勞動(dòng)課沒人教、勞動(dòng)教育器材缺乏，等等。這些問題確實(shí)存在，但與這些問題相比，工作機(jī)制

13、和內(nèi)在動(dòng)力缺乏的問題則更為突出，它主要表現(xiàn)為：家長(zhǎng)不愿意花錢，學(xué)校因?yàn)榘踩珕栴}不敢組織學(xué)生參加勞動(dòng)，社會(huì)上存在鄙視普通勞動(dòng)者的心態(tài)。正因?yàn)檫@樣，我們要全方位加強(qiáng)勞動(dòng)教育保障機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)情況的考核。強(qiáng)調(diào)將考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先和畢業(yè)的依據(jù)，作為高一級(jí)學(xué)校招生錄取的重要參考或依據(jù)；健全激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性。加強(qiáng)勞動(dòng)安全保障，建立健全安全教育和管理并重的勞動(dòng)安全保障體系，注意選擇合適的勞動(dòng)場(chǎng)所設(shè)備和規(guī)范勞動(dòng)過程。加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，從根本上講，勞動(dòng)教育就是要在全社會(huì)創(chuàng)造燦爛的勞動(dòng)文化。要鼓勵(lì)和支持創(chuàng)作更多以歌頌普通勞動(dòng)者為主題的作品，大力宣傳勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠和其他典型的先進(jìn)事

14、跡，讓勞動(dòng)最光榮、最偉大成為新時(shí)代的最強(qiáng)音。當(dāng)前，我們要深刻理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，克服各種困難，讓勞動(dòng)教育真正落地生根，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，傳承勞動(dòng)品質(zhì)。 （有刪改）9.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A.在不同歷史時(shí)期人們對(duì)勞動(dòng)教育的看法不盡相同，最主要的看法是把學(xué)習(xí)當(dāng)作勞動(dòng)。B. 勞動(dòng)教育的本意和初衷就是要發(fā)揮勞動(dòng)的“樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”。C.當(dāng)前，學(xué)生體力勞動(dòng)缺乏，動(dòng)手實(shí)踐少，因此勞動(dòng)教育是指體力勞動(dòng)，要“用手”“勞力”。D.讓勞動(dòng)教育真正落地，還需要下很多功夫，如保障勞動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)所、健全激勵(lì)機(jī)制等。10.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（

15、）（3分）A.文章開頭提出“勞動(dòng)教育不可丟棄”的觀點(diǎn)，中間深入論證，結(jié)尾總結(jié)，結(jié)構(gòu)完整。B.文章在闡釋勞動(dòng)教育的內(nèi)容時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，要注重多樣性中的統(tǒng)一，注重弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。C.文章綜合運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證等論證方法，論據(jù)充分，有說服力。D.文章針對(duì)勞動(dòng)教育落地的困難，論述了要全方位加強(qiáng)勞動(dòng)教育保障機(jī)制建設(shè)的觀點(diǎn)。11.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是 （ ）（3分）A.因?yàn)閯趧?dòng)教育的泛化、異化等現(xiàn)象同時(shí)存在，所以有人認(rèn)為勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生干活，有人則把勞動(dòng)作為懲罰手段。B.勞動(dòng)教育重要的不在于要搞出多少新花樣，而在于對(duì)基本內(nèi)容要求的堅(jiān)守，真正弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。C. 當(dāng)前勞動(dòng)教育

16、最突出的問題不是缺乏時(shí)間和場(chǎng)所等，而是勞動(dòng)教育保障機(jī)制不健全，內(nèi)在動(dòng)力缺乏。D.大力宣傳勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠和其他典型的先進(jìn)事跡，有利于形成正確的導(dǎo)向，樹立勞動(dòng)最光榮、最偉大的觀念。（三）閱讀下面的文字，完成1215題。（18分）糧食要到肚子里文/陳 軍兒時(shí)在農(nóng)村長(zhǎng)大，家鄉(xiāng)人一般不說“浪費(fèi)糧食”，而是說“糟蹋糧食”。在鄉(xiāng)親眼里，人要活命，得靠糧食，糧食與人有著過命的交情，而珍惜糧食、敬畏糧食最樸素的觀念就是“糧食要到肚子里”。農(nóng)村人最知種糧苦，都跟糧食親。記得那時(shí)收麥子，芒種前后是農(nóng)家人忙斷腰的一季。布谷鳥的叫聲催著整個(gè)村子，“黃了麥子”是一年中最大的擔(dān)憂，必須要在那幾天把地里的麥子搶收完。印象

17、中，那時(shí)天還黑著，爹娘便拎著鐮刀，踏著月光下地了。娘割麥子快，手持鐮刀彎腰攬麥，只聽到麥稈遇刃的“咔嚓”聲，一行割完才直起身來擦把汗。娘說這樣割麥，一來少起身，腰就少疼點(diǎn)兒；二來可以少擦汗，不直起來汗就直接順著眉毛滴到地里了。那時(shí)，學(xué)校都放麥假，讓我們這些孩子也幫著家里收麥。我割一天的麥子，太陽(yáng)烤，麥芒刺，晚上躺在床上，臉又紅又痛，腰都不是自己的了。很多年后憶起割麥，腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出金黃的麥浪，交織著滾燙的汗水和彎曲的背脊收一季麥下來，爹娘都會(huì)瘦一圈。一粒麥就是一滴汗珠，一倉(cāng)黃燦燦的麥子，就是一缸滾燙燙的汗珠。割完麥子，我和妹妹的任務(wù)就是拾麥穗?？粗鴥珊t排列整齊的麥穗，爹會(huì)表?yè)P(yáng)我們“：你倆拾的

18、這些麥子，夠咱一家人吃上好幾天了?！边@樣的表?yè)P(yáng)，比起那些“長(zhǎng)高了“”懂事了”，更讓我們開心。拾完麥穗后，地還不急著耕，還要空上一個(gè)星期左右，娘說：“地里應(yīng)該還有一些沒有拾回來的麥穗，讓鳥雀子叼干凈了再犁。”收麥后的第一頓饃，是我們最期待的。蒸饃前，爹挑水，劈上好的筋骨柴。娘揉面，做饃，上蒸籠。我和妹妹燒火，打下手。蒸籠開始變得潮濕，不斷冒出麥香味兒時(shí)，兩個(gè)小肚子開始“咕咕”叫，我和妹妹一步不離地守在旁邊，等著開籠。娘心中有數(shù)，她說蒸饃的火候要?jiǎng)倓偤茫粔蚧鸹蛘哒暨^了，都不好吃。她一聲“起籠”，籠蓋一掀，那叫一個(gè)香?。】赡镎f，新麥下來的第一口饃是不能急著吃的。中午，太陽(yáng)當(dāng)頭照，萬物明朗。爹把一條

19、板凳往太陽(yáng)底下一放，把一屜熱騰騰的饃放在板凳上。饃的熱氣裊裊升起，娘雙手合十，嘴里禱告著。她雙手從胸前一放下來，我和妹妹就跑上前，一人捧一個(gè)饃，因?yàn)闋C，吹一口氣，咬一口，嘴咧來咧去，手掂來掂去，不一會(huì)兒，一個(gè)缽頭大的饃就下了肚。在那明晃晃的陽(yáng)光下，在那與糧相依的歲月里，在爹娘的衣襟邊，饃香仿佛能在胃里留存好多年，未來某個(gè)特定時(shí)刻就會(huì)熱乎乎地翻騰起來。農(nóng)村人對(duì)糧食的態(tài)度是三尺黃土般的心思，種糧時(shí)那些艱辛的歷程，仿佛是在天地之間進(jìn)行著某種莊嚴(yán)的儀式。冬去春來，風(fēng)調(diào)雨順，農(nóng)人收獲著大地的禮物。這飽含天地日月之精華的糧食，喂養(yǎng)著人類，一代又一代。而對(duì)于一粒糧食來說，從土里到達(dá)肚里，才是它的歸宿。老家鄂

20、西北都是旱田，一年兩季主糧，五月收麥，十月收苞谷。白花花的麥面是細(xì)糧，黃燦燦的苞谷是粗糧。家里來了客，娘都是搟面、蒸饃。苞谷是粗糧，一般不用來招待客人，除了自家人吃，還留一些給牲畜吃。每一粒糧食都到了肚子里，不僅是糧食，糧食那一層外衣也是牲口的好糧，比如麥糠、玉米包殼。那個(gè)年代，糧食不寬裕。有時(shí)接濟(jì)不上了，或者家里來了客，麥子還沒磨，都要去鄰居家借面。我家靠面缸的那面墻上，像一面選舉墻，借了誰家的面，就記下“正”字，欠幾瓢就劃幾筆。家里磨了麥面，頭等事就是還面。娘舀起滿滿一瓢面，再用一個(gè)小碗向上加，邊加邊輕輕拍實(shí)，直到堆出一道尖兒。我說“：借的時(shí)候是平平的一瓢。”娘瞪我一眼：“你懂啥！”還叮囑

21、我路上不要跑，別把面灑了。我家的面倒入別家的面缸時(shí)，“噗”的一聲，會(huì)升起一小團(tuán)塵霧，真是歡騰。還三嬸的面時(shí)，她說：“你娘這個(gè)人呀，就是講究！”在糧食緊缺的那些年，還面時(shí)的這道尖兒，讓娘在村里有了個(gè)好名聲。時(shí)代在變，人與糧食的關(guān)系沒有變。后來我到了城里，雖然不再種糧了，但看到糧食總是格外親。對(duì)糧食的這份情義和吃飯的那些規(guī)矩，我也一點(diǎn)一點(diǎn)地講給我的孩子，并在假期帶她們回到鄉(xiāng)下，體驗(yàn)種糧的不易。我給孩子們立了一條規(guī)矩，也是長(zhǎng)輩們常常掛在嘴邊的話糧食要到肚子里。 （選自光明日?qǐng)?bào)2020年9月18日）12.對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是 （ ）（3分）A.文章圍繞人與糧食的關(guān)系，主要寫了割麥、蒸饃

22、和娘借面還面三件事。B.文章寫娘蒸饃后“雙手合十，嘴里禱告著”，動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了娘的迷信。C.文章的語言平實(shí)質(zhì)樸，通俗易懂，蘊(yùn)含了農(nóng)村人對(duì)糧食最樸素的情感。D. 文章結(jié)尾“我”希望繼續(xù)保持人對(duì)糧食的情義，并給孩子們立了一條規(guī)矩。13.結(jié)合語境，按照要求賞析。 （6分）（1）蒸饃前，爹挑水，劈上好的筋骨柴。娘揉面，做饃，上蒸籠。我和妹妹燒火，打下手。（賞析句式） （2）饃香仿佛能在胃里留存好多年，未來某個(gè)特定時(shí)刻就會(huì)熱乎乎地翻騰起來。（賞析加點(diǎn)詞） 14.文章第段寫“我”割麥有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （3分） 15.請(qǐng)結(jié)合娘借面還面的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析“娘”這一形象。（6分） 三、古代詩(shī)文閱讀（

23、27分）（一）文言文閱讀（15分）【甲】送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）宋 濂余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而

24、乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？【乙】王冕僧寺夜讀王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛。父怒撻之，已而復(fù)如初。母曰“：兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶獰惡可怖冕小兒恬若不見。安陽(yáng)韓性聞而異之，錄

25、為弟子，學(xué)遂為通儒。16. 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）（ 3分） A.錄畢，走送之 走：行走 B.同舍生皆被綺繡 被 ：同“ 披 ”，穿C.夜?jié)摮?潛：偷偷地 D.安陽(yáng)韓性聞而異之 異：詫異，對(duì)感到驚訝17.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A.佛像多/土偶獰惡可怖/冕小兒/恬若不見B.佛像多/土偶獰惡可怖/冕小兒恬/若不見C.佛像多土偶/獰惡可怖/冕小兒/恬若不見D.佛像多土偶/獰惡可怖/冕小兒恬/若不見 18.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A.甲文敘述了作者幼時(shí)求學(xué)之苦、用心之專，及成年后從師之艱，表現(xiàn)了作者對(duì)求知的渴望與決

26、心。B. 甲文中，“同舍生”的豪華裝束與作者的“缊袍敝衣”形成對(duì)比，突出了作者求學(xué)的專心。C.乙文中，王冕因?yàn)椤奥爼！痹獾搅怂赣H的鞭打，后來變得有些癡呆。D.乙文中，王冕“僧寺夜讀”，表現(xiàn)了他專心致志、好學(xué)不倦的可貴品質(zhì)。 19.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （6分）（1）每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 （2）兒癡如此，曷不聽其所為？ （二）古詩(shī)詞鑒賞（6分） 送李少府貶峽中王少府貶長(zhǎng)沙唐高 適嗟君此別意何如，駐馬銜杯問謫居。巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽(yáng)歸雁幾封書。青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏。圣代即今多雨露，暫時(shí)分手莫躊躇。【注 釋】此詩(shī)為高適在封丘（河南境內(nèi)）尉任內(nèi)送別遭貶的李、王二少府往南方之作。少府：對(duì)縣尉的尊稱。峽中：此指夔州巫山縣（今屬重慶）。青楓江：指青楓浦一帶的瀏水，即瀏陽(yáng)河，在湖南境內(nèi)，流經(jīng)長(zhǎng)沙。秋帆：指秋風(fēng)吹著小舟，送友人遠(yuǎn)去。圣代：即圣世。20.下列各項(xiàng)中對(duì)于本詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A.這是一首送別詩(shī)，詩(shī)人同時(shí)送別兩人。這兩人均被貶，一位被貶到重慶，一位被貶到湖南。B.首聯(lián)中“此