在文化主題實(shí)施策略引領(lǐng)中成長

1、種一粒人文種子，讓它生根發(fā)芽開花在文化主題實(shí)施策略引領(lǐng)中成長陳昌林（東莞市石排中學(xué)，廣東東莞523300）【簡(jiǎn)要】一、案例背景新課改積極倡導(dǎo)民主、開放、多元化的課堂。與隨著信息技術(shù)課程的不斷 發(fā)展，我們教學(xué)的重心不再停留在技術(shù)、技能的講解為主要目標(biāo)，而是在課堂中 要關(guān)注人與文化的雙重建構(gòu)。1信息技術(shù)只有與人類文化生活、社會(huì)生活與實(shí)踐 緊密結(jié)合，才能體現(xiàn)出它的巨大價(jià)值，彰顯它的活力。情景一：由于信息技術(shù)是會(huì)考科目，分?jǐn)?shù)不計(jì)入中考總分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息 技術(shù)學(xué)科教學(xué)不夠重視。信息技術(shù)教師除了授課外，還要負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)、維修及 其他教輔工作，外出學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較少；在績(jī)效、獎(jiǎng)教方面得不到公平公 正對(duì)

2、待，造成信息技術(shù)教師學(xué)科職業(yè)認(rèn)同感較差，對(duì)如何實(shí)施課程教學(xué)和教學(xué)方 法的研究缺少動(dòng)力和積極性。其次，由于學(xué)科發(fā)展比較晚，學(xué)科教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 教研力度不足，造成許多教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的 計(jì)算機(jī)技能主導(dǎo)的教學(xué)中，花費(fèi)很長的時(shí)間和精力鉆研于“技術(shù)”，忽視了傳統(tǒng) 文化、社會(huì)文化的影響和作用，缺少對(duì)課程的研究。課后沒有進(jìn)行教學(xué)反思或反 思較少。情景二：學(xué)生對(duì)單純的技術(shù)操作課、缺少課程文化和內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容不感興 趣。另外，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)用的重視，再加上評(píng)價(jià)手段過于單一和簡(jiǎn) 單、評(píng)價(jià)缺少人文性和多元性，很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，造 成教學(xué)效果大打折扣。二

3、、客觀原因分析我校信息科組共7人，大部分都擔(dān)任班主任，今年情況稍微好一點(diǎn)，只有3 人班主任，往年一般4人，高峰期曾經(jīng)5個(gè)人擔(dān)任班主任。另外，他們還肩負(fù)著 校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體平臺(tái)、教師辦公電腦、廣播、監(jiān)控維護(hù)，學(xué)籍、市數(shù)字化辦公 平臺(tái)等校園信息化工程的建設(shè)與維護(hù)。由于在班主任和其他教輔工作上花費(fèi)的精 力和時(shí)間較多，教師在課堂教學(xué)和教研方面花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較少。很多時(shí)候我們?cè)诶Щ?、在思?我們的主要工作是什么？是教學(xué)還是教輔？ 我們的路到底在何方？我們的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？信息技術(shù)課應(yīng)該如何才能上得 精彩，才能吸引學(xué)生的興趣并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性呢？三、精彩緣于瞬間，課原來可以這樣上的2006年，在東莞市

4、一次教研活動(dòng)中，市教研室的黃振余老師為我們做了信 息技術(shù)課程教學(xué)的文化主題性實(shí)施策略探索與實(shí)踐專題講座，解開了我們一直 以來的疑惑。講座中，黃老師結(jié)合他自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了要讓信息技術(shù)課程 教學(xué)回歸到信息技術(shù)所依賴“生存”的社會(huì)文化生活與實(shí)踐中，采用文化主題教 學(xué)的實(shí)施策略的理念和具體的實(shí)施方法。在后來的幾次課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我們有幸觀摩了長安中心小學(xué)劉冰的 千奇百怪，“畫”說臉譜、東華高級(jí)中學(xué)農(nóng)智科老師的一葉障目，更見泰 山一遮罩技術(shù)及其應(yīng)用、石龍三中黃小勇的網(wǎng)絡(luò)文明與安全等鮮明的文化 主題信息技術(shù)特色課堂，讓我們大開眼界，給我們提供了活生生的魅力課堂示范。 我們?cè)谡鸷澈突匚吨喟l(fā)現(xiàn)：原

5、來，課還可以這樣上的。于是，文化主題性課堂 的架構(gòu)和實(shí)施逐漸成了我們科組老師在集體備課和教研活動(dòng)中的研討主題。我們 開始嘗試和探索文化主題課堂的開展。在實(shí)踐中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文化 主題課堂更加感興趣，課堂氛圍濃厚，教學(xué)效果明顯提高。這一切，讓我們更加 堅(jiān)定了在信息技術(shù)課堂進(jìn)行文化主題教學(xué)的決心。從無心插柳到有心栽花，我們 通過研讀黃振余老師編著的信息技術(shù)新課程教學(xué)的文化主題性實(shí)施策略、東 莞市信息技術(shù)文化主題性特色課堂一精品課例等書刊，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和外出交 流，開始走上了信息技術(shù)文化主題特色課堂實(shí)施的研修之路。四、文化有根，課堂有魂2信息技術(shù)文化主題性教學(xué)就是挖掘文化主題，提倡文化主題

6、的主導(dǎo)，讓 信息技術(shù)課程教學(xué)回歸文化生活，社會(huì)生活與實(shí)踐。信息技術(shù)課程教學(xué)融入文化 主題所創(chuàng)設(shè)的情景中，使教學(xué)更具有藝術(shù)性、思想性、文化性和人文性，從而讓 課堂有骨有肉，更加有靈魂。如何才能使得文化有根，課堂有魂呢？我們科組教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 進(jìn)行了深刻的反思和研討。首先，科組教師認(rèn)真研讀教材和教參，吃透教材。在 這個(gè)基礎(chǔ)上，通過調(diào)查和分析、篩選一些學(xué)生感興趣的、滲透一定人文德育教育 的案例。在進(jìn)行文化主題架構(gòu)前，我們要思考以下幾個(gè)問題：為什么要選擇這樣 的文化主題？它的靈魂是什么？它是否能吸引學(xué)生的興趣？這個(gè)主題與我們的 知識(shí)技能用何關(guān)聯(lián)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上會(huì)給學(xué)生帶來怎樣的沖擊和

7、思維的 碰撞？在教學(xué)手段和教學(xué)方法上，如何將知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩條 教學(xué)主線在課堂中滲透人文關(guān)懷和情感的貫穿？當(dāng)文化主題挖掘確定后，就是準(zhǔn)備相關(guān)文化主題的情景視頻、圖片及其他 素材，這些素材往往都來自于與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐密切相關(guān)，如校園生活、校 園文化、當(dāng)?shù)匚幕驖庥舻闹袊鴤鹘y(tǒng)文化，這樣將更能渲染教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生 的心靈共鳴并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲望，調(diào)動(dòng)其參與、探究的熱情和積極 性。課堂中，我們必須充分尊重學(xué)生，從學(xué)生的認(rèn)知等起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)去組織教 學(xué)活動(dòng)。授課前，我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)不同的文化主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情 境，引起學(xué)生的心靈和思想的共鳴。如在講授八年級(jí)上精彩紛

8、呈的圖像一 課時(shí)，我們可以這樣先展示一段視頻或圖片：游客在旅游中，隨地亂丟垃圾，在 景點(diǎn)亂寫亂畫等不文明的情景。提問學(xué)生，看了后有何感想，你是否有這樣的行 為？這些行為有何不良影響？并利用ITTOOLS平臺(tái)中的調(diào)查問卷功能，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行文明出游問題的調(diào)查和反饋。通過真實(shí)情景的重現(xiàn)，讓學(xué)生心隨情而生，情 隨境而動(dòng)，從而導(dǎo)入課題文明出游，你也是一道風(fēng)景的倡導(dǎo)文明出游的宣傳 海報(bào)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，我們提倡“體驗(yàn)式”教學(xué)的嘗試，把課堂的思考權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、 體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、質(zhì)疑、自主探究、合作、分享中感受快樂課堂。 在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，把握評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與導(dǎo)向功能，開展分層及多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中 要凸顯

9、個(gè)性發(fā)展和人文發(fā)展，做到以人為本,一切為了學(xué)生發(fā)展，一切為了發(fā)展學(xué) 生，多用欣賞和發(fā)展的眼光看待他們，讓他們收獲自信。另外，我們的評(píng)價(jià)也不 能僅著眼于課堂之中，也要觀察課堂之外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多角度激勵(lì)學(xué)生不斷使用 所學(xué)信息技術(shù)的工具性和人文性，達(dá)成學(xué)以致用的效果。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，除了對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，還要和課前導(dǎo)入相呼應(yīng)，揭示 主題，對(duì)思想和情感進(jìn)行升華和小結(jié)，并注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，注重師生的交流，從而使得我們的文化主題課更好地彰顯學(xué)科特色，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。梅花香自苦寒來，辛勤耕耘結(jié)碩果。實(shí)踐證明，在文化主題性課堂教學(xué)中， 教師教得越來越輕松，學(xué)生學(xué)得越來越愉悅，教學(xué)成績(jī)也得到了明顯的

10、提升。七年級(jí)信息技術(shù)成績(jī)與市比較年度/市、校2012-2013學(xué)年度2013-2014學(xué)年度2014-2015學(xué)年度東莞市73.374.179.08石排中學(xué)71.674.880.86八年級(jí)信息技術(shù)成績(jī)與市比較年度/市、校2012-2013學(xué)年度2013-2014學(xué)年度2014-2015學(xué)年度東莞市70.276.974.97石排中學(xué)64.479.7176.47另外，在信息技術(shù)會(huì)考通過率中，我校會(huì)考通過率也穩(wěn)中有升，分別為 96.2%、97.9%、98.2%、99.6%，均達(dá)超市平均水平。在參加國家、省、市等教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、優(yōu)課和微課比賽中，我們科組老師 圍繞文化主題設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)課、微課獲了

11、較好的成績(jī)。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)全國一等獎(jiǎng)3篇，省一等獎(jiǎng)2篇，省二等獎(jiǎng)5篇，省優(yōu)秀課例1篇，微課、優(yōu)課市一華等獎(jiǎng)7節(jié)，二等獎(jiǎng)4節(jié)。另外，在承擔(dān)市片區(qū)的公開課中，陳昌林老師承擔(dān)的神奇的引導(dǎo)層動(dòng)畫、 雷鋒叔叔，您在哪？一圖文混排的設(shè)計(jì)與制作，黃維杰老師承擔(dān)的愛在餐 桌上、余彬老師承擔(dān)的學(xué)孫悟空變變變-補(bǔ)間動(dòng)畫的制作等文化主題性 公開課贏得了廣大教師的一致好評(píng)。五、移花接木，萬紫千紅總是春第二課堂是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的補(bǔ)充，同時(shí)，也是當(dāng)前校園文化建設(shè) 中不可分割的組成部分。在第二課堂活動(dòng)中，我們圍繞中國傳統(tǒng)文化、東莞文化、 校園學(xué)習(xí)生活、各種公益宣傳等開展中英文打字、電子報(bào)刊的設(shè)計(jì)與制作、電腦 繪畫、電

12、腦動(dòng)畫、校園記者、校園電視臺(tái)等形式多樣的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我 們也取得了一定的成績(jī)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2008年以來，我校學(xué)生在參加各項(xiàng) 電腦制作、機(jī)器人制作、計(jì)算機(jī)表演賽等比賽中，獲全國、省、市獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生人 數(shù)達(dá)200多人次。如沉積鯉魚洲電子期刊獲第十四屆廣東省電腦制作一等獎(jiǎng)， 我的環(huán)保夢(mèng)想獲全國青少年作品三等獎(jiǎng)、廉政書畫彩獲市第八屆電腦 繪畫二等獎(jiǎng)，石排古村雅韻獲市第十五屆市電腦制作三等獎(jiǎng)。另外，我們科 組會(huì)將學(xué)生制作的一些優(yōu)秀作品通過展板、海報(bào)、網(wǎng)站、視頻等不同方式進(jìn)行成 果展示。這些活動(dòng)既豐富了他們的校園生活，同時(shí)也凸顯信息技術(shù)課程的文化內(nèi) 涵，進(jìn)一步推動(dòng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，

13、弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美 德。一方水土，一方文化，而文化就是力量，學(xué)生在主題文化耳濡目染的熏陶 下健康成長，從而使得文化的傳承和發(fā)揚(yáng)無處不在。我們科組開展的第二課堂活 動(dòng)也逐漸彰顯學(xué)科的特色，贏得了廣大領(lǐng)導(dǎo)、師生的一致好評(píng)，科組、我們的教 師的地位也逐漸得到了全校師生的認(rèn)可和尊重。六、參與、快樂并收獲著多年來，科組教師通過從文化主題架構(gòu)、讓生活走進(jìn)課堂、體驗(yàn)式教學(xué)的 嘗試、構(gòu)建民主的師生關(guān)系、滲透人文評(píng)價(jià)等塑造信息技術(shù)的課堂文化，從而使 得我們的信息技術(shù)課堂有骨有肉，有靈魂，成為學(xué)習(xí)的樂園。同時(shí)，通過對(duì)文化 主題實(shí)施策略的探究和實(shí)施，讓廣大教師的理念和觀念發(fā)生了重大改變，促進(jìn)了 教師的專業(yè)化

14、成長。其中，陳昌林、王志光、黃維杰等多名老師撰寫的論文獲全 國、省、市獎(jiǎng)勵(lì)；陳昌林、余彬、萬俊老師多次榮獲鎮(zhèn)、學(xué)校教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)并 被評(píng)為鎮(zhèn)、學(xué)校先進(jìn)教師；王志光、張朝暉、馮柯、黃維杰老師的教育教學(xué)成績(jī) 取得了較大的進(jìn)步。2014年我們科組有4人榮獲鎮(zhèn)優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào)；2015年 科組有4位老師榮獲教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)，3位被評(píng)為校先進(jìn)教師，1位被評(píng)為鎮(zhèn)先 進(jìn)教班主任。目前，科組中陳昌林、王志光被聘為鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人；陳昌林、余彬被評(píng)為市 第二批信息技術(shù)教能手?？平M老師也越來越受學(xué)生的喜愛，陳昌林、馮柯、余彬、 萬俊、黃維杰等老師多次獲得學(xué)?！白钍軐W(xué)生歡迎教師”的稱號(hào)。在2013年市 先進(jìn)教研組評(píng)比中，

15、我們信息技術(shù)科組被評(píng)為市先進(jìn)教研組?？平M研究的課題初 中信息技術(shù)高效課堂策略及實(shí)踐研究于2015年6月順利結(jié)題。七、且行且思，靜待花開信息技術(shù)文化主題教學(xué)實(shí)施策略，它不是一種固化的教學(xué)模式和方法，而 是以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合我們東莞實(shí)際開展的“新課程，新理念，新技術(shù)， 新教學(xué)”的一種新的教學(xué)形態(tài)。這一切，既給我們的教學(xué)帶來了新的面貌、機(jī)遇， 同時(shí)也給一線教師帶來了新的挑戰(zhàn)。在實(shí)施過程中，我們也會(huì)遇到很多困惑與疑 問：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)從哪些方面挖掘文化主題？在利用主題文化策略進(jìn)行 教學(xué)時(shí)，如何做到以課本為本，創(chuàng)造性使用教材而不是脫離教材？是不是每一章 節(jié)內(nèi)容都可以圍繞文化主題去進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施？如何才能讓文化主題課程更加 有深度、有層次、有內(nèi)涵，使課堂成為學(xué)生的需要？主題文化策略實(shí)施中要注意 哪些問題？在評(píng)價(jià)中，如何有效地開展多元評(píng)價(jià)并凸顯人文關(guān)懷？對(duì)于文化主題 課程資源，如何激勵(lì)一線教師去開發(fā)、整理和進(jìn)行分享？所有的一切，都需要我 們?cè)诮虒W(xué)中身體力行，勇于嘗試和反思。只有這樣，