談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)做法

1、談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)做法時(shí)代在發(fā)展，理念在進(jìn)步，沿用幾十年每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式在新課程改革的浪潮中有著巨大的沖擊與改變。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作為教師，應(yīng)要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)行為，建立新型的教學(xué)方式，素質(zhì)教育才能得以順利的推進(jìn)。下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)做法。一、在師生交往關(guān)系上，變“壓抑”為“和諧”從教幾年來，我深知如果教師總擺出一副唯我獨(dú)尊的架子，或以居高臨下的發(fā)問甚至責(zé)問，或打斷學(xué)生的回答，或?qū)W生答錯時(shí)斥罵，不善于表揚(yáng)學(xué)生等，這樣長期下去師生關(guān)系不融洽，學(xué)生的思維和情緒都會處于壓抑的狀

2、態(tài)，不利于學(xué)生的發(fā)展。期待著學(xué)生上課時(shí)思維活躍、能踴躍回答問題，于是我轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，營造民主和諧的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提。教師要甘愿蹲下身子與學(xué)生相處，置學(xué)生以平等的地位，搭建交流的平臺。只有這樣，學(xué)生才能心情愉悅，思維處于活躍、積極的狀態(tài)。例如，在課堂上我以和藹的態(tài)度對待學(xué)生，以親切、平等、“朋友式”的語氣與學(xué)生交流，讓學(xué)生的思維在輕松、愉悅的氛圍下自由飛翔。經(jīng)常鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，例如，“你能把你的想法向大家說說嗎？”“大膽地嘗試說一說，說錯沒關(guān)系的”。當(dāng)學(xué)生回答后，除了生生互評外，對于學(xué)生的正確又獨(dú)特的想法我充分表揚(yáng)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到成功的快樂；對于學(xué)生的

3、不同的想法我尊重理解；對于學(xué)生的錯誤理解我寬容并引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到錯誤并不可怕，幫助他們增強(qiáng)信心。可向?qū)W生說：“雖然你的想法不夠正確，但錯誤并不可怕，你有勇氣站起來說出你的想法，這已經(jīng)很了不起了。”這樣的教學(xué)貫徹整個課堂的始終，這不僅能拉近師生的距離，“親其師、信其道”，讓學(xué)生愛上你所教學(xué)科，還有利于學(xué)生個性的發(fā)展，有利于學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，提高他們的交往能力。二、在教學(xué)基本理念上，變“灌輸”為“探究”傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，往往是通過教師用語言簡單地把知識“傳授”或強(qiáng)加于學(xué)生，無視學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生的思維難以發(fā)展，固然，學(xué)生成了一臺臺被動接受知識的機(jī)器。整日死記硬背，生吞活剝，似懂非懂，

4、缺乏動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，完全失去自我。為此，教師須轉(zhuǎn)變觀念，站在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才觀上，把學(xué)生作為一個個研究者和發(fā)現(xiàn)者，建立一種以學(xué)生為探究活動主體的“輸出式”教學(xué)。教育家波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都應(yīng)由自己去發(fā)現(xiàn)?！泵總€學(xué)生應(yīng)是根據(jù)現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗(yàn)去主動“建構(gòu)”新知。在這一建構(gòu)過程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等探索性與挑戰(zhàn)性活動。因此，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人。教師也從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。從以往以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問題，提供學(xué)生自主探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行合作、討論、交流等一系

5、列的數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的“輸出式”教學(xué)方式。例如，本人在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這一課時(shí)先讓學(xué)生猜想“三角形的內(nèi)角和等于多少度？”在此基礎(chǔ)上，再發(fā)給學(xué)生直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形紙片進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、動手操作、主動探索，想出了撕、量、折等方面驗(yàn)證出三角形的內(nèi)角和等于180。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生親自經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，并從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課程的理念，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。三、在教學(xué)方法上，變“單一”為“多樣”改變單一的教學(xué)方式，建立多樣的教學(xué)方式。體現(xiàn)在：第一，教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)，可以讓

6、學(xué)生走出課堂，親自感受，以便讓學(xué)生更深體會數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的能力。例如，為了使學(xué)生更進(jìn)一步鞏固有關(guān)小數(shù)的知識，可以讓學(xué)生當(dāng)一回管家，每天晚上問一下爸爸媽媽家庭每天開支情況，把每一筆都記錄在課本的表格中，從而計(jì)算每天花了多少錢，一周一共花了多少錢。這既提高了學(xué)生對小數(shù)加法的計(jì)算能力，又讓學(xué)生學(xué)會了理財(cái)。又如，再上白色污染的課時(shí)，我先讓學(xué)生提出問題，成立合作小組，帶著問題去實(shí)地調(diào)查、收集信息，進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。第二、人類已經(jīng)進(jìn)入了信息社會，要改變以往一個黑板、一枝粉筆的教學(xué)，我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)變革教學(xué)方式。應(yīng)用多媒體教學(xué)具有聲、光、色、形于一體，綜合表現(xiàn)能力強(qiáng)，吸引學(xué)生

7、學(xué)習(xí)的興趣，能把抽象化為具體，幫助學(xué)生理解知識。例如，田忌賽馬最優(yōu)策略課伊始，畫面極為形象，把田忌賽馬的前半部分故事田忌各等級馬不如齊王的馬，以及齊王嘲笑、輕蔑的樣子淋漓盡致地表現(xiàn)出來，再拋出了應(yīng)要用哪一種方法才能贏齊王，把學(xué)生探究的興致充分調(diào)動起來了。又如，在教學(xué)圓的面積一課時(shí)，通過電腦很形象地把圓漸漸細(xì)分成6份、12份、24份，拼成的圖形越來越接近于長方形，從而讓學(xué)生感受到了拼成的近似長方形的長和寬與圓的周長、半徑的關(guān)系，讓學(xué)生更容易理解了圓的面積計(jì)算公式。四、在思維訓(xùn)練上，變“封閉”為“開放”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。為了更好地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，就必須要改變以往過分統(tǒng)一封閉，一刀切的教學(xué)方式，建立充滿生命力的開放式教學(xué)。教師可以多創(chuàng)設(shè)開放情境，多挖掘創(chuàng)造一些開放性教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)開放性練習(xí)去組織教學(xué)。例如，在教學(xué)萬以內(nèi)的加法和減法時(shí)，可出示一組商品的價(jià)格，問：“如果給你500元錢你可以買哪些商品，還剩多少錢？”學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好選擇自己想買的物品，尊重了學(xué)生的個體和自主性。又如：在講完長方形、正方形的周長計(jì)算后可出一道這樣的思路開放題：在一個邊長為20厘米的正方形紙片的邊上剪去一個長為9厘米，寬為7厘米的小長方形，剩下部分的周長是多少？這不僅提高了學(xué)生的