賈雨晴語文：課程管理（賈勇指導(dǎo)）

1、賈雨晴語文：課程管理（賈勇指導(dǎo)）研究性學(xué)習(xí)課程管理的主要內(nèi)容管理的主要任務(wù)可以說就是設(shè)計(jì)一種環(huán)境，使人們?cè)跊Q策過程中得以根據(jù)組 織的目標(biāo)和價(jià)值觀，盡可能現(xiàn)實(shí)地接近理性。由于研究性學(xué)習(xí)課程和傳統(tǒng)學(xué)科課 程有很大差異，其實(shí)施流程和傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)亦有很大區(qū)別。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課程 固有的特征，其管理也應(yīng)由靜態(tài)管理轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)管理、由統(tǒng)一管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⒐?理，由直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，由教師管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我管理為主，由 單純的校內(nèi)管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外相結(jié)合的管理，惟有如此，才能“現(xiàn)實(shí)地接近理性”。 這樣，管理的主體趨向多元化，由學(xué)校、教師、學(xué)生、校外專家、家長(zhǎng)共同協(xié)作 完成。下面分別介紹研究性學(xué)習(xí)過程中的

2、宏觀、中觀和微觀管理。應(yīng)予說明的是， 這里所謂宏觀、中觀和微觀管理都是以某一高校為視點(diǎn)的相對(duì)意義上的概念。一、宏觀管理開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是現(xiàn)代教育理念的表達(dá)，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念、原有教學(xué) 方式的沖擊和改造，是建立新的教育體系的開始，是一項(xiàng)沒有太多經(jīng)驗(yàn)可以借鑒 的探索。為了確保課程計(jì)劃得以實(shí)施，必須建立與之相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，必須有 政策的引導(dǎo)和制度的保障，為研究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和條件。（一）制訂方案和條例，施行目標(biāo)管理學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校、本地區(qū)實(shí)際制定“研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案”，明確開設(shè) 這門課程的宗旨、目標(biāo)、實(shí)施程序、具體的操作方法。制訂“研究性學(xué)習(xí)課程指 導(dǎo)教師考評(píng)條例”，引導(dǎo)教師積極投入到指

3、導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去；制訂“研 究性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，以指導(dǎo)學(xué)生的研究實(shí)踐。（二）建立組織機(jī)構(gòu)，實(shí)施多元管理傳統(tǒng)的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)是：國(guó)家制定課程計(jì)劃和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，專家根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編 寫教材，學(xué)校教務(wù)處組織實(shí)施上級(jí)部門的計(jì)劃、落實(shí)有關(guān)要求、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量, 院系教研室指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，各學(xué)科教師實(shí)施教學(xué)。這是一種自上而下的 組織形式。在這種體系下，學(xué)校缺少自主權(quán)，很難根據(jù)自身的師資條件、生源情 況、地區(qū)資源揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成自己的特色。由于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，因此必須由各學(xué)科的教師共同擔(dān)任研究性學(xué) 習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)，這樣，組織教師研討、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)就落在了由教務(wù)處、 學(xué)生處、科研處和總務(wù)處整

4、合、重組起來的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心身上，從而打破 了由各二級(jí)院系教研室指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的模式。研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)處接受校委會(huì)（或 學(xué)校董事會(huì)）、學(xué)術(shù)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，并在研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的具體指導(dǎo)下開展 工作。由于課程的開展是通過課題組的研究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，指導(dǎo)老師要對(duì)課題組進(jìn) 行宏觀管理，因此各二級(jí)院系教研室在開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程中仍有著重要作用。由于各地教學(xué)資源和學(xué)校資源的差異，各校開設(shè)研究性課程的方式、內(nèi)容不 盡相同，上級(jí)部門不可能對(duì)教學(xué)作統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的考評(píng)，因此開設(shè)研究性學(xué) 習(xí)課程的具體要求、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)等問題都需要學(xué)校自己來制訂?；谏鲜鲈?，原來的教學(xué)管理機(jī)制已不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程的管理

5、，必 須建立與之相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)（如圖8-1-2）,并賦予組織中的各部門以責(zé)權(quán)。這 種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：其管理是多元的，部門中信息的傳遞是雙向的，并且要求決策 的重心下移。（三）調(diào)控教育資源，強(qiáng)化后勤保障要使開放性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)、合理、有序的進(jìn)行，首先要周密地安排 實(shí)施方案。必須把研究性學(xué)習(xí)排入課表，使師生們的活動(dòng)時(shí)間得以保證；制訂實(shí) 驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室、圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供研究條件的制度，使學(xué)生可以 充分利用校內(nèi)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)；還要制訂指導(dǎo)教師職責(zé)，規(guī)范教師的指導(dǎo)活 動(dòng)。要確保實(shí)施方案落到實(shí)處，還需要后勤上的保障，必須使每個(gè)課題組在活動(dòng) 時(shí)有場(chǎng)地、有資源設(shè)備，以提高研究性學(xué)習(xí)的效率

6、。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，需要有良好的學(xué)習(xí)和研究的環(huán)境。每次同年級(jí)上百名 學(xué)生同時(shí)活動(dòng)，人數(shù)多、課題雜，需要較多場(chǎng)地，設(shè)備需求量大，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自 身的條件增大硬件投入，創(chuàng)立優(yōu)良環(huán)境。要充實(shí)圖書館圖書存量和圖書品種，建 設(shè)電子閱覽室，添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，加寬上網(wǎng)通道，擴(kuò)大計(jì)算機(jī)教 室的規(guī)模。研究性學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容廣泛，僅靠學(xué)校的教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還 要調(diào)動(dòng)社區(qū)的人力和物力資源，為開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程服務(wù)。為此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行 全面規(guī)劃，逐步實(shí)施。研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施涉及到學(xué)校各職能部門的工作，需要各方面配合，協(xié) 同管理。二、中觀管理研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的組織者、指導(dǎo)者、調(diào)控者

7、，相 關(guān)政策的調(diào)研者和有關(guān)制度的制訂者。在開課過程中有五大任務(wù)：培訓(xùn)教師和學(xué) 生；安排教學(xué)計(jì)劃（包括聘請(qǐng)校內(nèi)教師和校外專家指導(dǎo)課題組活動(dòng)、安排活動(dòng)場(chǎng) 所、組織講座等）；對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行管理；對(duì)學(xué)生的研究成果和教師的指導(dǎo) 工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、積累資料、開發(fā)學(xué)習(xí)資源等后期管理。這些 工作對(duì)于學(xué)校教育來說都是全新的、開拓性的工作。（-）培訓(xùn)管理教師培訓(xùn)分崗前培訓(xùn)和在線培訓(xùn)（活動(dòng)過程中的培訓(xùn)）兩個(gè)階段進(jìn)行。崗前培訓(xùn)利用開學(xué)之前的一段時(shí)間在全體教師中進(jìn)行。培訓(xùn)方式有：舉辦專 題講座、召開報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的目 的、意義；研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程、操作模式；科

8、學(xué)研究的基本知識(shí)，以及研 究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法等。通過崗前培訓(xùn)，可以使教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)有初步了解, 但是要教師掌握研究性學(xué)習(xí)的規(guī)律和指導(dǎo)方法還必須通過實(shí)踐和不斷的學(xué)習(xí)才 能逐步完成，因此還需要對(duì)教師進(jìn)行在線培訓(xùn)。在線培訓(xùn)當(dāng)然也可以采取針對(duì)重點(diǎn)問題舉辦專題講座，召開報(bào)告會(huì)，或是下 發(fā)學(xué)習(xí)材料的方式進(jìn)行。但是為了增強(qiáng)培訓(xùn)的時(shí)效性、靈活性，減少集中學(xué)習(xí)的 時(shí)間，在線培訓(xùn)更應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)培訓(xùn)。如：建立“學(xué)校研究性 學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，在課題研究的每一個(gè)階段，網(wǎng)站都介紹相應(yīng)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，供 教師學(xué)習(xí)，給教師以具體的指導(dǎo)。建立“研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”欄目，介紹研究性學(xué) 習(xí)的步驟和科學(xué)研究的方法；借助“典型案例分析”欄目，給學(xué)生以具體操作上 的指導(dǎo)；借助“酷站鏈接”欄目，為尋找資料接通相關(guān)的網(wǎng)站；借助“經(jīng)驗(yàn)交流” 欄目，為廣大師生提供交流經(jīng)驗(yàn)的園地；借助“研究性學(xué)習(xí)論壇”，為師生們發(fā) 表自己的觀點(diǎn)和體會(huì)提供講臺(tái)；借助“公告欄”，為管理部門發(fā)布管理信息建立 起順暢的渠道。研究性學(xué)習(xí)要求教師具有一定的科研知識(shí)和科研能力，寬廣的知識(shí)面，較強(qiáng) 的協(xié)作能力和豐富的育人經(jīng)驗(yàn)。在短期內(nèi)難以使全體教師到達(dá)這種標(biāo)準(zhǔn)，因此有 必要培養(yǎng)一支骨干隊(duì)伍，來解決研究中的難題，探索指導(dǎo)模式，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn), 帶動(dòng)其他教師快速成長(zhǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)組織各學(xué)科中勇于探索創(chuàng)新的青年