淺談怎樣提高語文教學實效性

1、怎樣提高語文教學的實效性回族鎮(zhèn)王西小學 丁小麗如果說，在諸多教學活動中有一個令人矚目的亮點的話，那就 是公開課；如果說，有一種課型能使各種教學觀點相互碰撞，能引 發(fā)上課教師、聽課教師深入思考，廣泛討論的話，那就是公開課。 公開課的現(xiàn)場觀摩不僅僅是活動的展示，活動的結果， 更重要的是 活動的過程；各校遴選做課教師的過程，就是組織廣大教師進行教 學研究的過程；教師做課的過程，是從理論層面到實踐層面，從感 性到理性的過程。關于怎樣提高閱讀教學的實效性，要抓住三個關鍵環(huán)節(jié)：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設計，三是靈活機動地 實施教學。準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性

2、的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文 本，把握其語言特點及人文內涵。第一步，教師要作為一般讀者去 賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、 人格美、語言美第二步，以學生的視角，思考可以學什么、不 學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、 興奮點；第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。文本的解讀，而當有的學生發(fā)表老麻雀的行動太冒險了的看法 時，老師不作引領，還順著學生的話說：是啊，留得青山在，不怕 沒柴燒）。泛一一不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關資 料，找到之后愛不釋手，這就導致了上課撇開文本，大

3、量補充圖文 資料，造成了 “泛語文”的偏向。進行教學設計，首要的是確定教學目標和教學內容。有兩個因 素必須考慮：一個是課標的要求，特別是課標規(guī)定的年段目標，不 可越位，也不可不到位。另一個因素是學生的水平，學生已有的知 識、認識和學習能力。在“理解內容”方面，教師容易低估學生的 認知水平和理解能力。文本的思想內容，學生往往已經理解了，甚 至發(fā)表了精當?shù)囊娊猓蠋熯€不斷地問，學生只好強打起精神答， 磨來磨去，效率不高，更重要的是磨滅了學生學習語文的熱情，產 生厭煩的情緒。我們應當牢記奧斯貝爾的這句話： 如果把全部教育 學、心理學歸結為一句話的話，那就是我們的兒童已經知道了什么。 課前了解學生，知

4、道學生已知、已會了哪些，找準最近發(fā)展區(qū)，十 分重要。教師的任務是引導學生在已知的基礎上探求未知。有人認為，導致閱讀教學實效性不高的原因， 一是教學目標中 的年段語言學習目標不明確；二是教學內容取舍不當，重內容，輕形式；三是教學實施中非語文活動多，沖擊了語文訓練。總之，工 具性萎縮，忽視語言學習，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視 揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學實效性不高的重要原因。因此，我們必須明 確，要把語文課上得更有語文味兒，提高教學的實效性。我們期望，憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教 學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的

5、教學境界；努力 實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教 學理想?！按蟮乐梁啞?。簡單教語文，實在是不簡單，需要我們下氣 力進行不懈的探索。綜觀現(xiàn)時的課堂教學，正在向我們期望的閱讀課回歸，向家常 課回歸。有的老師在欣喜地說，看到了真正的常態(tài)下的精品課。也 就是人人學得來、做得到的優(yōu)質課，不是可望而不可即的，看著好 做不到的觀賞課。在多年實踐、研究和已經取得成績的基礎上，閱讀教學怎樣深 化改革？今后一個階段，改革閱讀教學建議抓住兩個關鍵詞。第一個關鍵詞是“語言”。要緊緊抓住文本語言，讀出情，品 出味，悟出效，習得法，激活思讀出情。閱讀教學第一要務是讀。景美、境遠、情深的課文， 要

6、反復誦讀。如古人所說，“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀 之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但 覺神入文，文入心，永不失矣?！币訌娮x的指導，該讀出畫面時 讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解，該讀 出方法時讀出方法邊讀邊想，邊畫、批、注，是閱讀最基本、 最重要的方法。讀書要從整體入手，不能“只見樹木不見森林”。品出味。即品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么個豐富，怎么個優(yōu)美， 怎么個生動，怎么個形象，怎么個有特點，怎么個有魅力，要有感 覺，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默，（如，貓），魯迅有魯迅的幽默（如，我的伯父魯迅先生中“談碰壁”），豐 子愷有豐子愷的

7、幽默（如，白鵝）。在品味語言中，激發(fā)對祖國 語言文字的熱愛。悟出效。即體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體味詞句的 表達效果。如，美麗的小興安嶺一文不少詞句形象傳神：“春天, 樹木抽出新的枝條” “夏天密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實 實的” “早晨整個森林浸在乳白色的濃霧里”。習得法。包括作者的表達方法，如，遣詞造句的方法，常用句式，構段的方法；敘述、說明的方法；也包括學生學習的方法，如,讀書的方法，理解詞句的方法。激活思。即激活思維，發(fā)展思維。要使學生的思維活躍起來， 讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想，又要有同學之間 的思維的碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文章，想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下，鼓勵個性化乃至創(chuàng)造 性解讀），培養(yǎng)創(chuàng)造力（如，你還知道哪些或你想發(fā)明什么樣的新 型玻璃？）要讓學生在課堂上充分地讀、思、議，不僅要展開