部編版小學語文一年級下冊課文6-古對今省級優(yōu)質課教學設計(4)

1、小學教師備課筆記備課人：備課時間：201在3月學科：語文課題：識字6 古對今第二課時教材解析：這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖， 采用寫意畫的方式展示了 “鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象，來引導學生感受語 言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。教學目標：知識與技能：1.正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌；2.能在田字格中正確書 寫“涼、細”兩個生字；3.初步掌握對對子的方法，進行創(chuàng)編；4.積累韻文中的 詞語，理解詞義并能正確運用。過程與方法：學完第一課時后讓學生在家觀看微課， 使學生能更加直觀了解對對子 的方法;能進行簡單的模仿創(chuàng)編，并在課堂上用自己喜歡的方式

2、進行展示；教師通 過自己吟誦激發(fā)學生學習歌訣體的吟誦方法，并利用課外補充內容的補充學習來幫 助學生鞏固掌握這一方法。情感態(tài)度與價值觀：體會語言的對仗美，感受祖國語言文字的魅力，培養(yǎng)收集對子 和對對子的興趣，激發(fā)學生主動運用中國人的誦讀方法傳承中國文化經典的興趣。 設計說明：語文課程標準指出：在語文學習中，認識中華文化的豐富博大，汲取民族 文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生 初步了解“對子”這一傳統文化。教學中力求貼近學生的實際生活以學生主體活動， 作為教學活動重點創(chuàng)設豐富多彩的教學情境是學生感受到文字的樂趣，同時將識字與學文有機結合，并通過豐富多彩的誦讀方

3、式，在潛移默化中使學生得到民族文化 的熏陶。教學重點：掌握對對的方法，積累詞語，并能理解詞義和運用。教學難點：學會歌訣體的吟誦方法來學習課外補充內容，真正實現“課外閱 讀課內教”的教學形式。課前準備：多媒體課件；微課視頻課時安排：共2課時教學過程：第二課時一.復習舊知，導入新課漢字文化是我們祖 先留下的智慧結 品，本課是由“對 子”組成的課文， 展現J傳統文化 的風采。.談話：同學們，上節(jié)課我們學習了一篇課文是關于對對子的，上學期我們也學過一篇對韻歌，你們還記得嗎？.齊讀對韻歌。過渡：大家記得很熟，那么上節(jié)課我們剛剛學習的這首對子，大家讀得怎么樣呢？讓我們拿起書一起來讀一讀吧 ！二.激趣朗讀，

4、背誦對子.各種形式朗讀：(1)送字回文，填空朗讀：老師把一些生字藏起來了，你們還會讀嗎？低年級識字最有 效的辦法就是復 現，根據兒童“先 快后慢”的遺忘規(guī) 律，當堂抓好多種 形式復現和認字 顯得尤為重要。這 里采用定位聯想 的識字方法，通過 學生讀字音再現 生字，有利于來幫 助學生更快地識 記生字的字形。(讀到哪一個空就出現相應的生字，放大變紅。)(2)選擇自己喜歡的方式 誦讀韻文：老師用填空的方式來讀韻文，你們還會變換別的形式來讀呢？(3)復習生字：過渡：同學們用自己的方式讀得真有意思！剛才我們所填空的生字都是上節(jié)課認識的新朋友，現在我把它們單獨請出來，你們還能讀準他的音嗎？開火車進行認讀。

5、指導書寫：看來你們已經和這些生字成為了好朋友， 他們當中有兩個要書寫的生字，讓我們一起來寫一寫吧！同桌進行互評：同桌之間進行交流，看看有沒有按老師的要求去書寫，認為同桌同學寫得好的請舉手。（4）分組對讀：一組讀出現的文字，一組讀要填的空；看來咱們班的同學都是小小書法家，（看來同學們的書寫 還需要加強，課后大家再繼續(xù)練習。）接下來，老師又要加大 難度來考你們了。（出示課件）這樣，你們還會讀嗎？分為兩 組，進行對讀。（5）指名填空讀：看到同學們配合得這么默契，老師也想參 與其中?，F在，我來讀需要填空的部分，你們讀出現的文字， 我們先來試試第一節(jié)。（教師進行第一小節(jié)的示范）接下來， 誰愿意來試試？（

6、二三節(jié)指名讀要填的空。）.進行背誦?，F在這兒除了課題其他的字都不見了，你們會背嗎？別著 急，聽清楚老師的要求，同桌拍手背一背，記一記。 （請兩組 來展示背誦情況）三.課堂翻轉，創(chuàng)編對子.過渡：同學們這么快就把這首對對子的兒歌全部記住了，你 們想自己編對子嗎？老師教你們一些好方法。（播放微課）咋大，毛老師給了你們一個微課，讓你們在家自己進行了學習。現在，讓我們一起復習一下微課的內容。.反饋微課學習情況：通過微課的學習，我們知道了對子從詞義上可以分為正對、反對。你們在識字6這課中哪些是正對和反對呢？（指名 回答）.展示學生課前創(chuàng)編的對子：同學們找得又快又準！現在，就讓我們來說說自己創(chuàng)編的對子吧?。?/p>

7、先說反對，再說正對。）.小組合作，共同完成一節(jié)對子。語文知識的學習 貴在“積淀”。通 過各種形式的讀， 體會對韻歌的韻 律突，體驗方物之 問對應的奇妙感 覺，促進積累。采 用多種形式讀課 文是對文本韻律 的體會與理解，也 是引領學生感悟 中華文化的豐厚 博大，汲取民族文 化智慧的重要環(huán) 節(jié)。翻轉課堂是一種 手段，增加了學 ,東口教師之間的 互動和個性化的 接觸時間。通過這樣的形式 反饋出學生對于 對子的掌握程度。課堂上引導學生 結合身邊的小物 求進行對另7練 習，同時還安排了 小組合作完成創(chuàng) 編的環(huán)節(jié)，既訓練 了他們對對子而 能力，同時也培養(yǎng) 了他們交流合作 的能力。這樣的設 計有坡度有梯度

8、地展現反饋出學 生課前的學習情 況。四人小組合作，仿造課文第一小節(jié)，編兩個一字對，編兩個二字對。進行小組合作時，可以你說一句，你說一句，每人 說一句，湊在一起正好就是一小節(jié)對子。我們現在開始吧！.展示合作成果：哪組同學愿意來展示你們共同創(chuàng)編的對子?四.開展游戲，運用詞語.過渡：同學們通過創(chuàng)編，一定對對子有了更深的了解。.出示詞語：這是對韻歌中的兩個對子，接下來，毛老師 要來變一個魔術。（動畫演示去掉中間的“對”字）.你們發(fā)現了什么？原來這樣的對子還能變成四字詞語，像這 種魔術，你們也可以變一變。你想變哪個對子，你就說出來。（課件出示對子讓學生來說，形式要多樣，可以先讓學生說出） 你想變哪個對子

9、，你覺得它會變成什么詞語，讓我們來看看說 得對不對（再進行操作）變得真好！.學習四字詞語：（1）詞語積累：用自己喜歡的節(jié)奏來領讀詞語。（2）出示圖片：同學們能運用剛才的詞語來形容這幅圖嗎？（引導學生讀出詞語的語境。）（3）積累運用：出現句子，讓學生用詞語來填空。第一句話：看來你真的很喜歡春天。聽了你的描述，我也愛上 了春天。第二句話：黃山真美??！聽了你的介紹，我也想去黃山欣賞它 的美景。第三句話：（只找一人來說）剛才我們腦海里浮現出的都是景 物，其實“和風細雨”這個詞除了形容春天的微風和小雨，還 可以形容人說話的語言或行為溫和不粗暴，所以第三句話應該 這么填“她講話（引讀填空）一一和風細雨，讓

10、人聽了很舒服。對于低年級的孩 子來說，游戲是最 能走近其心靈的， 每個孩子都喜歡 游底。點此床節(jié)所 設計的變魔術游 戲緊緊圍繞著教 學目標一一“了解 有些對子去掉 “對”字可以變成 四字詞語或成語” 進行，讓孩子在游 戲的“趣味”中慢 慢走近學習目標， 這一做法緊緊抓 住了文本的精髓， 為接下來的積累 詞語、運用詞語提 供條件，創(chuàng)建平 臺。通過美麗的圖片， 并緊密地聯系生 活實際，加深學生 對詞語的理解，有 效避免了學習的 枯燥，使教學變化 靈活，反動活潑。語文教學的根本 落腳點在于語言 文字的應用，也就 是所謂的語用教 學。此時出示句子 讓學生運用剛才 積累的詞語進行 填空,發(fā)展語言能 力的

11、同時也夾生 了學生對詞語的 理解。那你的身邊有沒有這樣的人呢?五.拓展延伸，傳承經典.播放聲律啟蒙的歌訣體版音頻，讓學生跟讀。這節(jié)課，我們試著背誦了對子，創(chuàng)編了對子，還給對子變了魔術，其實，對子的歷史很悠久，從古至今，她都有著非常 重要的作用。聲律啟蒙就是古人專門訓練兒童應對、掌握 聲韻格律的一本書。同學們已經在家進行了學習，現在，讓我 們跟著錄音一起來讀一讀吧。.播放吟誦體欣賞：完成學習任務后， 以聲律啟蒙的 歌訣體版誦讀收 尾，給整節(jié)課畫上 句號，同時激發(fā)學 生主動了解傳統 文化的興趣。古時候的孩子就是這樣讀書的。你們覺得有趣嗎？當他 們能熟練地進行朗讀時，又會用另外一種讀法來幫助理解意

12、思。.課外延伸：同學們搖頭晃腦，是不是已經找到了古人吟誦對子的感 覺。課后老師會把聲律啟蒙二冬的朗讀內容及音頻發(fā)給你 們，同學們在家繼續(xù)跟著錄音打著節(jié)奏去讀吧。作業(yè)設計:.和家長進行對對子的游戲;.聽錄音跟讀聲律啟蒙二冬 板書設計：識字6古對今古-今-篁桃一-李圓一-方雪一-相柳楊嚴寒-酷暑和風細雨鶯歌一燕舞陵秋涼朝霞-一夕陽鳥語-花香教學反思：古對今這課是部編教材一年級語文下冊第五單元 “韻語兒歌識字”中的內 容。教學中力求貼近學生的實際生活以學生主體活動，作為教學活動重點創(chuàng)設豐富多彩的教學情境是學生感受到文字的樂趣，使學生初步了解“對子”這一傳統文化。根據部編教材的編排特點，在課堂教學環(huán)節(jié)

13、的設計上，我打破了以往的教學模 式。各個環(huán)節(jié)層層遞進，有坡度的引導學生逐級完成學習目標。如：識字環(huán)節(jié)中， 我采取了定位識字的方法，通過對對子的教學讓孩子們在學的過程中， 不僅認識了 生字，掌握了詞語，并且還能夠運用一些詞語進行簡單的說話；課文朗讀也不再要 求學生必須按照統一的方式進行朗讀，鼓勵他們選擇自己喜歡的節(jié)奏或形式來幫助 自己進行記憶課文內容；另外，課堂上最大的改變是不再單一的去教教材， 更多的 是使用教材、挖掘教材，從而找到這一課的語用點，通過有效的聽、說、讀、寫訓 練而獲取的語文素養(yǎng)。教學以晨讀對韻起課，以聲律啟蒙結課。其間，讀 韻文、填韻文、背韻文，學對子、找對子、編對子，積累詞語、學會