三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文讀書(shū)心得

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文讀書(shū)心得篇一：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材全冊(cè)簡(jiǎn)析三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材全冊(cè)簡(jiǎn)析一、學(xué)生分析學(xué)生經(jīng)過(guò)了第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量基本掌握了識(shí)字方法，進(jìn)行了一定量的閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了一心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。為了完成課標(biāo)第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，本冊(cè)教科書(shū)在繼承了第一學(xué)段教材特色的基礎(chǔ)上，又有所變化與拓展。二、教材全貌及特點(diǎn)本冊(cè)教科書(shū)共有32篇課文，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇（第八單元2篇略讀課文）。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文百花園

2、三個(gè)部分。精讀課文后面有要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字，還有課后練習(xí)題和詞語(yǔ)花籃；略讀課文后面有要求認(rèn)識(shí)的字，有思考練習(xí)和詞語(yǔ)花籃。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”和“指南針”。選文本冊(cè)教科書(shū)繼承了低段教材選文形式多樣的特點(diǎn)，又有所拓展。除了低段教科書(shū)中常見(jiàn)的詩(shī)歌、散文、故事、童話(huà)、神話(huà)、傳說(shuō)、寓言等體裁，本冊(cè)又增加了說(shuō)明文、科學(xué)小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。教材選文注意貼近兒童生活，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界；注意植根于中華民族優(yōu)秀文化，吸納多樣文化，體現(xiàn)時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。使兒童在閱讀中產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。組元本冊(cè)

3、教科書(shū)以主題為線(xiàn)索，圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)組織單元內(nèi)容。設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：童心童趣、人與自然、科學(xué)精神、景物描寫(xiě)、親情關(guān)愛(ài)、革命傳統(tǒng)教育和意志品質(zhì)、保護(hù)環(huán)境、中外文化。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，可培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的思想感情；可使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)、高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富他們的精神世界；可激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)，追求理想，為了實(shí)現(xiàn)理想而努力。本冊(cè)教材在讀寫(xiě)訓(xùn)練方面，含有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：理解句子所表達(dá)的意思；善于觀察，認(rèn)真思考；抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容；一邊讀，一邊想；提出不懂的問(wèn)題；體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情

4、；學(xué)會(huì)積累好詞佳句等。通過(guò)潛移默化地引導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一些讀書(shū)方法，提高讀寫(xiě)能力。這些訓(xùn)練重點(diǎn)分布在八個(gè)單元中。導(dǎo)學(xué)教材注意了課文的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。在課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，泡泡框的形式，提出思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸領(lǐng)悟到讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在哪些地方想，想些什么，怎么想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅繼承了低段形式的多樣性，還注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后練習(xí)大多是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問(wèn)題，或啟發(fā)學(xué)生提出不懂的、感興趣的問(wèn)題和大家討論、交流。本冊(cè)教材繼續(xù)設(shè)置有“學(xué)習(xí)鏈接”欄目，為學(xué)

5、生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。從本冊(cè)開(kāi)始，新增設(shè)了“指南針”欄目。在第二、三、六單元各安排了“指南針”，分別講了“學(xué)習(xí)觀察”“學(xué)習(xí)默讀”和“學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)”，意在對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行點(diǎn)撥和引發(fā)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。整合每個(gè)單元從導(dǎo)語(yǔ)到課文、課后練習(xí)和語(yǔ)文百花園的內(nèi)容大都圍繞單元主題和訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文活動(dòng)的整合安排，使教科書(shū)的編排更為緊湊，整體推進(jìn)學(xué)生的各種語(yǔ)文能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，第二單元專(zhuān)題是“人與自然”，在導(dǎo)語(yǔ)中，首先用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)告訴學(xué)生，這個(gè)單元的主題是講

6、人與自然的和諧，訓(xùn)練重點(diǎn)是“善于觀察，用心思考”。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從小山雀的可愛(ài)，蝸牛的有趣，獵狗、烏鴉是護(hù)林員馬哈多的好伙伴的事實(shí)，感悟到人與自然的和諧，并受到啟迪。“學(xué)會(huì)觀察”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，則通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)感悟，課后的“小練筆”、“指南針”及語(yǔ)文百花園中“閱讀平臺(tái)”、“能說(shuō)會(huì)道”和“筆下生輝”等欄目，有機(jī)地整合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，而且使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到整體提高。篇二：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思我們的民族小學(xué)教學(xué)反思上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子

7、們普遍都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱(chēng)，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開(kāi)展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍，有的說(shuō)：?他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。?有的說(shuō)：?他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)。?有的說(shuō)：?他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)。?整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也突出教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的注意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言

8、、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)！金色的草地教學(xué)反思金色的草地是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中?情感、態(tài)度、價(jià)值?這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。爬天都峰教后反思今天上課分別在兩個(gè)班講了爬天都峰這一課。開(kāi)課時(shí)以黃山奇石一課為導(dǎo)入，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果兩班學(xué)生都忘

9、得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了。接著以爬的前后為線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí)，三班學(xué)生先講學(xué)生們說(shuō)前兩段是爬山前，三到七是爬的過(guò)程我當(dāng)時(shí)覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)和動(dòng)作，說(shuō)明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好，邊想象了當(dāng)時(shí)的情況邊述說(shuō)，不少學(xué)生都覺(jué)得這兩個(gè)人很有意思大笑起來(lái)。到第二節(jié)在一班講課時(shí)，學(xué)生在找時(shí)說(shuō)一到五是爬山前，六七是爬山過(guò)程，并也說(shuō)了理由，我覺(jué)得也算對(duì)，也贊許了，當(dāng)時(shí)心里很矛盾：兩個(gè)班講的不一樣，但兩種答案我也不知到底哪個(gè)最準(zhǔn)，覺(jué)得似乎都有理，就兩種都

10、同意了吧，反正也不影響學(xué)生體會(huì)文意。學(xué)生在讀?我?jiàn)^力向峰頂爬去？時(shí)我讓他們作動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，接著讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就開(kāi)玩笑似的說(shuō)，爺爺也很奮力像老猴子一樣惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉€(gè)說(shuō)一說(shuō)但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時(shí)候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過(guò)了一會(huì)兒我忍住笑說(shuō)：?看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。?然后進(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)比。在一班指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出來(lái)個(gè)問(wèn)題?為什么要用?爬?字呢？山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎？?當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說(shuō)：?她提的問(wèn)題很有思考價(jià)值，她真動(dòng)腦子！?然后

11、我和學(xué)生一起討論了一下，通過(guò)看天都峰的高等，學(xué)生知道因?yàn)樯教咛福灾逼鹕碜幼呖赡茏卟粍?dòng)，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。通過(guò)這一課的教學(xué)，我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲?；编l(xiāng)的孩子教后反思課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了?勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的?及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，

12、是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)?；胰附毯蠓此奸_(kāi)課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來(lái)我只好給他們介紹一下，看來(lái)學(xué)生還是不太會(huì)抓住重

13、點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話(huà)交流自已的體會(huì)，這時(shí)就解決了列寧說(shuō)話(huà)的技巧和愛(ài)鳥(niǎo)的真心，最后思想問(wèn)題列寧為什么對(duì)灰雀問(wèn)，卻沒(méi)問(wèn)小男孩呢，簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對(duì)課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話(huà)可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來(lái)不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。小攝影師教后反思小攝影師是第二單元的一篇主題課文。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘（:三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文

14、讀書(shū)心得）書(shū)告訴高爾基：?外面來(lái)了一位攝影師。?是個(gè)小男孩嗎？?高爾基問(wèn)。從對(duì)話(huà)中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，?仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了?，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。由于本課的對(duì)話(huà)和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過(guò)小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，教師歸納梳理后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動(dòng)。最后，續(xù)寫(xiě)小攝影師。因?yàn)橛辛苏n堂

15、上對(duì)課文對(duì)話(huà)和心理的分析和理解，所以對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，續(xù)寫(xiě)就不那么難了。有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得還很精彩，下面是幾位同學(xué)的習(xí)作。奇怪的大石頭教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七課奇怪的大石頭講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書(shū)，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）奇怪的大石頭?怪?在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住?這塊巨石孤零零地立在草地上?中的?孤零零?，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從?大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他?這句話(huà)知道了這塊石頭非常大；從老師說(shuō)的話(huà)?這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?明白了這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)