教師信息素養(yǎng)培訓課程體系建構-開題報告書

1、-PAGE . z論文題目：教師信息素養(yǎng)培訓課程體系建構課題方案指導教師： 程志學生： 麗 珍學 號：2021314221院 系： 信 息 科 學 與 技 術 學 院專 業(yè)： 教 育 技 術 學-. z目 錄TOC o 1-3 h z uHYPERLINK l _Toc139554062目錄 PAGEREF _Toc139554062 h - 1 -HYPERLINK l _Toc139554063摘要 PAGEREF _Toc139554063 h - 2 -HYPERLINK l _Toc139554064ABSTRACT PAGEREF _Toc139554064 h - 3 -HYPE

2、RLINK l _Toc1395540651課題的提出 PAGEREF _Toc139554065 h - 3 -HYPERLINK l _Toc1395540692研究意義與價值 PAGEREF _Toc139554069 h - 3 -2.HYPERLINK l _Toc1395540701 本課題的名詞及概念 PAGEREF _Toc139554070 h - 4 -HYPERLINK l _Toc1395540712.2選題意義 PAGEREF _Toc139554071 h - 5 -2.HYPERLINK l _Toc1395540723 研究價值 PAGEREF _Toc1395

3、54072 h - 5 -HYPERLINK l _Toc1395540743研究目標和容 PAGEREF _Toc139554074 h - 9 -3.HYPERLINK l _Toc1395540751 研究目標 PAGEREF _Toc139554075 h - 6-3.HYPERLINK l _Toc1395540762 研究容 PAGEREF _Toc139554076 h -6 -HYPERLINK l _Toc1395540774研究思路 PAGEREF _Toc139554077 h - 7 -HYPERLINK l _Toc1395540835研究假設和研究變量 PAGERE

4、F _Toc139554083 h - 7 -HYPERLINK l _Toc1395540846研究方法和步驟 PAGEREF _Toc139554084 h - 7 -HYPERLINK l _Toc1395540857預期研究成果 PAGEREF _Toc139554085 h - 7 -HYPERLINK l _Toc139554086參考文獻 PAGEREF _Toc139554086 h - 7 -教師信息素養(yǎng)培訓課程體系建構麗珍師學院信息科學與技術學院， 524048摘要:當今世紀是以信息技術為標志的世紀，以計算機和網絡技術為核心的現在信息技術的不斷開展，改變著人們的生產方式，生

5、活方式，工作方式和學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現在人最根本的能力和素質的標志，成為新世紀的人才標準之一。隨著信息技術的開展和教育模式和方法的改變，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當務之急。文章以教師信息素養(yǎng)的涵為切入口，分析教師信息素養(yǎng)的現狀，探討教師信息素養(yǎng)的培訓課程體系。關鍵詞：教師信息素養(yǎng)，培訓課程建構Teachers information literacy training curriculum system constructionLee LizhenInformation Science and Technology School，Zhanjiang Normal Un

6、iversity, zhanjiang, Guangdong, China524048ABSTRACT:The century is the century of information technology as a sign to the puter and network technology as the core now the unceasing development of information technology, changing peoples mode of production, life style, work style and learning style.

7、Information acquisition, analysis, processing and application ability will now as the most basic ability and quality mark, bee the new century talents is one of the standard. Along with the development of information technology and education mode and method of change, to develop teachers information

8、 literacy has bee a top priority. Based on the connotation of teachers information literacy for introduction, analysis the present situation of teachers information literacy, discusses the teachers information literacy training course system. KEY WORDS：Teacherinformation literacy,Training course con

9、struction1課題的提出從現在社會開展的趨勢來看，人類已經進入信息時代?，F代信息技術和網絡技術已滲透到教育的各個方面，它正在徹底改變著傳統的教育教學活動。信息社會需要具有良好信息素養(yǎng)的人才。從教育本身的職能來看，21世紀國家之間的競爭是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)在于國家的教育，而教育的關鍵又在于教師。在信息化社會里，現代信息技術正逐步滲透到教育的各個層面，它的到來徹底改變著傳統的教育教學活動，教師必須具有一定的信息素養(yǎng)，才能成為課程的設計者、開發(fā)者。從信息技術運用到教育教學的現狀來看，據調查統計可以看出，我國絕大局部地區(qū)的現代教育技術在課堂上的使用是淺層次的。各種教學軟件、多媒體、輔助教學

10、等的使用僅僅是演示，教師的淺薄的信息素養(yǎng)使得現代化的信息硬件設備的使用受到很大的限制，有的甚至長期閑置，更有的是為了趕上時髦，過度賴以應用多媒體設備教學，從而無視了與學生的正確交流。從教師信息素養(yǎng)的培訓課程體系的研究現狀來看，目前大多數教師的信息素養(yǎng)培訓課程，在容上往往只注重具體技能的培訓，在形式上是單一的，應急的，零散的，缺乏系統性和實效性?；谝陨险J識，教師信息技術素養(yǎng)培訓課程體系建構這一課題的提出，抓住了我國現代教育開展的核心，力爭摸索出一套有效的教師信息素養(yǎng)的培訓課程。2 研究意義與價值2.1 本課題的名詞及概念：信息素養(yǎng)(信息文化)Information Literacy是確認信息、

11、檢索及尋獲信息、組織及整理信息、使用及創(chuàng)造信息、評估的能力(臺隆，2004)。不同人對信息素養(yǎng)(信息文化)都有不同的理解和定義，但大致上都可分為以下四個主要局部：1.確認所需信息；2.尋獲信息；3.評估信息；4.應用信息(溫雯韻；TILT)。信息素養(yǎng)(信息文化)這個名詞其實早在1974年已經出現。當時，美國圖書館學會(ALA)舉辦了ALA Presidential mittee on Information Literacy的第一次會議。當時，主席Zurkowski在會議中以提綱形式第一次提出這個名詞。到了21世紀，信息素養(yǎng)(信息文化)這個名詞在教育界漸漸取代舊有的信息能力(Informati

12、on petency)或信息技能(Information Skills)，原因是信息素養(yǎng)(信息文化)講求較高層次方面的知識、技能與態(tài)度，而不是單單指能力或認知上的評估。所謂素養(yǎng)，源自英語的Literacy，即對于文字的讀寫能力。把這個概念映射到信息技術，就是指學生或職員對信息的解讀及制作能力。而信息的樣式又林林總總，包括一切印刷以外的文字及非文字的媒體，例如：視覺媒體、聽覺媒體、電子媒體、移動媒體、網上媒體等。信息時代，要求教師必須具有較高的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的一個有機局部，它應該包括根本信息素養(yǎng)、多媒體素養(yǎng)、網絡素養(yǎng)、課程整合素養(yǎng)等。2.2選題意義：在信息技術突飛猛進的今天，如

13、何快速推進教育現代化進程，培養(yǎng)一支適應信息時代要求、專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊伍，已是全社會十分關注的問題。在我國，許多學校對校園網建立進展了大規(guī)模的投入，在學校管理和教學中獲得了一定的效果，促進了學校教育信息化的進程。但是，在很多學校，我們能清楚地看到，校園網功能、校園網資源包括硬件資源和軟件資源、信息流資源并沒有得到充分利用。只注重技術層面的許多工作，注重技術平臺的搭建，對提高廣闊教師的信息素養(yǎng)卻重視不夠。致使教師信息素養(yǎng)適應不了現代技術教育和新課程改革的需要。信息時代要求教師強化信息素養(yǎng)，信息時代教師的角色已經發(fā)生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習

14、活動的組織者和信息資源的提供者。信息的開展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養(yǎng)；教育的新形勢要求教師強化信息素養(yǎng)，隨著多媒體技術應用于課堂、電腦網絡進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。多年沿襲下來的一個課本一嘴，外加滿身粉筆灰的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網絡環(huán)境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養(yǎng)也就變得更加重要；.素質教育要求教師強化信息素養(yǎng)，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，新世紀人才必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是素質教育的根本精神。學生信息素養(yǎng)的提高是素

15、質教育目標的一局部，在網絡環(huán)境下開展研究性學習和自主學習也需要學生具有一定的信息素養(yǎng)。因此，教師必須首先強化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質教育；信息技術與課程整合需要教師強化信息素養(yǎng)，信息技術與課程整合實行的是模塊操作、任務驅動式教學，它把信息技術融合到學科教學當中，并把其他學科的相關知識貫穿起來，要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然，從而優(yōu)化教學過程，到達信息技術與學科課程的有機整合；強化教師信息素養(yǎng)能夠改善教師的知識構造，強化教師的信息素養(yǎng)，使每一位教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，

16、能夠在互聯網上學習討論、交流信息，發(fā)揮教師潛在的知識能力，形成一個高效的信息增值網絡，有利于改善教師的知識構造。因此，我們必須采取切實可行的措施，增強教師的信息意識，提高教師的信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長，使教育優(yōu)質高效。研究此課題將具有深遠的現實意義。2.3 研究價值理論研究價值隨著信息時代的到來給教育帶來了深刻的變化，教育要改革、教育要創(chuàng)新和教育要開展是時代的要求，基于計算機和互聯網的信息科學高速開展，給學校教育開展也帶來的一個前所未有的機遇。面對著這些新的變化，教師要適應它，就應實現角色轉換，從文化知識的傳授者、知識的指導者、課程教材的執(zhí)行者、教育教學的管理者轉變?yōu)槲磥砩畹脑O計者、知識

17、體系的建構者、課程教材的研究者和人際關系的藝術家。為了能順利到達角色的轉換，那我們教師首先要提高自身的信息素養(yǎng)，工欲善其事，必先利其器，只有教師自身的素養(yǎng)到達了水準。才能在實際學習、生活中教誨、影響學生，成為一名新時代合格的教師。實踐研究價值本課題的實踐與研究將探索如何提高教師信息素養(yǎng)和網絡環(huán)境下的多種教師培訓、管理、考核、運行方式等，并形成可行的培訓模式和理論。如何提高教師信息素養(yǎng)的能力，利用網絡環(huán)境實現教師培訓的多樣化、均衡化、適應化等實際應用難題。此項研究將提高教師信息化應用水平，推進教師專業(yè)化開展，提高課堂教學的質量和效率，推動教育教學改革的開展。研究的成果將以網絡環(huán)境下的視頻、音頻、

18、文本培訓教材，主題、專題論談、論文集等方式呈現。旨在解決教育信息化應用中，為提升廣闊教師利用信息技術進展教學、管理、科研等的綜合素質。3 研究目標和容3.1研究目標本研究的目標是：從理論和實踐中探索新時期對教師信息素養(yǎng)的具體要求，轉變教師觀念，提高教師信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化開展，推進新課程改革。根據現代教育理念運用現代教育理論，理清信息素養(yǎng)的涵。以利用信息為核心，探索培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的途徑與方法，提高教師的信息素養(yǎng)。加強現代教育技術理論學習和信息技術能力的培訓，更新教師教育觀念，構建一支較高水平的運用現代教育技術的教師隊伍，促進學?，F代技術教育工作再上新臺階。構建比擬科學和完善的、能適應教育

19、改革所需的、利用多媒體輔助教學的培訓模式。3.2研究容1對教師了解、認識、適應信息時代，改變傳統教育觀念的具體要求的研究。2對教師掌握現代教育技術的具體要求的研究。3對教師運用信息技術開展教育教學工作具體要求的研究。4構建教師信息素養(yǎng)、能力目標體系和測評體系。研究教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略、途徑及信息技術能力的培訓模式。5在新課程背景下教師通過提高信息素養(yǎng)來解決教育教學中實際問題的研究。4 研究思路首先以教育教學實踐需要為出發(fā)點，確立培訓目標，一方面通過互聯網，校園網等媒介讓教師進展信息素養(yǎng)的自我建立，通過組織教師學習國家教育部對信息技術方面的相關政策和規(guī)定，舉辦各種信息技術的專題講座，培養(yǎng)教

20、師的信息意識。另一方面，進展針對性的個性化的集中培訓，并通過現代教育技術的實際應用來推動教師信息素養(yǎng)的提高，指導教師在學中用，在用中學，不斷強化研究容的針對性和研究方法的可持續(xù)性。其次，根據不同的對象，采取分層培訓的方式，提高培訓的針對性和培訓的效能。建立教師信息素養(yǎng)課程體系建構的全過程，在過程中不斷反思，不斷修正，形成一套系統有效的培訓課程體系。5 研究假設和研究變量5.1研究假設 通過開展各種培訓課程和活動和教學的實踐研究學習開發(fā)，應用現代教育技術，從而提高教師信息素養(yǎng)能力，到達提高教師現代教育能力水平，建立一支面向21世紀的現代化教師隊伍的目的。5.2研究變量自變量：信息素養(yǎng)培訓課程體系建構。因變量：教師的信息素養(yǎng)根底和學習能力。干擾變量：學校現代信息設備，