2022年《陶罐和鐵罐》教學設計

1、第 頁2022?陶罐和鐵罐?教學設計?陶罐和鐵罐?教學設計作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼?陶罐和鐵罐?教學設計，歡送大家分享。?陶罐和鐵罐?教學設計1教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比擬的道理。.教學重難點：通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處，不要用自己的長處去比別人的短處。教學過程：一、導入激趣1、上節(jié)課

2、，我們大家一起認識了兩個新朋友，他們是生齊：陶罐和鐵罐2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？指名說因為陶罐謙虛，而鐵罐很傲慢。二、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。A、 指名讀：從這句話中你知道了什么？B、 理解“奚落：找近義詞。體會鐵罐的傲慢1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫。請大家找一找鐵罐的話，讀一讀。2、 生自瀆后交流： “你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地說。A、 你從哪個詞看出鐵罐在奚落陶罐？傲慢B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說？師評：你說的真有道理，這樣讀確實可以讀出那種傲慢的

3、語氣。C、 其實一個句子有很多讀法，請你再仔細讀讀，看看有沒有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。D、師：大家真會讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。A、這里有個詞我不懂了，什么叫做輕蔑？B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。C、多人試讀。 “住嘴！鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。A、從哪幾個詞看出鐵罐在奚落陶罐？B、 理解“惱怒“相提并論。C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情？D、小組讀?！昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！鐵罐說, “走著瞧吧,總有一天,我要把你

4、碰成碎片。a、 指名讀，提問：你用什么語氣在讀？b、 師生評價后再讀。3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，出示四句句子，再讀讀。讀到這里你想對鐵罐說些什么？體會陶罐的謙虛而不軟弱1、面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對待？讓我們讀讀陶罐的話吧！A、 指名說，邊出示句子重點指導句：“我確實不敢碰你，但并不懦弱。陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說理解“懦弱。陶罐確實是容易破碎的，可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？“何必這樣說呢？陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！理解“和睦相處陶罐的愿望是什么？你覺得這是

5、一只怎樣的陶罐。分角色朗讀。A、 師：剛剛同學們都讀的特別好，現(xiàn)在我們再來個分角色朗讀，怎么樣？B、出示句子，分組朗讀。C、 指名分角色朗讀。D、 評價。三整體感知第二個場景，知道陶罐的優(yōu)點。1.了解陶罐的優(yōu)點.師：我們看到了一個傲慢的鐵罐和一個謙虛但不軟弱的陶罐。師讀課件上的句子：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了?？墒翘展捱€是 生填空說。師：這么漫長的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。師出示課件與領著學生讀：師：時間在流逝，一百年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師

6、：時間在流逝，一千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師：時間在流逝，五千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事而陶罐，還是那樣師：多么了不起的陶罐啊！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。出示課件：“喲，這里有一個罐子！一個人驚訝地說。“真的，一個陶罐！其他的人都快樂地叫起來?！岸嗝赖奶展蓿∫粋€人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。為什么人們那么驚喜？生讀并分角色讀。2看到鐵罐的弱點。師：此時此刻，陶罐身價倍增，成了價值連城的文物了！可是他還沒有忘記鐵罐呢！可這時，鐵罐哪里去了？出示最后一段生讀。師：鐵罐到底哪里去了呢？生假設不知道由師來解

7、釋。3總結全文，揭示寓意。師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無影無蹤了。而那只它認為一碰就碎的陶罐，卻成了價值連城的文物。由些，你想到了什么呢？出示原文中的結尾，讀一讀。拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強的地方。?陶罐和鐵罐?教學設計2、認識陶、懦等個生字。會寫陶、謙等個字。能正確讀寫驕傲、傲慢等個詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。、感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。、陶罐和鐵罐的圖片或實物。、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時一、形象揭題，點明學法、出示

8、陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可摸一摸。、板書課題，指名學生讀，學習生字陶的音、形、義。、揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。二、初讀課文，讀準讀通、學生聽課文的錄音磁帶。、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀至自然段，一人讀至自然段。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。、同座配合，向全班展示朗讀。三、精讀課文，讀出感情、小組討論，合理安排小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不

9、同的特點。、結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解： 你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。 你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。 教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。、小組再次合作，分角色朗讀全文。、全班交流，展示朗讀。評出最正確合作小組。四、交流感受，明白道理、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？、鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為要謙

10、虛，不要驕傲可以；認為要多看別人長處、多看自己短處可以；認為謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲也可以。、拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。五、復習生字詞、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。、用本課學的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。第二課時一、復習穩(wěn)固、分角色朗讀課文。、開火車認讀生字詞。、交流記字方法。本課有一局部生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比擬記憶。二、指導寫字、認讀要寫的生字。、歸類認識字形特點，觀察字的間架結構： 觀察個左右結構的字，看清左右局部所占位置。 觀察個上下結構的字，看清上下局部所占位置。 集體討

11、論一些需要注意的字，教師可范寫。如，陶、謙。、教師播放音樂，學生做好寫字準備。、學生自己練習寫字，教師巡視指導。、即時展示學生作業(yè)，師生評議。三、語言實踐、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。、找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。四、聽寫詞語、抄寫、記憶詞語表中的詞語。、聽寫。訂正。?陶罐和鐵罐?教學設計3教材分析?陶罐和鐵罐?一文是小學語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩局部：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只

12、看到別人的短處而看不到別人的長處這樣一個道理。這那么寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學時，引導學生明白寓理并受到教育是本課的主要教學目標。這一點既是教學重點，也是教學難點。學生分析由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異，一局部學生思維活潑，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一局部學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不標準的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。設計理念閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理

13、解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我放手學生自讀自悟，并創(chuàng)設了情景表演，讓學生們置身于故事中，使學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力；并讓學生仿造課文編寫寓言，開展學生思維。教學目標1、學習用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。3、抓重點句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。4、表達對閱讀文本的獨特感受。教學過程一、談話

14、導入，激發(fā)學習興趣師：同學們，在上課之前我們做幾道算術題，好嗎？學生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？師：同學們算得很準確，而且速度也很快。但是，有一個人她算出的結果啊都等于1。對此，你有什么看法？估計學生會笑這個人是傻子，覺得這個答案是荒唐的，師：如果用算術中的正常定理去看，這個答案是可笑的，但是，假設換另一種新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)出示課件學生應該會恍然大悟，并贊嘆師小結：其實，我們的世界是一個萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時，也往往需要不斷轉換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。興趣是

15、最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。以口算為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲二、復習回憶，感知文本導語：今天我們繼續(xù)學習第27課?陶罐和鐵罐?。昨天我們學了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個怎樣的故事？國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無影無蹤了。?陶罐和鐵罐?教學設計4一、教材簡析：這是一篇童話故事，通過陶罐和鐵罐之間的爭辯和它們的不同結局，揭示了一個簡單而深刻的做人道理。故事

16、主要通過對話來展開情節(jié)，推動故事的開展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生，很具品味的價值。二、教學目標：1、識“陶、懦等幾個生字。2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。三、教學重、難點：指導朗讀，體會課文寓意，理解重點詞句。四、教學準備：1、?陶罐和鐵罐?的課件。2、各組的標志牌。五、教學流程：一談話導入：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，王老師給大家?guī)砹艘粋€故事，你們想聽嗎？從前，有個國王，在他的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？二初讀課文：

17、1、請同學們輕輕地把手中的這個故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會兒，我們來進行一場朗讀比賽，看誰讀得既正確又流利。生自讀2、王老師知道，我們三1班的同學最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰愿意把自己認為最難的的一段讀給大家聽一聽？指明朗讀學生評議3、讀了這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？板書問題三探究感悟：1、想知道這些問題的答案嗎？那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學帶著這些問題指板書；喜歡研究鐵罐的同學，你們來解決這些問題指板書。在研究的過程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以成為你的研究對象。想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個秘訣，想聽聽嗎？有句話說

18、：“書讀百遍，其意自見。什么意思呢？就是通過反復的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了，一些難題也都會迎刃而解。不信的話我們可以來試一試，看看通過朗讀，你是否能解決你要解決的問題呢？學生自由朗讀、研究2、剛剛，同學們研究得可真認真！老師相信，通過朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對象的同學，互相交流一下你們的研究成果吧！學生自由交流3、集體反響：1誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢？先請研究鐵罐的同學來展示一下吧！指名讀你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請你也來讀一讀。2剛剛，我們讀了這么多鐵罐的

19、話，你覺得讀這些話有什么不同嗎？指名答復研究陶罐的同學，讓我們一起配合研究鐵罐的同學把故事中的對話來讀一讀吧！讓我們一邊讀，一邊體會一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧！3通過朗讀，我們已經(jīng)認識了傲慢的、蠻橫無理的鐵罐。先面，讓我們在研究陶罐的同學的指引下來認識一下故事中的另外一個主人公陶罐吧！陶罐研究成果反響4想不想把我們剛剛的研究成果通過表演來展現(xiàn)一下呢？學生表演讀陶罐和鐵罐的對話四、總結；1、同學們，歷史車輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會發(fā)生哪些變化呢？他們的結局如何？你能根據(jù)自己的想象，把這個故事續(xù)編下去嗎？2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個結局。下節(jié)課，我們來個故事大

20、比拼，看看誰的故事結局最出色！?陶罐和鐵罐?教學設計5教學目標：1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落、“輕蔑、“覆滅、“遺落、“相提并論和“和睦相處等同語。2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。3、在理解課文內容的根底上，了解課文蘊含的道理。學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學會與他人和睦相處，學會合作。教學重點：懂得陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點，體會其中表達的寓意。教學難點：深刻理解寓言的寓意。教學過程：一、激情引趣，導入新課1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生說說它們各自的特點。師：今天我們要學習的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事。2、生齊讀課題。二、初讀課文，讀準字

21、音1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學生認讀。3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。三、再讀課文，了解大意1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?2、快速瀏覽課文，要求學生認真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點的詞句下作標記。四、研讀感悟，體會寓意1、組織學生交流討論，思考以下問題：(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)(3)面對鐵罐的奚落

22、，陶罐又是怎樣答復的呢?2、請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來，結合相關的語句談理解。3、演一演。(1)小組練習分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有人情人境的動作和表情。(2)表演展示。(視頻出示對話句子。)五、表達感受，升華情感學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。師：同學們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!六、編寫童話，強化感悟1、改編童話。(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點和缺點?(引導學生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)鐵罐：優(yōu)點不易碎，堅硬缺

23、點易生銹，難看陶罐：優(yōu)點不生銹，美觀缺點易碎，不堅硬(2)指導學生以?鐵罐和陶罐?為題，改寫這篇童話故事。2、自編童話。以?_和_?(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭)為題，展開想像和夢想，編一個童話故事。?陶罐和鐵罐?教學設計6學習目標：認識“陶、懦等10個生字。會寫“陶、謙等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢等13個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。一、 導入1、穩(wěn)固詞語：2、 用上以上詞語來說說課文的主要內容。二、 學習新課1、師：這個童話故事非常精彩有趣，故事中有一句

24、話讓我感觸很深。出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。1指名讀：這句話是誰說的？讀了你有什么疑問？鐵罐是那么對陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫2師：鐵罐是怎么對待陶罐的呢？讓時間倒流，讓我們乘坐時光隧道車回到許多年前的王宮，來到國王的御廚。2、齊讀第一自然段師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。這句話告訴我們什么？“奚落是什么意思？奚落，近義詞就是挖苦、挖苦、嘲笑我們往下讀課文，會進一步理解它的意思。3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀，看誰讀得好。設計意圖：力圖抓住重點詞“

25、奚落層層遞進地展開教學。以找、讀、評的方法來理解“傲慢、“輕蔑、“惱怒等詞和有關句子。以讀促悟，以悟帶讀。4、交流預設師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰來讀？1出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地說。師：你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎？師：傲慢的語氣該怎么讀？指名讀，你突出哪個字？師：突出“你字，讓我們聽出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？你們聽出鐵罐的傲慢了嗎？師：請同學們看圖片上鐵罐的動作神態(tài)加上你的神態(tài)、動作好嗎？生讀師；真是一只傲慢的鐵罐。生再讀師：一個“碰你、我字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐師：“你敢碰我嗎？意思就是學生說：料你也不敢。你肯定不敢碰我。

26、師：“料你也不敢誰用這種語氣再讀讀。師評：你為什么把“陶罐子讀得比擬輕，沒有前面那么重。師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來。仔細看標點符號，前面是？，后面是！，師：齊讀真是一只傲慢無理，自以為是的鐵罐。27?陶罐和鐵罐?教學設計 相關內容：20、恐龍 第二課時教案?元日?原創(chuàng)教學設計兩例?把掌聲分給她一半?教學設計她是我的朋友練習?圓圓的沙粒?教案教后反思執(zhí)教?蒲公英?有感?我應該感到自豪才對?練習?小稻秧脫險記?第一課時教學設計查看更多 小學三年級語文教案2師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛剛這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽，每個人都要讀讀。讀的：要注意提示語，讀出語氣。聽的：要仔

27、細聽，認真評，幫助同桌讀得更好。出示練讀要求生：同桌交換讀三、朗讀表演師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！師：這一句還用傲慢的語氣嗎？應該用怎樣的語氣讀？生：應該用“輕蔑的語氣讀。生：“住嘴！“你怎么敢和我相提并論！師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？生：因為我聽陶罐說：“我確實，但不是懦弱。讓我很生氣。師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？師：同學們，陶罐說它確實不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？師：是的，這并不是懦弱，而是正確認識到自己的缺乏，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。誰來讀出鐵罐惱怒？請讀第六自然段。陶罐是怎樣答復？而陶

28、罐答復讓鐵罐更惱怒？誰再來讀讀第八自然段，你覺得應該怎樣讀？師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。生：鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。師：鐵罐認為自己很堅硬板書：堅硬，這是它的長處板書：長處，而陶罐很容易碎板書：易碎，這是它的短處板書：短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處邊說邊標示箭頭。設計意圖：緊扣文章中心展開教學，教師抓住歸納上的難點，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。4、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？生：謙虛 、寬容、友好、沉默5

29、、分角色朗讀：6、老師當小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點嗎？8小結：是呀，我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處。在同學中，你發(fā)現(xiàn)誰有什么長處值得你學習？過渡語：是呀，孩子們，鐵罐就好似蠻橫無理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長者，四、學習后面局部1、許多年后的今天，陶罐是這樣對待鐵罐的。再次出示，再齊讀：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？寬容就是不計前嫌陶罐懂得人無完人，正是因為陶罐寬容，所以他才會說齊讀句子他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短，因

30、為陶罐心胸寬闊，所以他才會說齊讀句子。五、擴展同學們，每個人都應該正確認識自己的長處和短處，謙虛使人進步，驕傲使人落后。很多名人也進行了總結，我們一起來看看，他們是怎樣說的，出示名人名言?陶罐和鐵罐?教學設計7這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學的難點。一、教學目標1、了解課文的故事情節(jié)。2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點

31、的方法。二、教學過程一創(chuàng)設情境，思維鋪墊。小朋友們，老師給大家?guī)韮晌慌笥眩裉?，我們就來看看他們之間的一個小故事。板書課題：陶罐和鐵罐二自讀自悟，突顯個性1、初讀課文請同學們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。1學生練習讀課文，理解生字詞。2認讀字詞帶拼音不帶拼音3淺談感受大家讀了以后有什么感受？4看插圖，猜一猜哪個是鐵罐，哪個是陶罐？為什么？2、默讀思考1小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。2學生按要求讀課文

32、3反響：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？3、指導朗讀，感受鐵罐之傲1驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。奚落是什么意思？挖苦、嘲笑、嘲笑，看來鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？2你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。鐵罐為什么敢這樣問陶罐？重點指導朗讀：板書：傲慢3我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西？師：鐵罐認為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對它的輕視，結合插圖理解“輕蔑。板書：輕蔑4住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我

33、卻永遠在這里，什么也不怕。對呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。板書：惱怒5“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！鐵罐說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！在說第四句話時，作者沒有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來想象，在說這句話的時候，會是怎樣的神態(tài)呢？出示句子“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！鐵罐說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！請你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比擬適宜？暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大帶著你的理解讀讀這句話三課時小結1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，

34、它為什么看不起陶罐呢？2、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會有什么反響，隨著時間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。四復習穩(wěn)固1、出示字詞，認讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。3、練習用這些生字擴展組詞。4、指導寫字引導分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵都是左右結構、左窄右寬的字?！芭?、感都是上下結構、上長下短的字?！疤撌前氚鼑Y構的字，注意第三筆是“。5、學生提出需要教師指導書寫的字。教師范寫學生提出的字。6、學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。7、展示學生寫的字，互相評議。一課時板書：陶罐

35、和鐵罐謙虛驕傲傲慢輕蔑惱怒?陶罐和鐵罐?教學設計8一、課題：?陶罐和鐵罐?二、素質教育目標知識教學點通過閱讀課文，準確理解課文內容。能力訓練點1分角色，有感情地朗讀課文。2培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。3培養(yǎng)學生語言組織能力和大膽的想象能力。德育滲透通過學生自主學習，使學生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。美育滲透做人要有自信，相信自己。三、學法引導教師教法1啟發(fā)式2提問式學生學法自學討論法四、重點、難點及解決方法重點：分析理解課文難點：在理解文章的根底上品味文章的寓意。五、教學準備課件六、媒體的選擇與組合1、設計思想。借助多

36、媒體播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導學生朗讀感受文章的寓意。課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學生的學習興趣，而且更能使學生直觀形象地理解氧化知識。2、媒體選用情況：知識點媒體類型媒體來源媒體內容要點媒體在教學中的作用使用方法1、多媒體自制課件文字內容整體感知全文內容，指導學生在朗讀中學習生字。邊導視邊導思考。2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學生學習興趣，使學生積極去感受每個形象個性，逐步積累，到達對寓言的品味理解。邊導視，邊導讀，邊導思。3、多媒體自制課件文字內容及圖片培養(yǎng)學生語言表達能力，概括總結能力。邊導視，邊導思，邊導說。4、多媒體

37、自制課件文字內容及圖片充分發(fā)揮學生想象思維。邊導視，邊導思。七、教學過程教學過程簡述：一激趣，談話導入。二媒體播放，整體感知全文。三細讀體會第一局部-寓言故事故事1。1、出示媒體，看動畫，聽對話。2、學生品讀，教師相機引導。3、課本劇表演，人物對話。四，合作學習第二局部-寓言故事故事21、出示自學要求。、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，是什么態(tài)度？為什么？、當初，鐵罐有沒有想到這樣的結果？ 2、分組學習。3、分組匯報。4、教師相機引導。五整體品味1、陶罐和鐵罐我們應該向誰學習？說說理由。2、如果鐵罐改正了缺點， 和他交朋友嗎？3、教師引導總結寓意。六拓展學習重

38、編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。八、板書設計?陶罐和鐵罐?教學設計9?陶罐和鐵罐?是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分表達出教學主體性，優(yōu)化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學：、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等個生字。、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。指導朗讀，理解重點詞句。體會課文寓意一、激情引趣、點明

39、學法、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。、板書課題，齊讀課題。、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。二、讀中感知、層層遞進?大綱?明確要求從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學法：、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。、反響讀：通過指名、開火車等形式檢查、反響、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的根本內容，學會提出自己不理解的地方。三、借助電教質疑解疑生動鮮活的.畫面激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設一種聲、

40、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W習。、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。學生四人一組交流討論，互相補充。全班進行交流不同點之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。不同點之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？陶罐對人們又說了些什么呢？人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？想象一下，假設鐵罐聽到陶

41、罐對人們說的話，它會怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情、小組內練習有感情朗讀課文。、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設計討論話題如下：、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的

42、結局，你得到什么啟發(fā)？、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。六、注意觀察、認真書寫、出示個生字，并認讀。、學生指出難寫的字。、師范寫難字，生指出缺乏點，師改正。、學生練寫，同桌互評。?陶罐和鐵罐?教學設計10教材分析：這篇課文是一那么寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一個陶罐和一個鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛，克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移，兩個罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無影無蹤。本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，每個人都有長

43、處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。對于本文的教學，我將采取以下學習策略，幫助學生解決學習中的問題。策略一：引導學生通過大膽質疑，然后以小組合作學習的方式解決問題。教學中盡可能發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，激活學生的思維。策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點詞句，引導學生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。策略三：根據(jù)課文內容，采用多種方法指導朗讀，理解這那么寓言故事的深刻道理。策略四：讓學生結合自己的生活實際，談談從這那么寓言故事

44、中悟出了什么道理。教學目標：1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解“奚落、輕蔑、惱怒等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。教學重點：通過學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點：通過學習讓學生學會正確全面地看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的做人道理。教學準備：教師在教學本課前，準備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾，幻燈片等。教學時間：一課時教學過程：一、形象揭題，導入課題。1、出示掛圖，師

45、：同學們，國王的御廚里有兩個罐子。一個是陶的，另一個是鐵的，你們還能分辨出哪一個是陶罐，哪一個是鐵罐嗎？2、學生交流，教師點撥。從外形、大小、神情師：今天我們就繼續(xù)來學習第27課?陶罐和鐵罐?。3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎樣相處的，它們之間發(fā)生了什么故事，你們喜歡誰？讓我們一起走進課文。二、精讀課文，感悟課文內容。、指定一位學生朗讀第一自然段。師：哪位同學能說說第一自然段講了什么？生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。板書：奚落師：誰能結合上下文，說說你是怎樣理解“奚落這個詞的？奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。默讀課文第二至九自然段，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來

46、。用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你知道了什么？比比誰知道得多。學生自由答復。教師相機指導師：從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？學生質疑對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題：幻燈片出示問題1、陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？3、面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣答復的？態(tài)度又是如何的呢？小組討論，匯報結果。師：哪位同學來答復第一個問題，陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？學生自由答復，教師相機指導。板書：易碎、堅硬師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。下面我們一道來解決后面兩個問題。同桌分角色讀陶罐

47、和鐵罐的對話局部，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的?；脽羝鍪揪渥樱骸澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！師：同學們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？生：傲慢師：誰能說說傲慢是什么意思？傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？學生試著用傲慢的語氣讀幻燈片出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的東西！生：輕蔑師：誰能說說輕蔑是什么意思？輕蔑：輕視，看不起。師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？學生用輕蔑的神態(tài)練讀。師：同學們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢？師生合作完成對話2師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？學生找出句子“住嘴在這里，什么也不怕?；脽羝鍪揪渥樱骸白∽?/p>

48、！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到什么？請同學們讀對話3，然后答復。學生讀鐵罐的對話，然后答復。師：誰能說說“惱怒是什么意思？“相提并論又是什么意思？惱怒：生氣，發(fā)怒相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來談論或看待。教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。師：鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。學生找出句子“和你在一起我要把你碰成碎片！教師引導學生讀出狂妄自大的語氣。面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣答復的？態(tài)度又是如何的呢？生：態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大

49、度師：請同學們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子，并讀一讀，體會關鍵詞語在句子中的作用?；脽羝鍪揪渥樱骸安桓?，鐵罐兄弟。我確實不敢碰你，再說何必這樣說呢？有什么可吵的呢！生讀陶罐的話，教師相機引導。師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再理會鐵罐了。三、分角色朗讀課文第一至九自然段，鼓勵學生自配動作。1、師：你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學分角色試一試，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。2、指名三個學生分角色朗讀第一至九自然段，學生評議。3、戴上頭飾表演。四、學習課文第1017自然段師：

50、同學們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?，隨著時間的流逝，它倆的命運最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學們快速地讀課文第1017自然段，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。學生認真讀課文，積極發(fā)言。陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀，不易氧化；鐵罐被氧化，消失得無影無蹤。板書：不易氧化長處、易氧化短處五、感悟寓意教師：讀完了這個故事，你想對陶罐和鐵罐說些什么？學生自由發(fā)言，教師相機引導。結合自己的生活，說一說從這那么寓言故事中你悟出了什么道理？學生自由發(fā)言，教師相機歸納出文章所揭示的道理。師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個人都有長處和短處，要

51、善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。六、拓展練習，加深理解1、讀句子，填出帶點詞語的反義詞。、每個人都有長處和、每個人都有和優(yōu)點。、我們看問題不要片面，要地看問題。2、讀了這個故事，你想到了哪些學過的課文或生活中的事情。七、布置作業(yè)1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫得好的詞句。2、把這個故事講給其他人聽。八、板書設計?陶罐和鐵罐?教學設計11教學目的：1認識10個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。2正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮等詞語3閱讀課

52、文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。4分角色朗讀課文。教學重難點：重點：自讀課文能抓住課文主要內容。難點：了解童話故事蘊含的道理。課件準備：陶罐、鐵罐動畫生字、詞語幻燈片教學時間：三課時第一課時教學目標：1學會生字和新詞。2初讀課文，了解內容。過程：一形象揭題，了解特點1出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學生說說他們質地、特點。陶罐用泥巴做，容易碎，不會生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會生銹。3板書課題陶罐和鐵罐指名讀題。過渡語：同學們已經(jīng)預習過課文了，自學了生字等?，F(xiàn)在老師來檢查一下，看哪位同學學習的自覺性最高，預習課文最認真二朗讀感悟，初識生字1學生自讀課文，學習生字。2匯報1認讀

53、生字個人、小組、比賽。2易錯的字讓學生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值3四人小組交流用什么方法最快記住各個字4讓生一字組多詞口頭過渡語：同學們對生字的學習真不錯，看來預習下了功夫了，下面老師再考考你詞語讀得怎樣3學生認讀詞語投影或生字卡片形式出示1自由讀2詞語：驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來覆去、掘開3指名讀。師注意使用鼓勵語：讀得真好；讀得真準4熟讀過渡：這些生字、詞語放在課文里，你能讀準嗎？試試同桌讀文4初讀文先標出自然段1指名開火車讀。讀完正音2默讀，想想，有哪些詞語的意思不懂？

54、畫出來，想方法解決。3小組匯報交流學習所得。4需要幫助嗎？詞語方面5再讀課文，了解大意。1師：這篇課文說了一件什么事？說出大概即可2這個故事有趣嗎？主要人物是？這是一篇寓言故事。誰來說說寓言故事的特點？寓言故事一般是借助一個有趣的故事來說明一個道理的。這個故事會讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們再來討論。第二課時目標：1閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。2分角色朗讀課文。過程：一復習引入1讀生字2上節(jié)課，老師曾說過：寓言故事一般是借助一個有趣的故事來讓人明白某些道理的。這個故事會讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎？二探討新知一學文第一局部1齊讀第一節(jié)你知道了什么

55、？提示：2句話，哪句更重要？(板書:奚落)2質疑、探疑出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它“驕傲、奚落色突出顯示讀這句話，讀這兩個詞，你會提問題嗎？(你想提出什么問題?)a“奚落是什么意思？b、鐵罐是怎樣“奚落陶罐的？c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？3探疑、解惑過渡：我們先討論第一個問題：1有哪些詞意思和“奚落很相近？挖苦、挖苦、嘲笑、譏諷同學們真了不起！給“奚落找了這么多近義詞，對“奚落的了解又進了一步。2鐵罐是怎樣挖苦挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。語言、神態(tài)語言“神態(tài)“畫出3作者正

56、是從語言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。請你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來，然后讀一讀這些句子。生讀找，并劃詞句4交流所畫的句子和神態(tài)詞。鐵罐神態(tài)詞：書：傲慢、輕蔑、惱怒5誰來讀鐵罐奚落陶罐的句子？邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評議讀的感情、語氣6從這些語言和形態(tài)描寫，你看出鐵罐是個什么樣的罐子？傲慢、蠻橫、強辭奪理7根據(jù)語言、神態(tài)、表達語分角色練習讀文女：表達語；男：鐵罐過渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。9面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣答復？請用“和“分別畫出語言和神態(tài)。請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。10指名分角色讀文，評議。師讀表達語11與鐵罐相比擬，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶

57、罐有什么特點？謙虛、謙讓友善7陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？討論剛剛提出的第二個問題鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？鐵罐憑什么看不起陶罐？鐵罐很堅硬，陶罐很容易碎8師：真能干！鐵罐認為自己很堅硬板書：堅硬，這是它的長處板書：長處，而陶罐很容易碎板書：易碎，這是它的短處板書：短處，鐵罐正是仗著自己的堅硬這一長處去奚落別人的短處邊說邊標示箭頭。二學習課文第二局部1師：許多年過去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請同學們帶著問題默讀課文，用筆勾畫有關的句子生默讀課文2生用自己的話說說。許多年以后，陶罐和它當年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。3師：陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀，你們

58、說說這到底有沒有變化也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，神態(tài)、語言是怎樣的驚訝、快樂，為什么會有這樣的神態(tài)生：陶罐外形雖然和當年一樣，但是過了這么多年它已經(jīng)變成了有價值的古董。師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價值。板書：很有價值我們再看鐵罐呢，有什么變化？用書上一個詞叫生：齊影子也沒有了無蹤無影！師：板書：無蹤無影看板書，許多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價值，而原來只看到自己堅硬長處的鐵罐卻早已補氧化，變得無蹤無影了，故事學完了。你們覺得有趣嗎？生：齊有趣！6鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？生：齊不對！師：為什么？生：每個人都有自己的長處和短處，鐵罐用自己的長處跟陶罐的短處比，是不對的。師：課

59、文學到這里，你想對鐵罐說些什么？師：學完了課文，你又想對老師和同學們說些什么？師：正像同學們說的每個人都有自己的長處和短處，我們看問題應該全面，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這那么寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？最后，老師想送給大家?guī)拙湓挕Ｗ屛覀円黄鹱x讀這些話，出示名言警句，學生讀讀背背。尺有所短，寸有所長。謙虛使人進步，驕傲使人落后。左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。四作業(yè)：1把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語抄下來。2寫出下面各詞的反義詞驕傲懦弱輕蔑羞恥興奮美觀3把課文讀幾遍給家長聽。板書設計謙虛陶罐和鐵罐傲慢短處易碎堅硬(長處)奚落長處光潔如新的文物無蹤無

60、影短處第三課時目標：學習寫法，練習寫作過程：一引入：讀全文二大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。生：議論歸納，教師板書。鐵罐優(yōu)點：鞏固，缺點：丑陋陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎三師：我們共同改寫這那么寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫?鐵罐與陶罐?生：邊議邊改，集體創(chuàng)作大意如下。陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。“鐵罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！鐵罐答復：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。師：這樣學習課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活