正視“多維貧困”

1、正視“多維貧困摘要在構建社會主義和諧校園的背景下，必須全面認識和有效解決高校的貧困生問題。高校貧困生的“貧困不僅僅是經濟層面的貧困，更多地表達在心理、學習、人際交往等多個方面。本文將這種情況界定為“多維貧困，并對解決這種問題，最終實現物質和文化的雙重脫貧提出建議。關鍵詞“多維貧困問題延伸助人系統一、高校貧困生問題的延伸“多維貧困從經濟學的角度來看，“貧困是指經濟上的困難，但從社會學的角度來看，貧困絕不只是單純的經濟困難，更主要的表如今駕馭和調動各種社會資源的才能較低。專家指出，貧困生所要面臨的社會關系不僅包括對物質資源的調動和利用，而且包括對信息技術、人際關系的協調和把握，當一個人因這一套關系

2、失衡而導致他無法滿足自己的根本需求，這個時候我們就說他是貧困的或者會淪為貧困。反觀現實，當前高校貧困生的貧困絕不僅僅是經濟上的貧困，而是表現為一種由經濟困難、學業(yè)困難、心理貧困和技能匱乏共同構成的“多維貧困。(一)經濟困難貧困學生的來源一般由以下幾種：多數來自貧困山區(qū)，父母以務農為主，經濟來源比較單一；來自于城市的單親或雙親下崗，待業(yè)、失業(yè)的城市貧困家庭等；部分孤兒，單親或者雙親殘障，或者是家庭喪失勞動才能的學生；多子女家庭學生，甚至有兩個或兩個以上的子女同時在高?；蛑袑W就讀，遭遇家庭的突然變故，遭遇由自然災害造成的貧困等等。共同點在于他們的家庭經濟狀況都非常窘迫，并且這一問題在短期內不可能徹

3、底得到解決，直接導致學生的經濟困難。(二)學業(yè)困難很多貧困生是從山溝溝里飛出的“金鳳凰，身上背負著父母和全村父老鄉(xiāng)親的厚望，有個別貧困生的學費甚至是由全村人湊齊的。背負著如此厚重的壓力和期望，加之進入大學后，突然被置于一個佼佼者云集的地方。很多學消費生了失落感，不適感，加上生怕學習成績不如以前優(yōu)秀，有些甚至出現了焦慮不安，悲觀絕望，逃課，考試作弊等現象。調查顯示，部分學生由于身心壓力和生活貧困而使學習精神不能集中，學習上感到困難和吃力，部分學生因四處奔波打工而無法保證充足的學習時間。同時，因為貧困生缺乏一個良好的根底教育環(huán)境和資源，知識構造比較單一，學習方法也比較死板，這對貧困生進入大學后調整

4、學習方法，適應新的學習形式和學習內容產生了不利的影響。尤其是計算機和英語等操作技能和應用技能的科目給貧困生構成很大的挑戰(zhàn)。(三)心理貧困心理學認為，自卑和自尊都是個體的一種心理特征，自尊感表達的是個體對自我價值感的一種肯定和認可，自卑感那么是指對個體對自我價值感的否認和貶低，貧困生在經濟窘迫的情況下，抑制生活艱辛，學習壓力宏大種種困難，經過自己的不懈努力，進入到大學學習，潛意識里有一種對自己的自我價值感的肯定和認可。但是人的自我價值感具有不穩(wěn)定性，它會隨外在條件的改變而改變，特別是對于世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，身心開展還不成熟的大學生來說，自我價值感難免會發(fā)生某些變化。一些貧困大學生

5、的自尊感會在宏大的經濟反差、不同成長背景的比較中產生動搖，從而在內心深處萌生出與自尊感相反的一種體驗，進而否認自己，無法在才能、自身價值等方面正確的評估自己，從而導致自輕、自賤、自我鄙視，對自己持有完全否認的態(tài)度和情感體驗，否認自己的長處或者是沒有足夠的認識到自己的長處，因此會表現出害怕、畏懼、疑心，擔憂被人遺棄或回絕，在行為中采取逃避方式等，久而久之，造成了一定的心理壓力，影響個體的開展。(四)技能匱乏人的社會技能包括人際交往技能，適應環(huán)境的才能，正確對待自己的技能，在困難情況下完成任務的技能等。據觀察，貧困生社會技能在以下幾個方面存在弱勢，一是社會適應性技能，絕大部分貧困生來自農村，從封閉

6、落后的農村來到現代化的城市，周圍環(huán)境的巨變容易另他們感到無所適從，此外，習慣了鮮有變化的農村生活，城市日新月異的變化也令他們感到難以適應。二是人際交往技能。(1)由于受生活環(huán)境和家庭經濟條件的限制，多數貧困生從小就因為自卑而養(yǎng)成了內向的性格，他們大多不善言辭，不善表達自己的情感，更加不擅長在別人目前推銷自我，這往往導致在人際交往以失敗而告終。(2)由于家庭經濟的貧困，許多貧困生在人際交往過程中比較節(jié)省，使用金錢比較慎重，這就使其他同學認為其“小氣、“斤斤計較而不愿與其過多交往。(3)個性開展方面，貧困生來自經濟拮據的家庭，家長可以供其讀書已屬不易，根本沒有經濟實力再讓其進展業(yè)余愛好或各種特長的

7、學習，到了凸顯個性與才能、評價方式多元化的大學校園，沒有任何特長和優(yōu)勢的他們就成了競爭中的弱勢群體。(4)知識獲取方面。貧困生大多來自農村，因為其經濟情況與地理環(huán)境的限制，獲取知識的渠道單一，相對于來自城市的學生，他們沒有藏書豐富的圖書館，沒有信息豐富的互聯網，僅能通過所學的課本獲取極其有限的知識，這造成了他們知識面上的狹窄，同時限制了他們創(chuàng)造性思維的開展。以上四種情況并不是孤立存在的，它們互相關聯的，互相影響。首先，經濟貧困嚴重影響了貧困大學生正常的學業(yè)，他們迫于生活壓力，經常為了籌集生活費而奔波打工，這又耽誤了大量的學習時間，學業(yè)上感到困難和吃力，或消耗了大量的體力和精力，學習時精神難以集

8、中，學校組織的活動也參與的較少，其根本才能、理論才能、創(chuàng)新才能和開展才能訓練缺乏，由此更加影響其長遠開展。這種惡性循環(huán)所造成的“多維貧困，使得一些貧困生在畢業(yè)時，不但不能縮小文化和社會資本的差異，相反卻更加擴大了這種間隔 。二、正視“多維貧困構建助人系統由授人以魚到授人以漁首先，幫助貧困大學生減輕經濟困難，使其擺脫物質上的“硬貧困。貧困大學生“多維貧困的根源在于經濟上的困難。要解決高校貧困生“多維貧困問題必須首先要解決其物質上的“硬貧困。應進一步完善高?！蔼?、貸、減、免、補的資助體系，解決貧困學生的經濟困難問題。學校要根據學生的特點和實際情況，不斷完善獎學金，助學貸款，助學金和特困補貼等方面的

9、制度，尤其要按照新的機制，推行助學貸款制度幫助貧困大學生順利完成學業(yè)。其次，學校要為貧困大學生提供各種勤工助學的時機，單一的經濟補助，無法鍛煉貧困生戰(zhàn)勝困難的勇氣。勤工助學這種用自己的勞動換取經濟補助的方式更容易讓貧困生承受，也更加他們鍛煉的時機。此外，要積極拓展社會資源，幫助在校學生解決經濟困難問題，多方位，多渠道的籌措資金，可喜的是，很多大型企事業(yè)單位均在高校設立獎學金、助學金，以資助那些家境貧寒，成績優(yōu)異的學子順利完成學業(yè)。其次，幫助貧困大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其擺脫“精神貧困。高校要以科學開展觀引領思想政治工作。“扶貧先扶志，學校在幫助貧困生經濟脫貧的同時，要著重培養(yǎng)

10、他們自信、自立、自強、自尊的意識，充分發(fā)揮其主觀能動性，從而進一步激活貧困生的精神動力。要引導貧困生正確地認識貧困。因為貧困對人的影響程度和影響方向與人們對貧困的認知和評價有關，假設以平常的心態(tài)對待貧困，視貧困為個人開展的良機，那么能減輕貧困對個體的心理壓力，進而戰(zhàn)勝貧困。反之，假設不能正視貧困，反而夸大貧困可能帶來的不良后果或錯誤的進展貧困歸因分析，那么往往會使自己陷入困境。再次，幫助貧困大學生抑制心理障礙，使其擺脫“心理貧困。學校、家庭、個人應該共同努力，使貧困大學生消除厭學、厭世心理，找到適宜的個人定位。對學校而言，要引進和培養(yǎng)專業(yè)的心理咨詢人員，創(chuàng)辦有針對性的心理知識講座，建立貧困生心

11、理咨詢網站，為貧困生開展心理咨詢門診，通過 、網絡等多種形式，幫助出現心理問題的貧困生疏導不良情緒，消除緊張情緒，緩解心理壓力。學校要根據貧困生心理開展檔案，選擇恰當的方法，對貧困生開展挫折教育，進步貧困生的心理素質，使其自主抑制心理障礙。要使貧困生認識到貧困只是眾多挫折中的一種，挫折既能給人打擊，也可使人變得堅強、成熟，面對物質貧困，要“窮且益堅，不綴青云之志。此外，學校應該積極建立以獲取知識和追求真理為榮耀的良好學風和校風，營造一個安康、積極、向上的人文環(huán)境和融洽和諧的校園氣氛，通過疏導和溝通，建立友好的校園人際關系氣氛，使貧困生摒棄害怕，自閉，提防、自大、固執(zhí)等心理。學校進一步完善考核、

12、競技機制，構建鼓勵機制，使每個學生的特長都有時機得到展現，減少受挫感，增強成就感，是幫助大學生精神脫貧的重要舉措，每個大學生都有自己的長處，有的擅長對知識的識記，有的那么勤于考慮，擅長創(chuàng)新，有的喜歡吹、拉、彈、唱，有的那么擅長運動，有的口齒伶俐，擅長演講，有的擅長寫作，精于學術研究等。在教育過程中，教師要樹立“多一把尺子，多一個人才的觀念，增加單項競技和評比，挖掘每個學生的潛力，為學生搭建更廣闊的展現自我的平臺，增強學生的成就感，使大學生重新樹立自信心。在平等交流，公平競爭，融洽交往的氣氛中體會到自己的價值，獲得認同感，減輕心理壓力，緩解“心理貧困。最后，也是最根本的，幫助貧困大學生進步學習才能和就業(yè)競爭才能，擺脫“才能貧困，也即徹底改變“軟性貧困存在的狀況。英語和計算機使用才能應是大學生的根本才能。貧困生多來自遙遠山區(qū)和貧困地區(qū)，缺乏相應的學習工具和學習鍛煉時機，在英語口語、計算機操作方面的才能往往遜色于其他同學。為此，學?？沙闪⒏鞣N互幫互助的社團和組織，使貧困大學生的英語和計算機才能得到鍛煉和進步。此外，為了實在進步貧困生的就業(yè)競爭力，高?？梢猿闪⒇毨木蜆I(yè)指導網站，設置貧困生獎學基金，鼓勵