《電流表》初中物理八年級說課稿

1、電流表說課珠璣中學 周紅華一、說教材1.教學內容： 電流表。2.教材分析： 電流表是電學實驗的重要儀器，學會用電流表測量電流的大小是電學中最基本的技能之一，因而本節(jié)是本章的重點，也是電學的基礎。本節(jié)的內容主要有兩個： 一是電流表的示數，二是電流表的使用。教材列出了各種場合下使用電流表的注意事項，并用具體的條文和簡潔的語言列出這些內容，使學生易接受和記憶。3.教學目的： 根據初中物理教學大綱的要求和本節(jié)教材的特點，制定以下二方面的目標。(1).教學目標： .知道電流表是測量電流大小的儀表，記住電流表的符號，認識學生用電流表。.知道正確使用電流表的規(guī)則，會正確選用電流表的量程和進行讀數。.能正確地

2、將電流表畫在電路中。(2).能力目標： 培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。4.教材的重點與難點： 掌握電流表的使用規(guī)則是本節(jié)的重點；正確讀取電流表的示數以及將電流表連入電路中是本節(jié)的難點。二、說教法通過提問復習上節(jié)課所學的知識，運用引導的方法使學生從常見物理量的測量儀器進入到電流的測量儀器。通過引導回憶刻度尺使用前的注意事項聯(lián)想到電流表使用前的注意事項，并用設問的方式引用學生的注意力，使他們認識到電流表使用前應注意的問題。由掛圖引導學生學會讀取電流表的讀數。通過設問與實驗演示，從感覺與視覺方面引導學生學習電流表的使用規(guī)則。三、說教學程序與時間安排(一).復習提問：(約3分鐘)第1題復習電流單位

3、的換算及電流強度的意義，第二題復習公式I=Q/t 。(二).新課引入：(約1分鐘)由幾個基本物理量的測量引出電流的測量，目的引起學生的好奇心和求知欲。(三).進行新課：(約27分鐘)1.創(chuàng)設直觀環(huán)境，認識電流表。(約3分鐘)給出學生電流表，并結合課本圖5-4向學生介紹電流表的種類及電流表的符號。2.提出問題，引導學生學會觀察。(約6分鐘)由刻度尺使用前應注意的問題過渡到電流表使用前要注意的問題。給出電流表，并提出問題引導學生觀察電流表。弄清零刻線的位置，有幾人接線柱，接不同接線柱時量程(最大測量值)是多少，每大格和每小格所表示的電流值。然后引導學生學會讀取電流表的數值。3.給出一個簡單的電路，

4、提出問題：電流表該如何接入電路中?引導學生學習電流表的使用規(guī)則。(約16分鐘)(1).提出問題之后，告訴學生電流表要串聯(lián)接入路中。然后畫出電路圖，并連接實物。(2).指出電路中電流表的接線柱的極性，讓學生記住電流表的接法要“”進“”出，并說明電路中電流的方向。接著提出問題：如果不按要求接，結果會怎樣?然后進行碰接演示，讓學生從現(xiàn)象中認識到這樣易損壞電流表。(3).提出問題：被測電流能不能超過電流表的量程?然后說明被測電流超過電流表的量程，易損壞指針或燒毀電流表。但在不超過量程的前提下，用小量程去測電流則測量的結果比較精確。并提醒學生在測量前要先估計被測電流的大小，在測量時采用試觸的方法。(4)

5、.提出問題：能不能直接將電流表接到電源兩極上?然后說明這樣是屬于短路，而短路時電路中電流過大，會將電流表燒壞。強調：絕對不允許不經過用電器而將電流表接到電源兩極。4.引導學生思考“想想議議”。(約2分鐘)學生用電流表有兩個量程，一個是“0-0。6A”，另一個是“0-3A”，而0.5A要比0.6A小，因而用“-”與“006A”兩個接線柱測量時得到的結果比較精確。(四).課堂小結。(約2分鐘)課堂小結的目的是使學生明白本節(jié)課所要掌握的內容是什么，(五).鞏固練習：(約10分鐘)通過練習、應用，使知識得到鞏固。(六).板書設計：板書設計是課堂教學的重要手段之一，有助于學生找出本課的重點促進思維和記憶

6、。本課板書如下：1.電流表：測量電流大小的儀表。A 符號：2.電流表的示數：(1)。使用前弄清量程、零刻線、分度值。(2)讀數時由量程確定分度值后再從指針位置讀出數值。3.電流表的使用規(guī)則： .電流表要串聯(lián)在電路中。 .“”， “”接線柱的接法要正確。 .被測電流不要超過電流表的最大測量值。 .絕對不允許不經過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。電是什么說課稿安陽市梅園中學 馬富強本節(jié)課我從四個方面談一談教學的構思一、教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)教材是滬科版九年級第十三章第一節(jié)。本章教材介紹了摩擦起電、電路連接、串并聯(lián)電路的電流與電壓、電流表與電壓表的使用，是整個電學的基礎。這一節(jié)是本章

7、的重點和關鍵，本節(jié)教材學習的好與壞將會直接影響整個電學部分的學習興趣和知識積累；本課內容在編排上真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念，通過探究、分析、歸納來認識靜電，防止和利用靜電，因此，這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生能力上都十分重要。2、教學目標A、認知目標1、知道摩擦起電及帶電物體的性質2、知道電荷的種類及電荷間的作用規(guī)律3.、認識驗電器及其作用B、過程與方法目標1、培養(yǎng)學生從日常生活、自然現(xiàn)象或實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力2、培養(yǎng)學生利用身邊現(xiàn)有物品進行實驗探究的能力3、培養(yǎng)學生以實驗事實為依據，歸納、概括和應用知識的能力C、情感目標1、通過實驗，激發(fā)學

8、生學習興趣2、通過了解靜電的應用和危害，培養(yǎng)大家一分為二認識事物的辯證唯物主義的世界觀.3、學情分析和重點、難點學生對電已有感性認識，但電是怎樣來的卻一無所知，因此，摩擦起電和電荷間的作用規(guī)律是重點；電荷是真實存在的微觀物體，我們看不到，所以，電荷的分類、電荷間的相互作用是難點。本節(jié)課我通過實驗探究和分析討論來突破重點與難點。教學重點1、摩擦起電的探究2、電荷間的作用規(guī)律教學難點電荷的分類、電荷間的相互作用二、教法與學法“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅”，關鍵是教師的主導作用如何體現(xiàn)。本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的互動啟發(fā)式教學方法。通過身邊摩擦起電的事例的探究、分析

9、、討論使學生積極的參與教學；利用自制教具驗電娃做實驗，減小了實驗的難度，而且這個實驗器材很有趣味性，通過這樣改進實驗取得很好的教學效果；利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，增加一系列師生、學生與學生活動展開教學。因此，確定本節(jié)課的教法與學法為： 教法：科學探究法互動實驗啟發(fā)多媒體直觀教學學法：主動探究合作互助分析總結三、教學過程依據本節(jié)教材編排的順序，依據學生的認知規(guī)律我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：教學流程圖創(chuàng)設情景、激趣引題我們的生活因電而精彩（二）1、實驗探究-摩擦起電2、實驗探究-電荷的種類及作用3、驗電器（三）、精練反饋，鞏固升華實踐活動生活中電的應用（一）創(chuàng)設情景、激趣引題一上課

10、，多媒體顯示雷公電母，電閃雷鳴，用聲音和畫面給學生心靈以震撼。2002年月日，內蒙古大興安嶺北部原始林區(qū)發(fā)生雷擊火災，先后出現(xiàn)了大小個火場、幾十個火點，形成了新中國成立以來最大的森林雷擊火災。老師：雷公電母是我國古代神話故事中掌管雷電的神，傳說中他會給犯罪的人以懲罰。難道以上現(xiàn)象是雷公電母給人類的懲罰嗎？我們趕快來學習這一課，看到底是怎么回事兒。其實，電早已深入了我們的生活。請看：我們的生活因電而精彩我們的生活因電而精彩1、電器的工作既改善了環(huán)境，又提高了工作效率2、電使人類由黑暗走向光明3、無線電通訊使我們走的更遠4、電子顯微鏡使我們看清了物質的本來面目課前準備：泡沫塑料、絲綢、氖管、氣球、

11、塑料梳子、吹塑紙、塑料棒、各種文具、雞毛、頭發(fā)、紙屑等輕小物體老師；什么是電？為了搞清電的真面目，我們看一個小實驗。（二）I、實驗探究-摩擦起電講述：拉燈繩后，教室里的燈管亮了，因為燈管里有電通過，下面，我們用燈管靠近摩擦過的物體，如果燈管也亮了，這說明什么？ 演示實驗：用絲綢摩擦過的大泡沫塑料塊接近燈管，可見管燈閃閃發(fā)亮。說明：摩擦過的物體有電（在黑暗處（或課桌內）用氖泡去接近摩擦后的吹塑紙，）經過這樣的對比，充分說明摩擦過的物體帶電，消除了學生對“摩擦后能吸引物體就說明起電”的疑惑。下面請同學們探究摩擦過的物體具有什么性質。師生互動實驗：游戲要求：用摩擦過的氣球、塑料梳子、直尺、鉛筆、圓珠

12、筆分別靠近紙屑、頭發(fā)、雞毛、塑料纖維、穿的衣服等物體，看發(fā)生什么現(xiàn)象？學生做游戲后做匯報；老師拿氣球在一個同學頭發(fā)上摩擦后，順勢吸到另一同學臉上；摩擦過的氣球懸在指尖上。通過師生互動實驗使學生明白身邊物品也可以用于實驗探究，大大提高學生參與教學的興趣。學生分析上述現(xiàn)象后總結摩擦起電：一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體。人們把這種現(xiàn)象稱為物體帶了電，或者說帶了電荷帶電物體：能夠吸引輕小物體在我們生活中，有許多現(xiàn)象例如：1、用手掰碎泡沫時，現(xiàn)象為 。請解釋 。2、電風扇工作一段時間后顯得很臟。想一想，因為什么？通過這兩個練習，更加深了對物體帶電的認識4、老師：摩擦為什么可以起電，請看信息窗*信息窗

13、：摩擦起電的原因摩擦起電的實質是電子發(fā)生了轉移，并不是創(chuàng)造了電荷老師：摩擦可以使很多物體起電，它們帶的電一樣嗎？下一環(huán)節(jié)：II、實驗探究-電荷的種類及作用1、兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近時，觀察現(xiàn)象為（相互排斥）2、兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近時，觀察現(xiàn)象為（相互排斥）3、絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近時，觀察現(xiàn)象為（相互吸引）老師：絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒帶電相同嗎？學生：不同兩種電荷：規(guī)定：絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電 毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電老師：根據上面的實驗現(xiàn)象你能總結出電荷的作用規(guī)律嗎？看誰說的又快又準確。學生：同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引這

14、個環(huán)節(jié)的教學是教師引導，學生觀察，鍛煉了學生邏輯思維和分析概括的能力。 迷你實驗室：1、不友好的氣球：將兩個氣球充氣后掛起來，讓他們碰在一起，用毛織品分別摩擦兩個氣球相接觸的部分，放開氣球后，你觀察到什么現(xiàn)象？你能解釋這個現(xiàn)象嗎？2、將一束扯成線狀的塑料捆綁繩用清潔的手自上而下的捋，塑料繩就會向四周散開，而且捋的次數越多下端散開的越大，是因為（塑料捆綁繩和手摩擦后帶上了同種電荷互相排斥）這兩道實驗性練習讓學生輕松加深了對電荷之間作用規(guī)律的理解。老師：同學們，我現(xiàn)在遇到了一個難題，手中的這把直尺是否帶電，請大家?guī)蛶兔?，設計一種合適的儀器來檢驗。學生甲：看能否吸引輕小物體；老師：如果是輕小物體帶電

15、，而直尺不帶電，也可以吸引，因為物體間力的作用是相互的。學生乙：我想用同種電荷互相排斥來檢驗，象上題中的頭發(fā)、塑料捆綁繩一樣，但不知該怎樣做。老師：關鍵是怎樣讓頭發(fā)、塑料捆綁繩帶上同種電荷。我這兒有個小娃娃，他能告訴你怎樣檢驗物體帶電（展示驗電娃）將學生情緒再一次帶向高潮，學生用驗電娃檢驗手邊的物體是否帶電，分析、討論驗電器的原理。III、驗電器結構：金屬球、金屬桿、金屬箔片作用：檢驗物體是否帶電；粗略比較帶電多少原理：同種電荷互相排斥信息窗：介紹閃電的成因、富蘭克林的風箏實驗和避雷針目的有三個1、讓學生知道閃電是由于云層之間摩擦后帶靜電和靜電的放電現(xiàn)象2、告訴學生雷電不是雷公電母給人類的懲罰，是一種自然現(xiàn)象，雷電就是普通的電，給樓房安裝上避雷針就是一種防雷措施。與課文開頭相照應。3、增加了知識性、趣味性，用科學巨人百折不撓探索精神去激勵學生IV、精練反饋，鞏固升華為了讓學生對本節(jié)知識融會貫通，熟練應用，設計了以下三個環(huán)節(jié)練習。比一比，是為了鞏固新知；想一想、議一議通過分析討論使知識升華。*比一比1、空氣干燥時，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄起來，這是因為塑料梳子與頭發(fā) 的緣故；看到頭發(fā)越梳越蓬松是因為 的緣故。2、電荷間的作用規(guī)律是 ，驗電器是根據 原理。3、有一個帶正電的物體，排斥一個輕小物體，則該輕小物體