有趣的排列問題

1、有趣的排列問題一、教學內(nèi)容：人教版第三冊第97頁例1：簡單的排列問題二、教學目標與策略選擇：本節(jié)課我力圖從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面出發(fā)，有效地整合教學目標，體現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的理念。因些，我制定了以下教學目標： 1、學生通過觀察、猜測、操作等活動，能找出最簡單的事物的排列數(shù)。2、學生形成初步的觀察、分析能力及有序地、全面地思考問題的意識。3、通過活動，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，樹立學生學好數(shù)學的信心。鑒于以上的目標定位，本課設(shè)計時基于“在教學中要以人為本，強調(diào)要從兒童的經(jīng)驗出發(fā)，借助一定的數(shù)學問題情境和探究性的實踐活動，讓學生在數(shù)學活動中，用數(shù)學的眼光去觀

2、察事物，用數(shù)學的方式去思考問題，用數(shù)學的語言去解釋現(xiàn)象，用數(shù)學的觀點去認識世界從而使學生有效地學會數(shù)學地思考?！钡目傮w思路。為此，主要采取了以下教學策略： 1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景。2、采用活動化的教學方式。三、教學流程設(shè)計及意圖：教學流程設(shè)計意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境 感知排列師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎?我要講的故事很長,故事的主人公是圖圖,收到了小精靈的邀請信,邀請圖圖一起去數(shù)學王國里探險,你們愿意一起嗎?生：愿意(學生很高興)師：來到數(shù)學城堡的門口,被門衛(wèi)擋住了.同學們你能猜到密碼嗎?師:看來,交換兩個數(shù)字的位置,就變成了新的一個密碼.二、動手操作探究新知 1、師:圖圖在城堡中發(fā)現(xiàn)了一幅畫,

3、這是?生:中國地圖.師:對,這幅圖五彩繽紛,不僅很美觀還能清楚的把不同的城市(區(qū)別開來).知道我們現(xiàn)在在哪嗎?這里,能分清出嗎?師:現(xiàn)在請你動動手,用紅、黃、藍三種顏色給地圖上的這兩個城市圖上不同的顏色，一共有幾種涂色方法？在我們的紙上試一試.2、學生活動交流可能情況：(讓學生上臺擺一擺)交換位置法: 略 排頭法: 略排尾法: 略3、用1、2、3寫兩位數(shù)師：圖圖走啊走，你看，他發(fā)現(xiàn)了什么？要想打開寶箱是有條件的，請看！師：最多試多少次才能將寶箱打開？最少呢?（如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。在寫（擺）之前，想一想怎樣擺才能既不重復也不遺漏，每擺出1個兩位數(shù)就把它寫在你的

4、本子上。）2、同桌合作交流:把用1、2、3能寫的兩位數(shù)先寫出來，再試。師：你是怎么寫（擺）的？ （推薦一種好的寫（擺）法，準備匯報，在匯報時說一說你為什么要推薦這種方法，它好在哪里？）先定高位的：12、13、21、23、31、32； 十位與個位上數(shù)字交換的：12、21、13、31、23、32；無序的：13、23、21、32、12；12、31、23、21、13、31、323、合影留念師：為了慶祝圖圖的發(fā)現(xiàn)，三人決定合影留念，想一想：會出現(xiàn)有幾種不同的照片呢？可以把你的想法畫或?qū)懺诓莞灞旧?。（教師組織學生上臺角色扮演,形成表象。）三、拓展應用 橫向延伸1、最后圖圖來到了聰明屋，你能接受小精靈的挑戰(zhàn)

5、嗎？ 2、師：語文中也有這樣類似的排列現(xiàn)象。師:你能說出生活中搭配有順序，但不能隨意換順序的例子嗎？電話號碼、門牌號碼、汽車牌照。四、情感體驗 課堂總結(jié) 師：今天你會了什么？開心嗎？為什么開心？談談你的收獲，好嗎？生：根據(jù)小學生心理發(fā)展特征，本課一開始就從故事引入，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，易于吸引不同層次的學生積極主動的參與到活動中來，尊重了學生的個性差異，使每個學生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展。這一過程，就是讓學生在經(jīng)歷觀察、分析、比較、概括、評價等一系列的探索活動中，逐步領(lǐng)悟規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成數(shù)學思考的過程。學生樂于參與。同時學習的目的是為了