部編七年級歷史上冊第13課東漢的興亡 教案

1、.*;課題東漢的興亡教案序號新授授課時間年 月 日課型教學目標知識與才能：理解東漢建立的史實；掌握“光武中興；理解外戚、 宦官交替專權(quán)對東漢的影響；理解黃巾起義的經(jīng)過及意義。 過程與方法：通過自主探究式學習方法，進步分析、比較、概括問題的才能。 情感態(tài)度價值觀：通過對光武中興原因的分析，進一步認識到，專制體制下王朝的興盛與統(tǒng)治者的治國方略息息相關(guān)。重點難點重點：光武中興難點：理解外戚宦官交替專權(quán)對東漢的影響教學方法根據(jù)本課內(nèi)容特點和我個人教學特色，我決定采用以下方式打破重點和難點：整合教材即把本課分成四部分。第一篇章 漢之啟 第二篇章 漢之興 第三篇章 漢之患 第四篇章 漢之衰教學準備【學生準

2、備】自學本課，理解本課的知識?！纠蠋煖蕚洹坷蠋熕鸭湫桶咐龍D片及史料，制作多媒體課件。板書設(shè)計東漢的興亡啟興患衰教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課師：文物是歷史開展的見證。請同學們欣賞四幅文物圖片師：他們用無聲地語音訴說著哪個朝代的興盛呢？東漢是怎樣建立？又是如何走向興亡的呢？我們一起走進13 東漢的興亡。學生觀看四幅文物圖片，考慮：圖片見證了哪個朝代的歷史？通過欣賞文物圖片，引發(fā)學生對問題的考慮、答復(fù)，自然導(dǎo)入了新課。授課過程授課過程授課過程授課過程授課過程出示學習目的師：帶著本課的學習目的我們揚帆起航學習 第一篇章 漢之啟出示自學指導(dǎo)題：1/新朝建立的時間、人物。

3、2、東漢的建立者、時間、都城？師：劉秀是何許人也？他建立的朝代為什么叫東漢呢？出示劉秀簡介資料光武帝是怎樣的皇帝呢？“每旦視朝，日仄乃罷，數(shù)引公卿郎將經(jīng)理，夜分乃寐。 -?后漢書.光武帝紀?師：正是這位賢明的皇帝是東漢走向了興盛。我們學習第二篇章 漢之興 漢朝是在什么樣的背景下興盛起來的呢？還要從西漢后期說起。材料一：西漢后期，各地豪強地主仗勢欺壓人民，兼并土地，迫使百姓淪為奴婢。而皇帝卻興造宮殿，“大興徭役，重增賦斂，征發(fā)如雨。 ?漢書 谷永傳?材料一地主怎樣欺壓農(nóng)民的？皇帝關(guān)心民生嗎？生活在這一時期，你會怎樣？ 師：基于上述原因，王莽推行了新政，但不實在際的改革更加重了社會危機。材料二反映

4、了什么現(xiàn)象？到了光武帝第二年，出現(xiàn)了什么情況？情景體驗：假如你是這時期的官員，你向光武帝上諫哪些措施呢？播放光武中興的視頻視頻中有哪些措施呢？師引導(dǎo)學生分析每項措施的作用。師出示東漢人口和墾田面積表格師：在西漢也有一個盛世場面叫什么？出示西漢的文景之治和光武中興的比照表格師：東漢中期以后，漢朝走向了衰落。什么原因?qū)е碌乃ヂ淠兀康谌?漢之患出示漢和帝以后十位皇帝即位表格，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？師：太后倚重誰來處理朝政？會更信任誰？師：皇后、皇太后的娘家人被稱為外戚。外戚的權(quán)利有多大？出示外戚獨斷的史料假如你是成年的皇帝，你會重用誰除掉外戚呢？注意這一時期，文武百官大都是誰的親信？外戚宦官爭取會造

5、成什么嚴重后果呢？這一時期，皇帝還去世的比較早，所以外戚宦官交替專權(quán)頻繁，東漢走向了衰落。第四篇章 漢之衰播放黃巾起義視頻師：在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，形成了封建割據(jù)軍閥，為以后三國鼎立的形成奠定根底。憶東漢：我們學習了東漢的哪四個篇章？師： 學習歷史的真正目的是以史為鑒。學習了東漢的興亡，你認為有哪些治理班級或國家的經(jīng)歷呢？學生自讀學習目的自主學習課本，找出答案。生答復(fù)以下問題。指明學生讀劉秀簡介資料。學生結(jié)合這段材料考慮：光武帝是位怎樣的皇帝？ 學生看材料一生：由于地主兼并土地農(nóng)民淪為奴婢。生：皇帝不勤政愛民。生：我要起義。材料二：王莽末，天下旱蝗，黃金一斤，易粟一斛。.-?后漢書 光武帝紀

6、?生：蝗災(zāi)生：糧食短缺生看材料三：光武帝第二年，“關(guān)中饑，人相食. -?后漢書 光武帝紀?生：饑荒生：人吃人師引導(dǎo)學生學生總結(jié)東漢初年：滿目瘡痍，百廢待興。 生饒有興趣的觀看視頻。生答復(fù)略同桌商討再答復(fù)。學生觀看。生答復(fù)略生：文景之治學生觀察，小組討論盛世場面的共同原因。學生觀察表格，生：即位年齡小生：大臣生：娘家人。生：外戚學生有感情地讀史料生：文武百官生：外戚生：太監(jiān)生：他們安插親信，排除異己。生：朝廷腐朽學生觀看視頻后答復(fù)起義的時間，指導(dǎo)人，原因，結(jié)局，影響學習了東漢的啟，東漢的興，東漢的患，東漢的衰，學生答復(fù)以下問題。小組討論明確學習任務(wù)。學生會的不用講，注重對學生自學才能的培養(yǎng)。便于學生明了為什么叫東漢。讓學生明了光武帝的勤政、擅長納諫。由材料得出結(jié)論，培養(yǎng)學生研讀史料，分析問題的才能。換位考慮，激發(fā)學生的想象力和解決問題的才能。更直觀地明了東漢經(jīng)濟恢復(fù)和開展的情況。換位考慮，激發(fā)學生的想