有關(guān)農(nóng)村2022下半年初中“留守孩子”調(diào)研報告

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 有關(guān)農(nóng)村2022下半年初中“留守孩子”調(diào)研報告 隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的推動下，越來越多的農(nóng)人工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)人工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國宏大農(nóng)村中展現(xiàn)一個新的群體留守孩子。有資料顯示，目前全國農(nóng)村“留守孩子”規(guī)模已達(dá)xxx萬人，而且這個數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢。因此，留守孩子問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關(guān)注，但是留守孩子問題依舊是當(dāng)今社會值得關(guān)注的一個重要課題。就留守孩子存在的問題，筆者在本校學(xué)生中舉行了走訪和調(diào)查，并對留守孩子問題談一些初淺的看法。 一、根本處境 我校共有學(xué)生

2、xxx人，其中留守孩子xx人左右，占學(xué)生總數(shù)的xx%左右。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，這些留守孩子，有40%的只有單親在家且絕大片面是母親在家;有30%的與爺爺奶奶生活在一起，xx%的家庭里沒有監(jiān)護(hù)人;其次都寄宿在親戚家。這些家庭多那么照管2-3個。過多的孩子使家庭無法照管周到，沒手段舉行教導(dǎo)，帶來大量嚴(yán)重問題。 二、嚴(yán)重危害 極其嚴(yán)重 “留守孩子現(xiàn)象”有極大的危害性，給社會帶來一系列問題，長時間的“關(guān)愛缺失”將嚴(yán)重影響孩子的成長和成才，大量問題少年都與之相關(guān)。它給家庭、學(xué)校、社會都帶來不利的影響，對此務(wù)必高度重視。 1、不利于孩子健康成長。 孩子留守在家與其父母分開，這是一種典型的“親子分開”的現(xiàn)象。這

3、種現(xiàn)象給孩子的生活和心理帶來了很大的影響，尤其是在孩子青春期發(fā)育的關(guān)鍵時期，孩子得不到父母的關(guān)愛指導(dǎo)，進(jìn)而成為潛在的問題少年。 2、阻礙了社會的進(jìn)步和全民素質(zhì)的提高。 有好多留守孩子中考以后就面臨失學(xué)，有的甚至連九年義務(wù)教導(dǎo)都未完成就中途輟學(xué)，即使完成了，也缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)遇，他們走上社會將很難適應(yīng)社會的需求，勢必影響全民族素質(zhì)的提高。 三、留守孩子存在的主要問題 1、留守孩子安好難以得到保障。 在調(diào)查中察覺：在留守孩子中，由于父母長期不在身邊，缺乏對孩子的安好監(jiān)管，加之片面監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對留守孩子的安好教導(dǎo)不夠、意識不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致片面留守孩子的安好難以得到保障，更加是在雙休、寒暑

4、假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安好隱患，甚至展現(xiàn)安好事故。大量留守孩子在周末熱愛騎自行車，學(xué)校的教導(dǎo)對他們蒼白無力。一些班主任回響：這些學(xué)生本身年齡較小，自控才能差，愛張揚(yáng)，車速更加快，車技不高，所以很輕易發(fā)生交通事故。這個年齡段的孩子，獨(dú)立才能差，分辯是非才能弱，熱愛跟風(fēng)隨大流，很輕易與社會閑雜人員混在一起，或成為侵害對象等等。 2、留守孩子生活普遍較差。 由于我鎮(zhèn)老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大片面未掌管專長和技術(shù)，外出打工大片面從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能根本維持家人和兒女的生活。孩子正是長身體的時候，由于家庭經(jīng)濟(jì)

5、收入少，父母又長期在外，難以顧及到孩子的生活處境，導(dǎo)致片面留守孩子養(yǎng)分嚴(yán)重缺乏，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，xx%的留守孩子生活較差，xx%的留守孩子生活一般。 3、留守孩子心理展現(xiàn)偏差。 父母長期在外打工，留守孩子得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照管。由于親情缺失，孩子缺少情感和心理關(guān)切，缺少傾訴和尋求扶助的對象，與外界不容許接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等天性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守孩子心緒消極，有的展現(xiàn)逆反心理、怨恨心緒。留守孩子大多年齡在115歲之間，正是情感、品德、性格形成和進(jìn)展的關(guān)鍵時期。有的出世幾個月后，父母就外出務(wù)工，長

6、期與父母分開，使他們生理和心理上的需要得不到得志，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守孩子掛念父母的占xx%,有38%的留守孩子父母每半年回來1次，xx%的留守孩子父母每年回來1次，8%的留守孩子父母幾年回來1次，xx%的留守孩子很少與父母電話聯(lián)系。有的留守孩子從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學(xué)們舉行交流和玩耍，只與個別人來往。這是典型的留守孩子心理展現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的孩子占留守孩子的xx.3%。 4、留守孩子性格嚴(yán)重扭曲。 由于缺乏親情的呵護(hù)，缺少正確的家庭教導(dǎo)，留守孩子普遍

7、展現(xiàn)自信缺乏，都說自己不卓越、不優(yōu)秀。嚴(yán)重缺乏自信，自信仰缺乏。留守孩子有好多由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)。這種“隔代撫養(yǎng)” 又往往輕易造成“養(yǎng)護(hù)過度”。對孩子過分溺愛，他們儼然成為“小皇帝”、“小公主”，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。普遍存在任性、孤僻、內(nèi)向、驕橫、脆弱的心理，從而形成“以自我為中心”的性格。 5、留守孩子道德行為較差。 處于義務(wù)教導(dǎo)階段的兒童少年，自律才能很弱。由于父母不在身邊，孩子和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏實(shí)時有效的約束管教，不少留守孩子紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩指導(dǎo)，在學(xué)校道德品性較差，不遵守規(guī)章制度，常

8、有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，凌辱同學(xué)等行為，有的依戀桌球室、網(wǎng)吧和嬉戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。父母在外打工，家庭收入水平提高，他們就常用物質(zhì)來彌補(bǔ)對孩子關(guān)愛的缺失，這種現(xiàn)象縱然好，但有時并未起到好的作用，反而使孩子養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣，還彼此攀比。大片面留守孩子用這些錢上網(wǎng)、買零食，更有甚者，邀上幾個哥們兒，到飯館撮一頓，鋪張濫用，儉約意識薄弱。 6、留守孩子勞績普遍欠佳。 調(diào)查中察覺：學(xué)校每年升入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生中，留守孩子所占的比例分外大。大片面孩子勞績較差，周末或假期總是不能按時完成作業(yè)。在網(wǎng)吧經(jīng)常望見他們的身影。在這些留守孩子中，xx%的學(xué)生勞績較差，4%的學(xué)生勞績很

9、差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時遲到的高達(dá)xx%，xx%的留守兒童有過逃學(xué)的體驗(yàn)。分析理由，一是打工父母對子女總體期望不高，片面農(nóng)人潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對留守孩子學(xué)習(xí)介入過少。作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守孩子切實(shí)有效的扶助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教導(dǎo)管理上弊端較多。加之他們還要承受家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。 四、留守孩子存在問題的主要理由 1、學(xué)校對留守學(xué)生的教導(dǎo)措施不力。 近年來，隨著教導(dǎo)體制改革的不斷深入，探索

10、出一系列行之有效，能適應(yīng)新時期學(xué)校教導(dǎo)的方法和措施。但在調(diào)查中察覺，對留守兒童的教導(dǎo)方面還存在確定的缺乏。一是留守孩子的父母長期在外，學(xué)校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守孩子父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教導(dǎo)的目的。二是外出打工人員對孩子的教導(dǎo)過于憑借學(xué)校教導(dǎo)，但學(xué)校教導(dǎo)由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒有精力，心有余而力缺乏，對留守孩子的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對留守孩子的教導(dǎo)和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守孩子更多的關(guān)切和保護(hù)，并針對性給留守孩子供給良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教導(dǎo)環(huán)境。 2、家庭對留守孩子的教導(dǎo)意識淡薄。 父

11、母是兒童成長的第一任教師，家庭教導(dǎo)是伴隨孩子的終身教導(dǎo)。因此，家庭教導(dǎo)對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力進(jìn)展將起著抉擇的因素。但在調(diào)查中察覺，留守孩子的家庭教導(dǎo)尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關(guān)切，放任自流，順其自然進(jìn)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教導(dǎo)意識模糊，大多偏于溺愛，以生活照管為主，且學(xué)識、才能上難以承受對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對留守兒童只是賦予物質(zhì)上的得志，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的激勵、鞭策與開導(dǎo)。四是對留守兒童的教導(dǎo)方法不對，父母認(rèn)為教導(dǎo)是學(xué)校的事、老師的

12、事，孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心進(jìn)展的旁觀者。 3、社會對留守孩子的教導(dǎo)關(guān)注不夠。 近年來，社會上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對缺乏父母關(guān)愛，并在成長中留守孩子的思想上受社會不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教導(dǎo)薄弱，教導(dǎo)資源缺乏，教導(dǎo)觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守孩子的缺乏;二是一些消遣場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守孩子具有腐蝕性和誘惑力。 五、對策及建議 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在，在某種程度上關(guān)系到我國未來人口和勞動力素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村

13、經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)進(jìn)展，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會穩(wěn)定，因此值得全社會高度關(guān)注。留守孩子問題的解決刻不容緩。 1、健全制度，完善留守孩子的管理措施。 各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守孩子管理措施的新途徑和新手段。嚴(yán)格責(zé)任追究，校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，班主任為直接責(zé)任人，切實(shí)履行好管理和教導(dǎo)留守孩子的責(zé)任。加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安好方面的管理，對留守孩子采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守孩子在雙休和寒暑假期間的安好教導(dǎo)，解決留守孩子無人照看，學(xué)習(xí)和安好得不到保障的問題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)人工的后顧之憂。 2、加大投入，改善農(nóng)人工子女受教導(dǎo)環(huán)境。 近年來，外出打工人員不斷增多，各級政府都在大力進(jìn)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營經(jīng)濟(jì)

14、和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，可見勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會進(jìn)步、社會進(jìn)展中起著重要的作用。因此，各級政府對留守孩子的教導(dǎo)投入要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教導(dǎo)的優(yōu)待政策，并遏止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教導(dǎo)方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱心。 3、創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。 對于留守孩子，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會的正面教導(dǎo)和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承受起教導(dǎo)孩子的重要責(zé)任，賦予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)切，家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和生長處境，并對他們舉行實(shí)時的引導(dǎo)教導(dǎo)。學(xué)校要肩負(fù)起教導(dǎo)好留守孩子的責(zé)任，并有針對性的開展有利于留守孩子身心健康的教導(dǎo)和活動，大力開發(fā)他們的潛力，