讓好習(xí)慣伴隨孩子成長

1、讓好習(xí)慣伴隨孩子成長 我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。習(xí)慣到底是什么呢？辭海對“習(xí)慣”的解釋是：“在長時(shí)期逐漸形成的行為方式”。習(xí)慣，就是習(xí)以為常的行為，是一種穩(wěn)定的自動化的行為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列的條件反射。崇陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)以全面培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為抓手，提出了“讓文明成為習(xí)慣，讓讀書成為習(xí)慣，讓感恩成為習(xí)慣”的培養(yǎng)方向，使習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容“進(jìn)課堂、進(jìn)課程、進(jìn)活動”，提升了學(xué)校管理水平，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成常態(tài)化。學(xué)校也逐漸走上了內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展的快車道

2、。一、習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)意義隨著時(shí)代的發(fā)展，我們越來越感到小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育對其一生發(fā)展至關(guān)重要，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：習(xí)慣是基礎(chǔ)教育之“基”。作為終身教育體系之中最基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性” 集中體現(xiàn)于為年輕一代終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。由于知識更新的加速以及社會結(jié)構(gòu)的急劇改變，一次教育受用終身的時(shí)代風(fēng)景不再，所以基礎(chǔ)教育“奠基”之“基”，便集中表現(xiàn)于興趣、能力、習(xí)慣和品格HYPERLINK l _ftn1習(xí)慣是品德之“基”。一個(gè)人從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，不僅會使自己那些好的行為方式得到鞏固，而且可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的性格、情操、道德觀念，成為自己正確地為人處世的基礎(chǔ)。習(xí)慣是孩子終身幸福之“基”。習(xí)慣對

3、于人的一生影響非常大，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受福，養(yǎng)得不好，則終身受累。好習(xí)慣是孩子一生幸福的基礎(chǔ)，終身受用。教育家洛克說過：“把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養(yǎng)上面，那也是唯一可靠和保險(xiǎn)的辦法?！泵绹募s凱恩斯也曾說：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！薄?二、習(xí)慣養(yǎng)成的基本原則1、循序漸進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練需要教師系統(tǒng)思考，整體建構(gòu)，針對不同學(xué)生的年齡特征和言行特質(zhì)設(shè)計(jì)內(nèi)容序列，一步一個(gè)腳印地開展扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，才能達(dá)到事倍功半的效果。我們在大量調(diào)查與研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校確立了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容：文明禮儀教育和感恩教育。在一至五年級開設(shè)文明禮儀教育課，并編寫相應(yīng)的校本教材做優(yōu)雅人。一年級側(cè)重于

4、坐姿、站姿、行姿、著裝、儀容等個(gè)人儀表禮儀；二年級側(cè)重于言談禮儀；三年級側(cè)重于校園禮儀；四年級側(cè)重于家庭禮儀；五年級側(cè)重于公共交往禮儀。目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生良好文明習(xí)慣。在六年級開設(shè)感恩教育課，強(qiáng)化學(xué)生在不斷的參與中落實(shí)感恩行動，做到“月月有主題，周周有活動，日日顯成效”。學(xué)校把每學(xué)期開學(xué)的第一天定為學(xué)習(xí)行為規(guī)則日，給每位學(xué)生印發(fā)崇陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生行為規(guī)則。 2、激發(fā)興趣興趣是最好的老師為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我們采取多種方式激發(fā)學(xué)生讀書興趣在晨讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。學(xué)校將每天上午第一節(jié)設(shè)置成晨讀課，天天晨讀國學(xué)經(jīng)典。在每個(gè)班級創(chuàng)辦敞開式的圖書角，配備適合學(xué)生閱讀的課外書籍。以班為單位，每周召開一

5、次讀書交流會，讓大家分享讀書的樂趣；每月開展一場賽詩會，給學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生享受成功的快樂；每學(xué)期組織大型的讀書報(bào)告會；每學(xué)年舉辦一屆經(jīng)典吟誦會，展示學(xué)生讀國學(xué)經(jīng)典的成果。通過形式多樣的活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動讀書活動，讓讀書成為習(xí)慣。3、自主反思蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是自我實(shí)踐的主人。成“人”習(xí)慣的養(yǎng)成必須高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，誘發(fā)他們的主觀能動性，變“我要你養(yǎng)成”為“我自己要養(yǎng)成”，把習(xí)慣的外在要求內(nèi)化為學(xué)生的自主需求。在暮省中落實(shí)自主發(fā)展。每天晚上要求學(xué)生感悟一天小小的成功或反思小小的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)天的行為習(xí)慣和抒發(fā)讀書感悟

6、，堅(jiān)持記下來，學(xué)校統(tǒng)一配備暮省本。通過暮省的方式讓學(xué)生在反思中自主發(fā)展，養(yǎng)成在錯誤中反思的好習(xí)慣。在教育的過程中，教師充分利用校本課程創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們慢慢感悟到“養(yǎng)成好習(xí)慣令自己受益匪淺”。于是，學(xué)生變被動為主動，由他律到自律，自覺踐行并養(yǎng)成好習(xí)慣。4、知行統(tǒng)一在習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，不僅要重視對學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣重要性的認(rèn)識和知識技能的指導(dǎo)，而且要重視引導(dǎo)學(xué)生積極在生活中實(shí)踐，提高能力，使之習(xí)慣成自然。充分發(fā)揮小學(xué)生主體參與的積極作用，放手讓孩子自主管理。組建校、班兩級學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生自主監(jiān)督同學(xué)們的行為規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的主體意識與責(zé)任感。開展一系列豐富

7、多彩的德育活動。比如“三走進(jìn)”活動，“走進(jìn)農(nóng)村”讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的艱辛、勞動的快樂；“走進(jìn)軍營”鍛煉學(xué)生生活自理能力；“走進(jìn)市場”培養(yǎng)學(xué)生勤儉誠信的意識。還有“紅歌演唱會”、“感恩教育報(bào)告會”、“讀書報(bào)告會”、“經(jīng)典吟誦會”、“行為規(guī)則”知識競賽等活動。5、合力推動在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的過程中，應(yīng)重視班主任與學(xué)科教師之間、教師與家長之間、學(xué)校與社會之間的“無縫對接”，注重互通信息，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，人人關(guān)注學(xué)生成“人”基本習(xí)慣的教育和培養(yǎng)，構(gòu)建立體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，增強(qiáng)教育效果。據(jù)調(diào)查顯示，在養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過程中，小學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)榻?jīng)受不了誘惑，難以持久而放棄。由此可見，成人之間

8、形成合力，共同引導(dǎo)非常重要。在訓(xùn)練學(xué)生“正確的寫字姿勢”時(shí)，校本課程執(zhí)教教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“頭正、身直、肩平、腰挺，雙腳平放地上；眼睛離桌面30厘米左右；胸部和桌面保持一拳距離”，并將這一訓(xùn)練要點(diǎn)以“溫馨貼士”的方式，分發(fā)給班級其他任課教師和學(xué)生家長，達(dá)成訓(xùn)練共識。課堂上，只要開始做作業(yè)，老師們都會檢查學(xué)生的寫字姿勢是否正確，表揚(yáng)習(xí)慣良好的學(xué)生，對寫字姿勢不正確的孩子予以糾正。完成家庭作業(yè)時(shí)，家長們也依照標(biāo)準(zhǔn)積極評價(jià)，五班邱徐瑾芬的家長在好習(xí)慣養(yǎng)成的故事中這樣寫道：“寫字的姿勢正確與否，不僅影響寫字的美觀和速度，而且影響小孩的視力和身體發(fā)育。在家里，我積極采用老師引導(dǎo)的方法，并編成兒歌讓孩子記

9、憶，時(shí)刻提醒他做到寫字三個(gè)一，重在平時(shí)的檢查與反饋，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，不斷增強(qiáng)孩子書寫的自信心。現(xiàn)在，我的孩子寫字姿勢正確，書寫速度提高了，卷面也非常整潔美觀?！睂W(xué)生們正確的寫字姿勢在學(xué)校、在家庭都不斷得到強(qiáng)化訓(xùn)練，良好的書寫習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。6、持之以恒習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，它有一個(gè)由被動到主動再到自動的過程，因此要訓(xùn)練。根據(jù)美國心理學(xué)家拉施里的動物記憶實(shí)驗(yàn)，行為主義心理學(xué)認(rèn)為，一種行為重復(fù)21天就會變?yōu)榱?xí)慣，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。它告訴我們，習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)生日常生活的實(shí)踐中應(yīng)重視持之以恒地引導(dǎo)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，直到內(nèi)化為學(xué)生的自主行為，形成習(xí)慣?！昂献鳌边@個(gè)話題在學(xué)生

10、的學(xué)習(xí)、交往中非常普遍，課堂上有合作討論、合作實(shí)驗(yàn)、合作實(shí)踐等，生活中有合作勞動、合作游戲、合作完成某項(xiàng)任務(wù)。教師通過校本課引導(dǎo)學(xué)生了解合作的方法，即：在團(tuán)隊(duì)合作時(shí)明確自己的任務(wù)，并有高度責(zé)任感，能完成自己分內(nèi)的工作；能主動幫助團(tuán)隊(duì)其他成員共同完成任務(wù)；對于任務(wù)中的失誤能正確對待，積極處理，不埋怨他人。在訓(xùn)練的一個(gè)多月中，無論課堂內(nèi)外，教師都高度關(guān)注學(xué)生合作習(xí)慣的養(yǎng)成。小組討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分工，主動合作，人人開口，互相補(bǔ)臺；課外活動時(shí)，學(xué)生在“兩人三足”的游戲中感悟到“親密合作”才能“實(shí)現(xiàn)雙贏”；班級勞動時(shí)，學(xué)生自主分工，灑水、掃地、拖地、抹桌椅、抹門窗，個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎，看到整潔明亮的教

11、室，學(xué)生們享受著合作的樂趣和喜悅當(dāng)然，在好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，學(xué)生原有的壞習(xí)慣常?！疤ь^”，這就需要我們通過“班科配合”和“家校聯(lián)動”，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行行為訓(xùn)練，注重細(xì)節(jié)，做到抓早、抓小、抓實(shí)，一以貫之，才能取得成效。 三、習(xí)慣養(yǎng)成的養(yǎng)成措施1、激勵與榜樣6至12歲的孩子好奇心強(qiáng)，容易接受新鮮事物，但是對任何事情的持久性較差，常常表現(xiàn)為“三分鐘熱度”，因此教師必須經(jīng)常性鼓勵、強(qiáng)化好的行為方式，重視發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，對習(xí)慣培養(yǎng)的階段教育效果及時(shí)調(diào)查、反饋、調(diào)整。同時(shí)適時(shí)用規(guī)矩約束學(xué)生，通過多種渠道了解學(xué)生在校內(nèi)外的真實(shí)表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生榜樣的作用，以點(diǎn)帶面，全面提高。我們通過師德教育講座、師德承諾

12、等方式，促進(jìn)教師師德水平的提高，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用。同時(shí)，在學(xué)生中開展“金銀銅牌伴我行”主題活動，對獲得好習(xí)慣銀獎和金獎的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并展出，充分調(diào)動學(xué)生積極性。 2、提示與警醒 習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程并不是一帆風(fēng)順的，教師需要營造氛圍，時(shí)時(shí)提醒，必要時(shí)還需要輔以一定的規(guī)范措施。 執(zhí)教校本課上下樓梯靠右行后，學(xué)生在班級中推選出兩個(gè)“行規(guī)監(jiān)督員”，并自覺成立若干個(gè)小組，評選出“行規(guī)組長”，相互約定：無論是在校內(nèi)還是校外，都自覺做到靠右行走，注意安全。課程結(jié)束的第一周，效果非常好，學(xué)生們“主動靠右行”的意識非常強(qiáng)，即使有的孩子忘記了，也立刻會有其他學(xué)生提醒，馬上糾正。第二周，有少數(shù)學(xué)生的行為“反彈”，在課間活動尤其是瘋跑追鬧時(shí)，早已將“靠右行”忘到了九霄云外，“行規(guī)監(jiān)督員”提醒他，有時(shí)還會被個(gè)別孩子嘲諷譏笑。學(xué)生干部提醒他們屢教不改后，教師開始介入，通常采用的方法有：背誦條款法，即讓學(xué)生背誦不遵守靠右行帶來的10條危害；即時(shí)反思法，即讓學(xué)生描述事情經(jīng)過，反省錯誤，提出改進(jìn)建議；觸目驚心法，即通過講述由于有的人沒有靠右行所帶來的事故，讓學(xué)生想象因此而帶來的嚴(yán)重后果，感到后怕。這樣的提示警醒教育非常有效，違反規(guī)則的學(xué)生通常會努力改正錯誤，積極向好習(xí)慣靠攏。當(dāng)然，一段時(shí)間以后，學(xué)生們還有可能會犯同樣的錯誤，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，即時(shí)糾正，不斷警示