讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活

1、PAGE PAGE 4讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活 讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體會到數(shù)學(xué)的魅力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和重要性。一、讓學(xué)生體會身邊有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的身影在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活的每個角落數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如“數(shù)

2、數(shù)”可以讓學(xué)生看一看、數(shù)一數(shù)班上有幾位同學(xué)，教室里有幾張課桌，幾把椅子，教室里有幾個窗戶，數(shù)一數(shù)自己書包里有幾本書，幾本本子，幾件學(xué)具，回家后數(shù)一數(shù)自己家里有幾口人，幾個房間，幾盞燈，客廳里用了幾塊地磚等兒童熟悉的生活環(huán)境中具體事物，讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。二、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活有數(shù)學(xué)學(xué)以致用，數(shù)學(xué)也不例外，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法研究、探索解決一些簡單的實(shí)際問題，一方面可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解、了解知識的價值，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，如學(xué)完“

3、元、角、分的認(rèn)識”后，可以將課堂設(shè)置成商場，開設(shè)“文具店”讓學(xué)生去輪流當(dāng)一回售貨員，大家表演買東西幫助學(xué)生認(rèn)識使用人民幣，又如數(shù)學(xué)“長方體的體積”這課時就可以把學(xué)生帶到工地上去量一量沙堆的體積，先讓學(xué)生估一估這堆沙有多少立方體，為了量出長方體的體積，就要解決用什么工具來測量沙堆的有關(guān)數(shù)據(jù)，還必須用垂線，平行線的知識測量出沙堆的長、寬、高最后求出沙堆的重量，讓學(xué)生求出這堆沙的重量。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中又從生活實(shí)際中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共嗚，同時在生活實(shí)踐中學(xué)會了解決問題。三、在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)規(guī)律在

4、實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)規(guī)律往往在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題后提出猜測。并通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的。如果我們的學(xué)生能經(jīng)歷同樣的實(shí)踐活動，或許也能發(fā)現(xiàn)并提出大膽猜測和假設(shè)。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識可以得到培養(yǎng)。實(shí)踐能力出能得到提高。如在教學(xué)圓周長時讓學(xué)生研究怎樣測量圖形物體周長后，讓學(xué)生對自己已經(jīng)測量過的幾個圓形物體進(jìn)行觀察比較，組織學(xué)生討論圓周長可能與什么有關(guān)？學(xué)生自然地提出了圓周長可能和圓的大小圓的直徑、半徑有關(guān)。接著老師鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽猜測，可能存在著怎樣的聯(lián)系？由于有了前面的測量學(xué)生從有關(guān)數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑、半徑存在著一定的倍數(shù)關(guān)系。這

5、時學(xué)生自然會產(chǎn)生動手測量計算的欲望。這樣學(xué)生從測量中體會，發(fā)現(xiàn)并提出猜測，再進(jìn)行較為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)（測量、計算）整個過程完全是學(xué)生的主動探究的過程。讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅。四、從生活實(shí)際中感受悟數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化、代換等思想方法在生活中都有體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體的思想方法，如移多補(bǔ)少、多加要減、多減要加、按順序思考等在生活中也到處可見。在生活中不難找到便于學(xué)生從中體會和感悟出一定思想方法的實(shí)例。如在教學(xué)加減法簡便運(yùn)算時，小明帶了250元錢到商店買了一個98元的書包，從口袋中拿出了一張百元幣，營業(yè)員找回小明多少元？這時小明口袋里還剩多少元？第一個問題十分簡單要求學(xué)生口答，第二個問題要求學(xué)生

6、要用算式表示出還剩多少元，結(jié)果學(xué)生列出了這樣的一些算式250-98 150+2 100-2+150 250-100+2在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較這幾個算式，尤其是三個算式。學(xué)生自然能體會出算式結(jié)果相同，但算起來后較方便。學(xué)生體會到了為什么多減要加的道理。另外由于這一過程比較開放，學(xué)生思維自由活躍，因此學(xué)生發(fā)現(xiàn)了此教材介紹的“多減要加”更為方便易記的計算方法，即遇到減去一個接近整十、整百、整千的數(shù)，而且這種方法更貼近生活，從前面的實(shí)例中不難發(fā)現(xiàn)，小明絕對沒有必要把所有的錢都拿出來付給營業(yè)員?？傊?，數(shù)學(xué)來源于生活，并在高一層次上服務(wù)生活。因此，在教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境。鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事件，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)知識解決實(shí)際問題，更重要的是讓學(xué)生感受數(shù)