讓數(shù)學走進學生生活

1、PAGE PAGE 4讓數(shù)學走進學生生活 讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，小學數(shù)學必須從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學的過程，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中尋找數(shù)學題材，讓學生聯(lián)系生活實際學習數(shù)學，理解數(shù)學，應用數(shù)學，體會到數(shù)學就在他們的身邊，感受到數(shù)學的作用，體會到數(shù)學的魅力，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學習數(shù)學的目的性和重要性。一、讓學生體會身邊有數(shù)學數(shù)學從來就不是書本上的枯燥學問，它的身影在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活的每個角落數(shù)學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。如“數(shù)

2、數(shù)”可以讓學生看一看、數(shù)一數(shù)班上有幾位同學，教室里有幾張課桌，幾把椅子，教室里有幾個窗戶，數(shù)一數(shù)自己書包里有幾本書，幾本本子，幾件學具，回家后數(shù)一數(shù)自己家里有幾口人，幾個房間，幾盞燈，客廳里用了幾塊地磚等兒童熟悉的生活環(huán)境中具體事物，讓學生深切體會到原來數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，增強數(shù)學的親和力，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性。二、讓學生發(fā)現(xiàn)生活有數(shù)學學以致用，數(shù)學也不例外，把學到的知識運用到實際生活中，是學習數(shù)學的最終目的。讓學生運用所學的知識和方法研究、探索解決一些簡單的實際問題，一方面可以幫助學生增進對知識的理解、了解知識的價值，另一方面可以增強學生學習和應用數(shù)學的信心，如學完“

3、元、角、分的認識”后，可以將課堂設置成商場，開設“文具店”讓學生去輪流當一回售貨員，大家表演買東西幫助學生認識使用人民幣，又如數(shù)學“長方體的體積”這課時就可以把學生帶到工地上去量一量沙堆的體積，先讓學生估一估這堆沙有多少立方體，為了量出長方體的體積，就要解決用什么工具來測量沙堆的有關數(shù)據(jù)，還必須用垂線，平行線的知識測量出沙堆的長、寬、高最后求出沙堆的重量，讓學生求出這堆沙的重量。這樣聯(lián)系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中又從生活實際中彌補課堂內(nèi)學不到的知識，自然滿足了學生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學的共嗚，同時在生活實踐中學會了解決問題。三、在生活實踐中發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學規(guī)律在

4、實踐活動中發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學規(guī)律，數(shù)學規(guī)律往往在實踐中發(fā)現(xiàn)問題后提出猜測。并通過科學實驗加以驗證的。如果我們的學生能經(jīng)歷同樣的實踐活動，或許也能發(fā)現(xiàn)并提出大膽猜測和假設。在此基礎上可以引導學生進行科學實驗加以驗證，在這一過程中，學生的創(chuàng)新意識可以得到培養(yǎng)。實踐能力出能得到提高。如在教學圓周長時讓學生研究怎樣測量圖形物體周長后，讓學生對自己已經(jīng)測量過的幾個圓形物體進行觀察比較，組織學生討論圓周長可能與什么有關？學生自然地提出了圓周長可能和圓的大小圓的直徑、半徑有關。接著老師鼓勵學生進行大膽猜測，可能存在著怎樣的聯(lián)系？由于有了前面的測量學生從有關數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑、半徑存在著一定的倍數(shù)關系。這

5、時學生自然會產(chǎn)生動手測量計算的欲望。這樣學生從測量中體會，發(fā)現(xiàn)并提出猜測，再進行較為科學的實驗（測量、計算）整個過程完全是學生的主動探究的過程。讓學生嘗到了成功的喜悅。四、從生活實際中感受悟數(shù)學思想和方法。數(shù)學中轉(zhuǎn)化、代換等思想方法在生活中都有體現(xiàn)。小學數(shù)學中一些具體的思想方法，如移多補少、多加要減、多減要加、按順序思考等在生活中也到處可見。在生活中不難找到便于學生從中體會和感悟出一定思想方法的實例。如在教學加減法簡便運算時，小明帶了250元錢到商店買了一個98元的書包，從口袋中拿出了一張百元幣，營業(yè)員找回小明多少元？這時小明口袋里還剩多少元？第一個問題十分簡單要求學生口答，第二個問題要求學生

6、要用算式表示出還剩多少元，結果學生列出了這樣的一些算式250-98 150+2 100-2+150 250-100+2在此基礎上引導學生進行觀察比較這幾個算式，尤其是三個算式。學生自然能體會出算式結果相同，但算起來后較方便。學生體會到了為什么多減要加的道理。另外由于這一過程比較開放，學生思維自由活躍，因此學生發(fā)現(xiàn)了此教材介紹的“多減要加”更為方便易記的計算方法，即遇到減去一個接近整十、整百、整千的數(shù)，而且這種方法更貼近生活，從前面的實例中不難發(fā)現(xiàn)，小明絕對沒有必要把所有的錢都拿出來付給營業(yè)員。總之，數(shù)學來源于生活，并在高一層次上服務生活。因此，在教學中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學素材，創(chuàng)設生動有趣的生活問題情境。鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事件，并學會運用所學的教學知識解決實際問題，更重要的是讓學生感受數(shù)