青山不老　　教學(xué)反思

1、青山不老教學(xué)反思青山不老這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。課文層次井然，內(nèi)容清晰。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。 課前，我讓學(xué)生由課文的閱讀提示入手，找出本節(jié)課要解決的問題，由此梳理了課堂要完成的任務(wù)，確定了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的三個(gè)問題，先讓學(xué)生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。通過(guò)找句

2、子、想象畫面、談體會(huì)，通過(guò)個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、小組讀等多種形式的朗讀，學(xué)生深深地感受到一個(gè)八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，找一找老人在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學(xué)生想象老人植樹中遇到的各種困難。學(xué)生通過(guò)個(gè)人展示讀、老師范讀、生再讀等形式的朗讀，了解老人所居住的大環(huán)境和生活的小環(huán)境，感悟老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神。學(xué)習(xí)“大環(huán)境”時(shí)，抓住第二個(gè)自然段的“這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之

3、高二三丈1而墜?！保捎锰羧俗x，展示讀，讀出氣候的惡劣，環(huán)境的險(xiǎn)惡，讀出狂風(fēng)，干旱，霜凍，沙塵暴的肆虐），讓學(xué)生在讀中感悟出老人創(chuàng)造的這片青山真是個(gè)奇跡。在學(xué)習(xí)“小環(huán)境”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：還從哪些地方可以看到老人創(chuàng)造的這片青山真是個(gè)奇跡？“我還知道這個(gè)院子的小環(huán)境抽袋煙睡覺”體會(huì)到這是一個(gè)奇跡（其他學(xué)生補(bǔ)充HYPERLINK t _blank：住的簡(jiǎn)陋；吃的簡(jiǎn)單；勞動(dòng)工具落后；種樹就是他一天生活的全部,生活單調(diào)。）請(qǐng)你再靜靜地讀讀這些簡(jiǎn)練的文字，如果此刻你就是作家梁衡，面對(duì)著對(duì)面這個(gè)瘦小的老人你有什么想問問他嗎？（預(yù)設(shè)：老人啊，當(dāng)與你并肩做戰(zhàn)的兄弟一個(gè)個(gè)倒下時(shí)，你卻還要堅(jiān)持綠化荒漠，這是為

4、什么？（學(xué)生齊答：這是因?yàn)椋X得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。） 老人啊，當(dāng)你風(fēng)雨同舟的老伴也靜靜地離你而去，你卻毫不退縮,堅(jiān)持綠化家園，這是為什么？ （學(xué)生齊答：這是因?yàn)?，他覺得） 老人啊，當(dāng)你的女兒一次次接你進(jìn)城享受天倫之樂，你仍然選擇堅(jiān)守在這個(gè)窮山溝，這是為什么？（學(xué)生齊答：這是因?yàn)椋X得） 老人啊，當(dāng)你為家鄉(xiāng) 已經(jīng)無(wú)私奉獻(xiàn)了15年，你仍然堅(jiān)持起早貪黑地去種樹，這是為什么？）（學(xué)生齊答：這是因?yàn)?，他覺得）（體會(huì)老人：不怕吃苦，起早貪黑，默默奉獻(xiàn)，植樹造林的堅(jiān)定決心）學(xué)生的精彩回答把課堂推向了高潮。這樣的一些語(yǔ)文訓(xùn)練，我想一定可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)

5、言修養(yǎng)。那么針對(duì)全體學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)也變得更加可以觸摸，語(yǔ)文課堂的效率自然會(huì)提高不少。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的中心，也是需要“精”處理的地方。我為這個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)了幾個(gè)臺(tái)階：先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢改造山林的作用（品讀第1自然段和第5自然段），山林的重要作用為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ)；理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義。最后以小練筆“如果推薦老人為感動(dòng)中國(guó) 的人物，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)詞。”結(jié)課，學(xué)生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。我覺得每單元的略讀課文應(yīng)該是讓學(xué)生在前幾篇精讀課文中學(xué)到的閱讀方法在這一課中運(yùn)用，這樣的文章教師應(yīng)更多的放手讓學(xué)生自己去學(xué)?？v觀這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己覺得從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會(huì)老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)由表及里，梯度把握得當(dāng)，情感體驗(yàn)層層深入。課堂上，我努力營(yíng)造學(xué)生自讀自悟的氛圍，充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，讓學(xué)生由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開去，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的