巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言增色語(yǔ)文課堂

1、巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言 增色語(yǔ)文課堂語(yǔ)言表達(dá)是教師最重要的，最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學(xué)工作，無(wú)論是傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操都離不開(kāi)語(yǔ)言。一個(gè)教師語(yǔ)言水平的高低、口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗、優(yōu)劣，也會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！贝_實(shí)，我們要注意評(píng)價(jià)角度的多元化，不僅評(píng)價(jià)思維成果，還要評(píng)價(jià)思

2、維過(guò)程、思維方法，既有評(píng)判性評(píng)價(jià)，又有激勵(lì)性、鼓動(dòng)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是最常用也是最重要的教學(xué)語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言如果具有強(qiáng)烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵(lì)學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面，本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。一、用幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言舒緩學(xué)生緊張的心理。有人說(shuō)幽默是聰明和智慧的表現(xiàn)，也有人把幽默說(shuō)成是生命中不可缺少的維他命。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童

3、，兒童也不理解教師?！?一個(gè)具有幽默感的教師往往會(huì)是受學(xué)生歡迎的教師。教師的幽默會(huì)拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛，課堂中的幽默則令學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶，更好地進(jìn)行情感交流。所以每當(dāng)學(xué)生有較佳的表現(xiàn)時(shí)，教師不能始終以一句“不錯(cuò)！”、“你講對(duì)了！”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。教育家斯維特羅夫也曾說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪慕虒W(xué)語(yǔ)言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。特級(jí)教師于永正常常以恰到好處的教學(xué)幽默潤(rùn)色課堂，為教學(xué)增添亮色。給人留下難以磨滅的印象。如在教我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅時(shí)，于老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文，

4、讓其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的果園。這個(gè)學(xué)生讀完后，于老師看了看全班同學(xué)，煞有介事地說(shuō)：“這位同學(xué)讀得多好，*同學(xué)聽(tīng)得都入了神了。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中，使勁咽過(guò)兩次口水?！被剡^(guò)味來(lái)的同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)。于老師接著說(shuō)：“課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動(dòng)的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來(lái)，于是才不由得流出了哈喇子”學(xué)生們又一次大笑起來(lái)。于老師又鄭重其事地說(shuō)：“如果讀文章能像*同學(xué)這樣，在腦子里過(guò)電影，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了，就

5、證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，剛才我都流口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！蓖瑢W(xué)們笑得更厲害了。在這節(jié)課中，于老師用幽默的語(yǔ)言，既肯定了那位同學(xué)精彩的朗讀，又借助聽(tīng)課同學(xué)的表現(xiàn)，把一個(gè)重要的讀書方法“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面”揭示出來(lái)了，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲，則表示著他們對(duì)課文的理解和對(duì)教師語(yǔ)言能力的折服與欽佩。在這樣輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么會(huì)不感到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣呢！著名作家林語(yǔ)堂先生說(shuō)過(guò)：“幽默是人類心靈的花朵?！比绻覀兊慕處熢谡n堂上具有幽默感，那么，最緊張的、有時(shí)能引起長(zhǎng)時(shí)間冷淡的氣氛就可以得到緩和。幽默的語(yǔ)言不僅可以使知識(shí)變得淺顯易懂，更可以使人的精神放松，使課堂氣氛和諧

6、，增強(qiáng)師生間的親密感。再如在某一次課堂教學(xué)中，我提問(wèn)了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可仍然有許多同學(xué)沒(méi)有舉手，當(dāng)然不乏我認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)。當(dāng)我鼓勵(lì)的目光反復(fù)經(jīng)歷到其中的一位男生身上時(shí)，他再也不好意思了，慢慢舉起了手。我請(qǐng)他發(fā)言，他雖然聲音不高，但發(fā)言令我十分滿意。我就笑著說(shuō)：“*，原來(lái)你早就深思熟慮好了，你不舉手原來(lái)是想留一手，怕別人向你學(xué)習(xí)呀，真有你的！”班上同學(xué)都笑了起來(lái)，他也不好意思地笑著低下了頭。在以后的課堂上，他發(fā)言的次數(shù)明顯增加了。人人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑，幽默地評(píng)價(jià)學(xué)生是可以笑著接受，且印象深刻的。所以我們應(yīng)努力使用幽默性的語(yǔ)言，更多的從正面引導(dǎo)學(xué)生。要

7、做到這一點(diǎn)，于永正老師是這樣總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)的：“幽默固然有賴于知識(shí)的豐富，思維的敏捷，口語(yǔ)的暢達(dá)，但重要的是要有融融愛(ài)心，博大的胸懷，樂(lè)觀的情緒，爽朗的性格。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師，只有笑著看學(xué)生，才會(huì)有幽默的心境?！?二、用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)。 準(zhǔn)確而又得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生隨時(shí)從教師那里了解自己，看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步、成績(jī)或存在的問(wèn)題。特別在指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)盡可能地使用委婉的語(yǔ)言，讓學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受。 王崧舟老

8、師在執(zhí)教我的戰(zhàn)友邱少云時(shí)，以“紋絲不動(dòng)”引出了幾個(gè)句子，當(dāng)學(xué)生讀出這幾個(gè)句子時(shí)，王老師是這樣評(píng)價(jià)的：1、你從原因的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思，但是讀課文，光有理解沒(méi)有感受不行！光有理解沒(méi)有感情更不行，你得把自己的感受、自己的感情讀出來(lái)，這才是真讀書！2、你從后果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。這次作戰(zhàn)計(jì)劃一旦落空，391高地這顆毒牙不拔掉，志愿軍的戰(zhàn)線還能往南推移嗎？3、你從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。仔細(xì)讀讀這段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)，都在描寫邱少云紋絲不動(dòng)的感人形象。朗讀的時(shí)候，你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)，才能夠讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)？ 在這個(gè)案例中，

9、王老師從三個(gè)主面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生找到的句子，使孩子的思維方向明確了，而且他們還會(huì)自覺(jué)地非常樂(lè)意地沿著你預(yù)設(shè)的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，因此在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言予以肯定與贊賞，學(xué)生定能如坐春風(fēng)，課堂顯得生機(jī)勃勃。 三、用機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 一篇課文包孕著十分豐富的信息量，在教學(xué)過(guò)程中又充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)都是在所難免的。這就要求教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)

10、設(shè)的口語(yǔ)流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)。這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的靈光，才會(huì)充滿生機(jī)，學(xué)生也才能始終保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 案例：支玉恒老師執(zhí)教太陽(yáng) 師：好，我知道大家還有很多話要說(shuō)，但時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，那么經(jīng)過(guò)這一段辯論，持第一種意見(jiàn)的同學(xué)已經(jīng)被第二種意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)服了沒(méi)有？（學(xué)生答沒(méi)有） 師：那么堅(jiān)持第二種意見(jiàn)的同學(xué)，是不是被第一種意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)服了？（學(xué)生答沒(méi)有） 師：誰(shuí)也不服誰(shuí)，怎么辦？要不要我來(lái)講。 生：要。 師：誰(shuí)要我講誰(shuí)就是懶漢！（眾笑）我告訴你們一個(gè)方法好不好？ 生：好。 師：你家里如果生活中有了富余的錢，往哪兒放？ 生：銀行。 師：存在銀行里面，是吧？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn)，你不要鉆牛角

11、，鉆牛角鉆進(jìn)去了往往就出不來(lái)了，而且耽誤時(shí)間。怎么辦呢？你也先把它存起來(lái)。（板書“存疑”）這叫“存疑”，把疑問(wèn)存在這兒，先往下學(xué)。也許學(xué)到什么時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)，這個(gè)疑問(wèn)就解決了，好不好？ 生：好。 這里，教師面對(duì)突然出現(xiàn)的問(wèn)題，沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行延遲評(píng)價(jià)，給了學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在無(wú)拘無(wú)束中展現(xiàn)自己獨(dú)特的思維和個(gè)性化的閱讀理解，有效地保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，表現(xiàn)出教師極高的教學(xué)智慧。 曾聽(tīng)一位老師在上課時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，然后讓學(xué)生提出一些問(wèn)題，這期間有好幾個(gè)學(xué)生都提出了幾個(gè)重復(fù)的問(wèn)題，這時(shí)老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“重復(fù)的問(wèn)題不要提?！憋@然這種評(píng)價(jià)是不妥的，很有可能挫傷學(xué)生思維的

12、積極性。如果老師能換個(gè)說(shuō)法：“噢，你是認(rèn)為這很重要，想再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？如果你還有不同的問(wèn)題可以再提出來(lái)。”這一親切、真誠(chéng)的話語(yǔ)不就能有效保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了嗎？學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們課堂上好表現(xiàn)，但由于受認(rèn)知水平、思維能力的限制，學(xué)生的理解有時(shí)不可能十分準(zhǔn)確、全面，這時(shí)教師就要以充滿愛(ài)心、飽含智慧的話語(yǔ)加以引導(dǎo)，這樣既能保護(hù)學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生深入思考，更有效地參與學(xué)習(xí)。 四、用溫情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激起學(xué)生情感的波濤。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是真誠(chéng)的、恰如其分的；平等的、充滿關(guān)愛(ài)的；贊賞的、充滿期待的，應(yīng)該讓學(xué)生有一種親切感、親近感，讓學(xué)生如沐春

13、風(fēng)。如著名特級(jí)教師薛法根教學(xué)螳螂捕蟬一課時(shí)，在學(xué)生默寫完四組詞語(yǔ)后，說(shuō)：“同學(xué)們聽(tīng)寫得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一組詞?！贝藭r(shí)，學(xué)生都開(kāi)心地笑了。其實(shí)第五組詞語(yǔ)： “不堪設(shè)想、 隱伏著禍患、恍然大悟”本來(lái)也要默寫，只是老師這么一強(qiáng)調(diào)，學(xué)生緊張的情緒馬上得以緩解。本該默寫，現(xiàn)在成了“獎(jiǎng)勵(lì)”，獎(jiǎng)勵(lì)是虛的，實(shí)的是育人之道：“聽(tīng)寫得認(rèn)真”，才有獎(jiǎng)勵(lì)，才能多默一些。在學(xué)生復(fù)述“螳螂捕蟬”的故事時(shí)，他又表?yè)P(yáng)那位用上了“唱歌、吮吸甘露”的學(xué)生，用的是“看來(lái)，你很有文學(xué)細(xì)胞。”這樣的評(píng)價(jià)既形象有活力，又富有激勵(lì)作用。當(dāng)?shù)诙粚W(xué)生發(fā)生口誤“黃雀伸長(zhǎng)脖子卻不知道有個(gè)侍奉吳王的少年正站在它身后”時(shí)，他沒(méi)有否定和生硬批評(píng)，

14、而是以“能站在黃雀背后的是超人”這樣兒童化的語(yǔ)言巧妙地啟迪學(xué)生。在學(xué)生成功表演后，他又真誠(chéng)地說(shuō)：“看了你們的表演，我想中國(guó)電影拿奧斯卡金像獎(jiǎng)的日子真的不遠(yuǎn)了！”既是在肯定學(xué)生正確理解了課文，準(zhǔn)確把握了人物形象，而且滿含真情，寄予厚望，頗為“煽情”，輕松的話語(yǔ)，實(shí)在又讓人感到溫暖！古人云：“親其師而信其道”，在師生心與心交流的過(guò)程中，只要老師對(duì)學(xué)生懷著一種積極的希望之情，就會(huì)加深師生之間的情感，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)比原來(lái)做得更好。北京特級(jí)教師王文麗給三年級(jí)的孩子上錫林郭勒草原的課堂實(shí)錄也給我留下了深刻的印象。課堂上，當(dāng)王老師叫同學(xué)們把自己感興趣的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。這時(shí)王老師發(fā)現(xiàn)

15、有一位女生低著頭未舉手，于是她走到這位學(xué)生跟前輕聲問(wèn)道：“你為什么不舉手?”小姑娘說(shuō)：“我有點(diǎn)緊張。”“讀書就不緊張了，能試一試嗎?”小女孩望著老師不吱聲。王老師扶著她的肩膀，輕聲說(shuō)道：“我給你起個(gè)頭，能讀嗎?”小女孩說(shuō)：“能！”于是王老師起了頭，小女孩開(kāi)始小聲地讀了起來(lái)，后來(lái)越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，王老師接著問(wèn)她：“你現(xiàn)在還緊張嗎?”小女孩答道：“不緊張了?！蓖趵蠋熡謫?wèn)：“你知道你在多少人面前讀書嗎?”“不知道。”“不知道我告訴你吧，你在四千多人面前讀書，多不簡(jiǎn)單啊，回去告訴你爸媽。你敢當(dāng)著四千多人的面讀書，多么了不起!”小女孩聽(tīng)了小臉樂(lè)得像綻開(kāi)了一朵花。膽小的孩子心靈往往敏感而又脆弱，亟需老師的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。要知道，在關(guān)鍵時(shí)刻老師這一句真誠(chéng)的贊賞，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己，找到進(jìn)步的方向，平添無(wú)窮的力量，以飽滿的情緒積極參與課堂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂(lè)、富有成就感的趣味性活動(dòng)，也使課堂教學(xué)更加契合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教師與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)。當(dāng)然，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是極為豐富，多姿多彩的，對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的要求也決不限于上述四個(gè)方面。它因人而異、因事而異、因課而異。教師應(yīng)善用