人力資源管理師二級(jí)陳移山課件

1、 人力資源管理師（二級(jí)） 陳移山 第二章招聘與配置員工素質(zhì)測(cè)評(píng)招聘面試無領(lǐng)導(dǎo)小組討論測(cè)評(píng)原理、原則、類型、標(biāo)準(zhǔn)、步驟、方法特點(diǎn)、類型、程序、常見問題、結(jié)構(gòu)化面試評(píng)價(jià)中心、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論優(yōu)缺點(diǎn)、操作流程員工素質(zhì)測(cè)評(píng)素質(zhì)差異性產(chǎn)生不同的工作效率人適其事，事宜其人包括四個(gè)方面?zhèn)€體差異01工作差異02人崗匹配工作差異性不同的工作需要不同的人03一、基本原理選拔性測(cè)評(píng)診斷性測(cè)評(píng)開發(fā)性測(cè)評(píng) 考核性測(cè)評(píng)員工素質(zhì)測(cè)評(píng)二、測(cè)評(píng)類型客觀與主觀定性與定量靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分項(xiàng)與綜合素質(zhì)與績效員工素質(zhì)測(cè)評(píng)三、測(cè)評(píng)原則五個(gè)結(jié)合員工素質(zhì)測(cè)評(píng)一次量化二次量化1 類別量化 模糊量化2順序量化、等距量化、比例量化3 當(dāng)量量化4 四、素

2、質(zhì)測(cè)評(píng)量化形式員工素質(zhì)測(cè)評(píng)123標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)度標(biāo)記 五、素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)成要素 員工素質(zhì)測(cè)評(píng) 五、素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系縱向結(jié)構(gòu)橫向結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)性要素行為環(huán)境要素工作績效要素測(cè)評(píng)內(nèi)容測(cè)評(píng)目標(biāo)測(cè)評(píng)指標(biāo)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)成 效標(biāo)參照性標(biāo)準(zhǔn)體系常模參照性標(biāo)準(zhǔn)體系測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的類型員工素質(zhì)測(cè)評(píng) 五、素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系員工素質(zhì)測(cè)評(píng) 六、素質(zhì)測(cè)評(píng)方法1、品德測(cè)評(píng)投射技術(shù)法問卷法FRC品德測(cè)評(píng)法員工素質(zhì)測(cè)評(píng) 六、素質(zhì)測(cè)評(píng)方法理解 應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)記憶2、知識(shí)測(cè)評(píng)我國實(shí)踐補(bǔ)償式結(jié)合式記憶理解應(yīng)用3、能力測(cè)評(píng) 學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)造能力一般能力 特殊能力員工素質(zhì)測(cè)評(píng) 六、素質(zhì)測(cè)評(píng)方法員工素質(zhì)測(cè)評(píng) 六、素質(zhì)測(cè)評(píng)方法 成本效度 公平程度方法選

3、擇實(shí)用性員工素質(zhì)測(cè)評(píng) 七、員工素質(zhì)測(cè)評(píng)步驟制定方案成立小組收集資料1、準(zhǔn)備階段 思想動(dòng)員 時(shí)間、環(huán)境選擇 確定測(cè)評(píng)程序 2、實(shí)施階段010203員工素質(zhì)測(cè)評(píng) 七、員工素質(zhì)測(cè)評(píng)步驟員工素質(zhì)測(cè)評(píng) 七、員工素質(zhì)測(cè)評(píng)步驟指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)近因誤差感情效應(yīng)培訓(xùn)不足暈輪效應(yīng)測(cè)評(píng)結(jié)果誤差原因3、測(cè)評(píng)結(jié)果調(diào)整 測(cè)評(píng)結(jié)果處理方法集中趨勢(shì)分析1 離散趨勢(shì)分析2相關(guān)分析3因素分析4 測(cè)評(píng)結(jié)果描述 員工分類 測(cè)評(píng)結(jié)果綜合分析方法 4、綜合分析測(cè)評(píng)結(jié)果010203員工素質(zhì)測(cè)評(píng) 七、員工素質(zhì)測(cè)評(píng)步驟員工素質(zhì)測(cè)評(píng) 八、素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)際工作流程3、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)1、組建團(tuán)隊(duì)4、選擇工具6、作出決策7、錄用通知2、初步篩選5、分析結(jié)果七個(gè)工作步

4、驟招聘面試一、面試特點(diǎn)雙向溝通， 由表及里面試內(nèi)容具有靈活性以觀察和談話為工具招聘面試 結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)化程度 單獨(dú)、小組實(shí)施方式一次性、分階段進(jìn)程 情境性、經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容 二、面試類型招聘面試形式多樣結(jié)構(gòu)化為主流提問彈性化內(nèi)容擴(kuò)展考官專業(yè)化方法不斷發(fā)展 通過“問”“聽”“察”“覺”“析”“判”等手段，測(cè)試應(yīng)聘者業(yè)務(wù)水平，工作經(jīng)驗(yàn)，外貌風(fēng)度，求職動(dòng)機(jī)，表達(dá)能力，反應(yīng)能力，個(gè)人修養(yǎng)，邏輯思維等三、面試的發(fā)展趨勢(shì)準(zhǔn)備實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)Add Your Text招聘面試四、面試步驟主要工作：制定面試指南準(zhǔn)備面試問題確定評(píng)估方式培訓(xùn)面試考官 注意事項(xiàng)：面試問題設(shè)計(jì)是準(zhǔn)備階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）面試準(zhǔn)

5、備 實(shí)例選自“微軟”人員招聘提問針對(duì)簡歷審核 中的疑點(diǎn)問題針對(duì)應(yīng)聘崗位的任職資格馬路上的窨井蓋為什么是圓的？怎樣設(shè)計(jì)面試問題？主要工作：關(guān)系建立導(dǎo)入核心工作確認(rèn)結(jié)束 注意事項(xiàng)：核心階段采用靈活、多樣的提問方式與應(yīng)聘者交流信息，并察言觀色，面試時(shí)間主要用在這個(gè)階段（2）面試實(shí)施主要工作：綜合評(píng)價(jià)面試結(jié)論 注意事項(xiàng)：用評(píng)語或評(píng)分的形式對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行評(píng)估（3）面試總結(jié)主要工作：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn) 注意事項(xiàng)：“吃一塹，長一智”（4）面試評(píng)價(jià)招聘面試目的不明確標(biāo)準(zhǔn)不具體缺乏系統(tǒng)性問題設(shè)計(jì)不合理面試考官偏見面試注意事項(xiàng)五、面試中常見問題招聘面試提取要點(diǎn)靈活提問階段性總結(jié)消除偏見注意思考多聽少說排除干擾面試考官怎

6、么做？六、面試實(shí)施技巧關(guān)注肢體語言充分準(zhǔn)備招聘面試七、招聘注意事項(xiàng)不要輕信簡歷注重工作經(jīng)歷關(guān)注個(gè)性特征了解組織考官注意形象慎重決定 關(guān)注特殊人淘汰沒有誠意者表現(xiàn)機(jī)會(huì)招聘面試思維問題背景問題經(jīng)驗(yàn)問題壓力問題行為問題知識(shí)問題情境問題如何設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化面試問題？八、結(jié)構(gòu)化面試類型及實(shí)例招聘面試2、設(shè)計(jì)面試提綱1、構(gòu)建模型3、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)5、實(shí)施面試4、培訓(xùn)面試考官6、決策九、結(jié)構(gòu)化面試步驟招聘面試 十、行為描述面試 識(shí)別要求預(yù)測(cè)未來探測(cè)樣本行為描述面試實(shí)質(zhì)過去行為預(yù)示未來行為假設(shè)前提說和做是截然不同的兩碼事要素 結(jié)果 行動(dòng)情境 目標(biāo)招聘面試 十一、招聘集體決策方法特點(diǎn)來源廣泛決策不唯一科學(xué)性有效性集體加

7、權(quán)評(píng)分無領(lǐng)導(dǎo)小組討論 一、評(píng)價(jià)中心技術(shù)主要作用類型無領(lǐng)導(dǎo)小組討論公文筐測(cè)驗(yàn)案例分析管理游戲選拔員工培訓(xùn)診斷職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 6-9人進(jìn)行指定問題討論 內(nèi)在素質(zhì)通過外在行為揭示（1）評(píng)價(jià)者知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)（2）被評(píng)價(jià)者暴露的行為范圍010203無領(lǐng)導(dǎo)小組討論 二、基本原理無領(lǐng)導(dǎo)小組討論 三、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)人際互動(dòng)過程真實(shí)無法偽裝測(cè)評(píng)效率高題目質(zhì)量要求高評(píng)價(jià)者和標(biāo)準(zhǔn)高相互影響可能偽裝無領(lǐng)導(dǎo)小組討論 四、操作流程評(píng)價(jià)與總結(jié)實(shí)施準(zhǔn)備設(shè)計(jì)評(píng)分表設(shè)計(jì)討論題目編制計(jì)時(shí)表選擇場地考官培訓(xùn)確定討論小組工作內(nèi)容準(zhǔn)備階段開放式、兩難式、排序選擇、資源爭奪、實(shí)際操作聯(lián)系工作內(nèi)容；難度適 中；具有沖突性題目類型設(shè)計(jì)原則題目設(shè)計(jì)討論題

8、背景資料、討論步驟、討論要求發(fā)言內(nèi)容、發(fā)言形式與特點(diǎn)、發(fā)言的影響宣讀要求問題討論實(shí)施階段評(píng)價(jià)與總結(jié)階段參與程度影響力決策程序任務(wù)完成情況團(tuán)隊(duì)氛圍和成員共鳴評(píng)價(jià)內(nèi)容第三章培訓(xùn)與開發(fā)制定培訓(xùn)規(guī)劃培訓(xùn)日常管理培訓(xùn)效果評(píng)估要求、內(nèi)容、步驟要素、原則、程序、管理人員培訓(xùn)設(shè)計(jì)評(píng)估的內(nèi)容、步驟、層次、指標(biāo)、方法內(nèi)容、原則、程序制定培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)要求 普遍性 有效性 系統(tǒng)性 標(biāo)準(zhǔn)化制定培訓(xùn)規(guī)劃一、制定培訓(xùn)規(guī)劃要求制定培訓(xùn)規(guī)劃目的與目標(biāo)對(duì)象與內(nèi)容范圍與規(guī)模時(shí)間地點(diǎn)費(fèi)用方法教師實(shí)施措施二、培訓(xùn)規(guī)劃內(nèi)容Step 1Step 2Step 32、工作崗位說明1、分析培訓(xùn)需求4、培訓(xùn)內(nèi)容排序3、工作任務(wù)分析6、設(shè)計(jì)

9、培訓(xùn)內(nèi)容5、描述培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)規(guī)劃三、制定培訓(xùn)規(guī)劃步驟9、試驗(yàn)驗(yàn)證8、設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)7、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方法制定教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)置教學(xué)形式教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容原則 創(chuàng)新性 最優(yōu)化 適應(yīng)性 針對(duì)性制定教學(xué)計(jì)劃二、制定教學(xué)計(jì)劃原則國外：1、肯普的教學(xué)設(shè)計(jì)程序2、加涅和布里格思的教學(xué)設(shè)計(jì)程序3、迪克和凱里的教學(xué)設(shè)計(jì)程序國內(nèi)：七個(gè)步驟制定教學(xué)計(jì)劃 三、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)程序培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程教材教學(xué)模式教學(xué)策略課程評(píng)價(jià)教學(xué)組織課程時(shí)間課程空間培訓(xùn)教師受訓(xùn)學(xué)員一、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)要素課程內(nèi)容選擇相關(guān)性有效性價(jià)值性創(chuàng)業(yè)期發(fā)展期成熟期基本要求01注意事項(xiàng)02如何選擇6個(gè)方面03 教師來

10、源及選配外部培訓(xùn)師優(yōu)缺點(diǎn)內(nèi)部培訓(xùn)師優(yōu)缺點(diǎn)教師選配標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)手段 根據(jù)課程內(nèi)容與方法 學(xué)員的差異性 學(xué)員的興趣與動(dòng)力 評(píng)估培訓(xùn)手段的可行性滿足學(xué)員資料包使用“活”教材視聽教材多樣化形式開發(fā)培訓(xùn)教材方法培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)123滿足企業(yè)與員工需求符合成人的認(rèn)知規(guī)律實(shí)現(xiàn)人力資源開發(fā) 二、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)基本原則培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃培訓(xùn)課程分析信息和資料收集課程模塊設(shè)計(jì)課程內(nèi)容確定課程演驗(yàn)與試驗(yàn)信息反饋與修訂三、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)程序培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 四、管理人員層次與技能組合高層中層基層專業(yè)技能人文技能理念技能 管理人員一般培訓(xùn)內(nèi)容 中層管理人員培訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容 高層管理人員培訓(xùn)方式010203 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 五、管

11、理人員培訓(xùn)設(shè)計(jì) 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)在職開發(fā)替補(bǔ)訓(xùn)練短期學(xué)習(xí)輪流任職計(jì)劃決策模擬訓(xùn)練決策競賽角色扮演敏感性訓(xùn)練跨文化管理訓(xùn)練六、管理技能開發(fā)的基本模式培訓(xùn)效果評(píng)估判斷價(jià)值培訓(xùn)效果員工企業(yè)一、培訓(xùn)效果評(píng)估實(shí)質(zhì) 培訓(xùn)效果評(píng)估 二、培訓(xùn)效果評(píng)估的作用和內(nèi)容事中評(píng)估事前評(píng)估事后評(píng)估 培訓(xùn)效果評(píng)估 正式評(píng)估非正式評(píng)估建設(shè)性評(píng)估總結(jié)性評(píng)估培訓(xùn)效果評(píng)估 三、培訓(xùn)效果評(píng)估形式培訓(xùn)效果評(píng)估2、制定計(jì)劃1、作出決策3、收集和分析數(shù)據(jù)5、撰寫評(píng)估報(bào)告4、培訓(xùn)成本收益分析6、反饋評(píng)估結(jié)果四、培訓(xùn)效果評(píng)估步驟工作程序評(píng)估層次 結(jié)果 評(píng)估 行為 評(píng)估反應(yīng)評(píng)估 學(xué)習(xí) 評(píng)估 培訓(xùn)效果評(píng)估五、培訓(xùn)效果四級(jí)評(píng)估認(rèn)知成果技能成果績效成果投

12、資回報(bào)率情感成果培訓(xùn)效果評(píng)估六、培訓(xùn)效果評(píng)估五個(gè)指標(biāo)培訓(xùn)成果培訓(xùn)效果評(píng)估相關(guān)度信度區(qū)分度可行性確定項(xiàng)目成本預(yù)算 七、制定培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的要求培訓(xùn)效果評(píng)估定性定量問卷調(diào)查內(nèi)省訪談?dòng)^察座談筆試操作測(cè)驗(yàn)行為觀察八、培訓(xùn)效果評(píng)估方法培訓(xùn)效果評(píng)估 九、撰寫培訓(xùn)效果評(píng)估報(bào)告撰寫要求撰寫步驟 謝謝！11醉翁亭記 1反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。3把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下岳陽樓記，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實(shí)際上，這次改革

13、，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于岳陽樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(10071072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號(hào)文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安

14、石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績。醉翁亭記就是在這個(gè)時(shí)期

15、寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山

16、行”是個(gè)狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇

17、疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出

18、陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見我的積累本。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南

19、諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)

20、，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5第四段主要寫了什么？明確：寫宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達(dá)出

21、另外一種情緒，請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2反復(fù)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說說本文讀來有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層