小學(xué)聚焦單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)案例

1、對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施難度的原因分析一、新課標(biāo)解讀隨著2022版英語(yǔ)新課標(biāo)的發(fā)布，英語(yǔ)課程內(nèi)容也有了 改動(dòng)，主要由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能 和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān) 聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)開展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中, 主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課 程育人提供語(yǔ)境范疇。新課標(biāo)將主題分為三大范疇，即人與 自我、人與社會(huì)、人與自然。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)意識(shí)，圍繞單 元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元主題育人目標(biāo)和教學(xué) 主線，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)。本案例在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了作業(yè) 設(shè)計(jì)與實(shí)施。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容與單元主題分析根據(jù)義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（20

2、22年版），設(shè)定本 單元主題如下：學(xué)習(xí)內(nèi)容新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)Modulel主題范疇人與自我主題群生活與學(xué)習(xí)子主題健康、文明的行為習(xí)慣與生活方式三、教材分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都是進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí) 和數(shù)詞的運(yùn)用，并學(xué)會(huì)如何點(diǎn)餐。教材文本通過在餐館點(diǎn)餐 的對(duì)話內(nèi)容幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中典型的食品和飲料名 稱，幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)食物和飲料類單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸類, 讓學(xué)生樂于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。四、作業(yè)內(nèi)容根據(jù)新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)與 實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用 實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和 文

3、化知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策路，圍繞主題表達(dá) 個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問題，到達(dá)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核 心素養(yǎng)的目的。圍繞此要求，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)如下：.基礎(chǔ)性作業(yè)：學(xué)習(xí)理解類：(1)查找中西方不同的食物，與同伴交流；(2)制作中西不同食物比照的英語(yǔ)海報(bào)；應(yīng)用實(shí)踐類：分角色扮演課文點(diǎn)餐對(duì)話，可嘗試改編對(duì)話內(nèi)容。.開展性作業(yè)：遷移創(chuàng)新類：(1)設(shè)計(jì)一份菜單，向同伴介紹菜單，并開展角色扮 演活動(dòng)。(2)工程式作業(yè)：調(diào)查組員喜歡的食品和飲料，做好 記錄，根據(jù)調(diào)查結(jié)果討論如何經(jīng)營(yíng)一個(gè)受顧客歡迎的快餐 店。五、作業(yè)實(shí)施效果自評(píng)與反思1、對(duì)于基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)生完成的非常出色，不僅在課 上用ppt進(jìn)行了中英文

4、食物的介紹，還自編了餐館點(diǎn)餐的對(duì) 話，學(xué)生自制的中英不同食物海報(bào)也非常精致?；A(chǔ)性作業(yè) 難度不大，完成時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生在完成基礎(chǔ)性作業(yè)的過程中 對(duì)整個(gè)模塊的詞匯和句式進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，語(yǔ)言能力和學(xué) 習(xí)能力得到了提升。2、對(duì)于開展性作業(yè)，大局部學(xué)生在第一項(xiàng)作業(yè)中突顯 了其獨(dú)特的創(chuàng)造性，學(xué)生分組討論的菜單，怎樣設(shè)計(jì)菜單的 封面，怎樣給菜單定一個(gè)好聽并吸引顧客的標(biāo)題，怎樣選擇 菜品，怎樣將菜品分類等等，在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力都得到了大大的提高。3、對(duì)于開展性作業(yè)中的工程化作業(yè)，學(xué)生興趣很高， 自己進(jìn)行了分組，選出來組，并對(duì)組員進(jìn)行了分工，有負(fù)責(zé) 去快餐店實(shí)地考查的組員，有負(fù)責(zé)為菜單制定價(jià)格的組員， 有負(fù)責(zé)為餐館取名字的組員，還有負(fù)責(zé)為餐館進(jìn)行宣傳的組 員。工程化作業(yè)難度較大，給學(xué)生完成的時(shí)間是一周，最后 學(xué)生分小組進(jìn)行成果的展示，大局部學(xué)生完成的不錯(cuò)，個(gè)別 小組在完成作業(yè)期間沒有對(duì)