七年級(jí)語(yǔ)文部編版初一上冊(cè)《老王》教案（公開(kāi)課）

1、 老王教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能:整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。2.過(guò)程與方法:通過(guò)獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。教學(xué)重難點(diǎn):理解課文如何細(xì)致刻畫(huà)人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。教學(xué)過(guò)程:一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境師:親愛(ài)的同學(xué)們，老師平時(shí)喜歡猜謎語(yǔ)。今天，我也給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)。謎面是一句詩(shī):柳絮飛來(lái)片片紅，打一位當(dāng)代著名作家的名字。 預(yù)設(shè)：楊絳。（因?yàn)榱跻步袟罨?，紅色就是絳色。所以，合起來(lái)就是楊絳了!）師:同學(xué)們真是太有才了！可見(jiàn)大家的文學(xué)功底很深！那么今天我們就一起來(lái)欣賞楊絳先生的一篇著名文章老王。

2、(屏顯并板書(shū)課題“老王”。)二、初識(shí)老王，嘆其不幸?guī)?“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話?！蔽覀兊降渍f(shuō)了哪些閑話呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀課文第1-4段。 (師配樂(lè)，音樂(lè)起，師板書(shū)“初識(shí)老王”。生深情朗讀課文。)師:感謝同學(xué)們高水平的深情朗讀。既然“我”和老王在聊天，那今天我們就用對(duì)話的方式來(lái)做一個(gè)情景再現(xiàn)。我現(xiàn)在是楊絳先生，你們就是老王，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)閑話。師生分角色對(duì)話，思考:老王是一個(gè)什么樣的人?預(yù)設(shè)1:沒(méi)有組織的人。(屏顯：（沒(méi)有組織：常有失群落伍的惶恐）預(yù)設(shè)2:沒(méi)有親人的人?；蛘哒f(shuō)是家庭破碎的人。(屏顯：家庭破碎:哥哥死了，侄兒沒(méi)有出息。)預(yù)設(shè)3:一只眼睛瞎了的人。也可以說(shuō)是

3、身患?xì)埣驳娜恕?屏顯：身患?xì)埣?一只田螺眼，另一只是夜盲眼。)預(yù)設(shè)4：(屏顯:住所破敗:荒僻的小胡同、破落的大院、塌敗的小屋。)教師小結(jié)：老王是一個(gè)多么不幸的人!(屏顯并板書(shū)。)嘆其不幸。三、再識(shí)老王，感其善良師:然而，不幸的老王卻有著一顆金子般的心。欣賞課文的第5-7段，師配樂(lè)，學(xué)生朗讀。(音樂(lè)起，師板書(shū)“再遇老王”。)師:下面請(qǐng)同學(xué)們逐段說(shuō)說(shuō)老王的性格特點(diǎn)，注意抓住段落中的關(guān)鍵字詞。預(yù)設(shè)1:從第5段中老王給“我們”家順帶送冰，運(yùn)費(fèi)減半，送的冰比前任大一倍而冰價(jià)相等這件事，可以看出老王是一個(gè)老實(shí)的人。(屏顯關(guān)鍵詞句。)預(yù)設(shè)2:從第6段老王幫“我送錢先生上醫(yī)院堅(jiān)決不肯收錢，還“啞著嗓子悄悄”地

4、問(wèn)“我”有沒(méi)有錢，拿了錢還不大放心這件事，可以看出老王擔(dān)心“我”先生看病缺錢，怕“我”沒(méi)有錢。他是一個(gè)心思很細(xì)的人。（注意這個(gè)細(xì)節(jié)“啞著嗓子悄悄問(wèn)”。他這是怕“我”沒(méi)錢丟了面子，也怕沒(méi)錢給錢先生看病?？梢?jiàn)他多么體貼細(xì)心啊!）(屏顯關(guān)鍵詞句。)預(yù)設(shè)3:從第7段老王欣然在平板三輪周圍裝上半寸高的邊緣，使得乘客不至于掉落下去這件事，可以看出老王是一個(gè)很會(huì)為別人著想的人。教師小結(jié)：文中我們看到了-一個(gè)非常非常善良的老王。(屏顯關(guān)鍵詞句。師板書(shū)“感其善良”。)四、永別老王，對(duì)其愧怍師:老王在臨終前，還做了一件讓“我”一輩子都記住的事情。是什么事?（預(yù)設(shè):來(lái)送香油和雞蛋。）師生一起欣賞第8段。(生齊讀，師

5、板書(shū)“永別老王”。)(哀傷的音樂(lè)起，師配樂(lè)朗誦。)師:品讀課文最后“幾年過(guò)去了,我漸漸明白:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作?！边@句話，請(qǐng)問(wèn)句中幸運(yùn)的人、不幸的人分別是誰(shuí)?他們真的幸運(yùn)嗎？（相對(duì)幸運(yùn)。）(屏顯五七干校的介紹和楊絳、錢鐘書(shū)在文革中受到的沖擊。)師:但老王有他更深的不幸。(屏顯。)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！边@句話中“前者”是什么?“后者”是什么?預(yù)設(shè):前者是從小營(yíng)養(yǎng)不良得了什么惡病，后者是大約年輕時(shí)不老實(shí)。師:這兩種不幸哪一種可能性更大?預(yù)設(shè):前者的不幸是營(yíng)養(yǎng)不良是沒(méi)吃的，是物質(zhì)層面的，而后者是被人中傷，是精神層面的。如果說(shuō)前者是天災(zāi)，那后者就是人禍!師小結(jié)：老王的

6、不幸，既有天災(zāi)，更有人禍啊!(屏顯老王之不幸。)師:他們都是不幸的人?！拔覀儭弊x懂了老王是如何對(duì)待不幸的“我們”的，那幸運(yùn)的“我們”又為不幸的老王做了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章，細(xì)讀精思。預(yù)設(shè):“我”常坐老王的三輪車照顧老王的生意常坐他的車，和他說(shuō)說(shuō)閑話；“我”女兒送老王大瓶魚(yú)肝油，治好了他的夜盲癥；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；三輪車改裝后，生意不好做，詢問(wèn)他的生活。師:既然“我們”為老王做了這么多，“我”應(yīng)該心安理得了呀，可是為什么“我”每想起老王總，覺(jué)得心上不安，還會(huì)感覺(jué)到愧怍？這種不安和愧怍集中體現(xiàn)在哪里？品讀文章第8段到文章結(jié)尾，從前往后，找出“我”不安、愧怍的根據(jù)。(屏顯。生齊讀

7、。)中國(guó)知識(shí)分子“濟(jì)蒼生，安黎元”的情懷例：1、長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。(戰(zhàn)國(guó)屈原)或擊壤以自歡，或大濟(jì)于蒼生。(東晉陶淵明)安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。(唐朝杜甫)4、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。(宋朝范仲淹)5、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(清朝龔自珍)6、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。(現(xiàn)代魯迅)師小結(jié):“我”愧怍的原因是：(屏顯。師生齊讀。)老王生前：不明白他的來(lái)意，不理解他的親情需求，只把他當(dāng)做熟人看待，甚至用錢去侮辱他，對(duì)他的關(guān)心太膚淺，太不夠了。老王死后：竟然不知他的死訊，也不知他葬在何處，對(duì)待他的遺物(香油和雞蛋)更是極為不尊重。幾年以后:知識(shí)分子“濟(jì)蒼生，安黎元”的情懷拷問(wèn)著自已一沒(méi)有盡到關(guān)心社會(huì)底層人民的責(zé)任，有辱知識(shí)分子的歷史使命。五、總結(jié)課程，寄語(yǔ)學(xué)生師:親