我對(duì)中國(guó)教育發(fā)展及改革的看法

1、 我對(duì)中國(guó)教育發(fā)展及改革的看法數(shù)計(jì)學(xué)院10數(shù)本x班XXX20102244XX(xx)當(dāng)今世界，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息高速公路的架筑，對(duì)教育的改革發(fā)展起到了巨大推動(dòng)作用。當(dāng)今世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)呈教育多元化和教育分權(quán)化，而我國(guó)的教育發(fā)展還處于發(fā)展不平衡，以應(yīng)試教育為中心的模式仍然左右著教育，行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚，教育決策科學(xué)化的水平有待進(jìn)一步提高。對(duì)此，本人有以下幾點(diǎn)看法：1、面對(duì)當(dāng)時(shí)世界改革發(fā)展的教育多元化，我國(guó)教育的發(fā)展及改革應(yīng)該注重與加強(qiáng)：教育主體多元化，推進(jìn)政府、企業(yè)、社區(qū)、家庭共辦教育的多元化模式，逐步降低傳統(tǒng)意義上的全日制學(xué)校正規(guī)教育所占比重；教育對(duì)象多元化，以青少年在

2、校學(xué)生為主，演變?yōu)楦鞣N不同身份、不同年齡、不同職業(yè)、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生并存的多元化新格局；教育方式的多元化，除了傳統(tǒng)的課堂教育，還應(yīng)加強(qiáng)與普及職業(yè)教育、在崗教育、特種教育等教育，從根本徹底打破了以往傳統(tǒng)型官辦學(xué)校教育一統(tǒng)天下的局面。2、面對(duì)當(dāng)時(shí)世界改革發(fā)展的教育分權(quán)化，我國(guó)教育的發(fā)展及改革應(yīng)該釋放和擴(kuò)大私立和公立學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，持續(xù)增加民辦教育的比重，逐漸大幅度減少政府對(duì)教育部門的直接管理和干預(yù)。我個(gè)人的看法是教育部門應(yīng)給予學(xué)校更多的自治權(quán)利，自治學(xué)校必須滿足三個(gè)條件，一是要給學(xué)校適當(dāng)?shù)臋?quán)力；二是如果把權(quán)限交給學(xué)校，學(xué)校的管理者必須有足夠的經(jīng)營(yíng)管理能力，學(xué)校要有良好的體制；三是必須讓家長(zhǎng)和區(qū)

3、域內(nèi)的居民一起來(lái)參與學(xué)校的管理。3、對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展不平衡，義務(wù)教育面臨許多資源問(wèn)題。單就農(nóng)村而言，就有很多問(wèn)題。第一，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教育資源貧乏。農(nóng)村的教育事業(yè)費(fèi)用支出仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市教育事業(yè)費(fèi)用支出，由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)儀器、圖書資料、體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)用品等都非常缺乏，甚至有的學(xué)校連教室都還是危房。第二，教學(xué)師資薄弱，制約教育質(zhì)量。體現(xiàn)在三個(gè)方面，民辦、代課教師支撐著農(nóng)村基礎(chǔ)教育，青年骨干教師大量流失，教師素質(zhì)與能力水平偏低。第三,新課程改革的“城市取向”并不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)行新課程改革主要以城市學(xué)生的學(xué)力為依據(jù)制定全國(guó)統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有明顯的“城市取向”，無(wú)視城市和

4、農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)兒童少年在教育環(huán)境、教育資源上的巨大差別。這只是其中的一小部分問(wèn)題。這應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。4、對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展不平衡，以仍左右著教育的應(yīng)試教育為中心的模式，中國(guó)的應(yīng)試教育是為了應(yīng)付社會(huì)生活中的各種必要的考試，它脫離社會(huì)發(fā)展的需要，違背了人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、校長(zhǎng)關(guān)心的仍是分?jǐn)?shù)?？己昧藢W(xué)生高興，家長(zhǎng)高興學(xué)校高興；考砸了，仿佛是災(zāi)難降臨，大家都惴惴不安。這樣的教育不但傷害了青少年的身心，也培養(yǎng)不了新世紀(jì)所需要的人才。因此,我國(guó)的教育發(fā)展及改革應(yīng)擯棄以往那些一考定終身，以考試為中心的教育體系，繼續(xù)推進(jìn)和普及素質(zhì)教育的實(shí)施。逐步減弱考試的選拔功能，不斷減少中國(guó)的教育加難度，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)生活相適應(yīng)，讓大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)輕松。5、對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展不平衡，較為濃厚行政化、官本位的色彩，教育決策科學(xué)化的水平低。我個(gè)人對(duì)此的看法是先在學(xué)校內(nèi)部去行政化，其實(shí)問(wèn)題不是行政級(jí)別，關(guān)鍵是在政治、學(xué)術(shù)、福利等方面不要官本位！要如中大黃達(dá)人先生所說(shuō)的，行政人員不管你多高級(jí)別，都要有為教學(xué)、科研服務(wù)的思想和行動(dòng)實(shí)質(zhì)，這是目前“官本位”危害的要點(diǎn)。為此，我國(guó)的教育發(fā)展及改革應(yīng)學(xué)校行政級(jí)別的強(qiáng)化，給予大