課堂教學如何發(fā)揮學生的主體作用

1、課堂教學如何發(fā)揮學生的主體作用新課改帶來了新的教育教學理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉變角色，要具有終身學習的習慣，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，探究學習，自主學習，倡導學生能動參與，在教學中尊重學生，彰顯學生的主體地位。它強調教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學過程中，學生是認知的主體，是學習的承擔者。所以，教師要尊重學生的主體性，讓學生參與教學，真正成為學習的主體，從而為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。許多教師在這方面作了積極的探索和實踐，下面就我在教學實踐中的一些具體

2、做法，與同仁探討。一、轉變思維，明確學生發(fā)展的主體性教師首先要透徹地理解學生主體性的含義，只有這樣，才能清楚地知道發(fā)揮學生主體性應從何入手、怎么發(fā)揮，才能更好地樹立“以生為本”的教育理念。那么，學生的主體性究竟是什么呢?學生的主體性是指在活動中作為主體的學生，在教師的引導下處理同外部世界關系時所表現(xiàn)出的功能特性。其含義包含三個方面:自主性、主動性和創(chuàng)造性。自主，是指學生要有“主人翁”思想和獨立的意識及見解；主動，是指學生要有積極的心態(tài)和主動精神；創(chuàng)造，是指學生要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。教師明確了學生主體性的含義以后，才能更好地指導教學，才可以讓學生的主體性得到張揚和發(fā)揮。學生主體思想已

3、被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。二、追求和諧的課堂活動，建立和諧的師生關系在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席

4、”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。教師要建立和諧、民主的師生關系，只有師生之間平等了，學生的主體性才能發(fā)揮，或者說學生才敢發(fā)揮自己的主體性。教學是一種雙邊雙向的教育活動，是師生之間一種積極互動的關系。一個長期板著面孔、威嚴有加的教師所教出來的學生肯定聽話，但這種學生死氣沉沉、神經(jīng)常處于緊張狀態(tài)、膽子小、缺乏創(chuàng)造力。可見，在教學中師生之間平等、民主、和諧、融洽的關系，直接影響學生主動性、積極性的發(fā)揮和創(chuàng)造意識的產(chǎn)生。政治課講授的是相當嚴肅的內(nèi)容，但教師應該放下所謂的“師道尊嚴”，走向學生，傾聽學生的心聲，

5、傾聽學生的意見和建議，想學生之所想，深刻理解建立和諧的師生關系、營造融洽課堂氣氛的重要意義。在教學實踐中，教師應時時以民主、平等的心態(tài)面對學生，與學生平等對話、討論，拉近師生距離，成為學生的良師益友，促進學生的主動學習，進一步落實“以生為本”的教育理念，從而更好地進行教學，使學生樂于學習政治知識、運用政治知識。1在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用。學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。

6、要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好的聯(lián)系初二學習的法律與道德的關系，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。2通過小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體作用?！蔼殞W而無友，則孤

7、陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學生解決。三、教師要樹立以學生為中心的教育理念，培養(yǎng)學生提取有效信息的能力觀念是行動的向導，有正確的思想觀念，才

8、能有正確的行動。作為教師，首先應明白誰是課堂的主人，自己是一個什么樣的角色，不能喧賓奪主。學習是學生的天職，學生才是學習的主人，是主角。作為教師，應時刻注意擺正自己的位置，認清自己的職責:教師是服務于學生的，并不是課堂的主宰。所以，教師在備課時，應始終牢固樹立“以生為本”的觀念；在課堂教學中，應始終貫徹“以生為本”思想，時刻牢記教學應“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”。在教學中，教師要尊重每一個學生，讓每一個學生都可以健康發(fā)展，使學生可以在教師的指導下自由地創(chuàng)新，積極主動地進行自我學習。教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子?！蔽覀兘處熞郧霸?/p>

9、講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經(jīng)被埋沒。對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。1教會學生“看”書。基于政治學科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學生在

10、閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內(nèi)容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。2教會學生提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。3教會學生答題。政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。四、為學生構建一個寬松

11、的教學環(huán)境營造寬松、和諧的教學環(huán)境是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要，良好的教學環(huán)境有利于學生主體性的發(fā)揮。傳統(tǒng)的課堂教學過于凸顯教師的權威形象，無形中課堂成了教師主宰的場所，抑制了學生的自由發(fā)展，所以教師要改變無視學生主體的情況，突出學生的主體性。這就需要教師為學生創(chuàng)設一個相對獨立的，能夠自主地參與教學、自主地進行創(chuàng)造性學習的環(huán)境。要想營造寬松、民主的課堂教學環(huán)境，教師的教學設計就應以學生為出發(fā)點，根據(jù)學生的水平設置教學目標，并以學生的學為落腳點，鼓勵學生主動參與到課堂教學當中，并盡可能地為學生參與課堂教學創(chuàng)造機會，師生之間以平等的身份參與課堂教學。在營造民主氛圍時，教師要在平等的基礎上動

12、員全體學生積極參與教學活動。在營造教學氛圍的過程中，教師要注意尊重學生的個性差異，及時地運用激勵性評價，讓學生可以體味成功?？傊處煹慕虒W要以學生的主體參與為中心。五、讓學生自主學習學生主體性的發(fā)揮，要求學生要學會自主學習，要具有自主學習的能力，具有能在自主學習的過程中進行探究、發(fā)現(xiàn)，進而創(chuàng)新的能力。教師可以根據(jù)教學需要，針對一些知識點讓學生進行探究學習，在探究學習中培養(yǎng)學生的獨立性、主動性，真正讓學生學會自主學習。自主學習要求教師是一個輔導者、支持者、幫助者，教師不僅要保證學生自學探究要有的必要時間，讓學生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中產(chǎn)生疑問，更應教給學生自學的方法。教

13、師平時在批閱學生作業(yè)的時候，常常會發(fā)現(xiàn)很多新奇的答案，這個時候教師要及時地與學生平等交流意見，聽聽學生的想法和見解，對學生的觀點進行正確評析，而且一定要鼓勵學生，肯定他們的學習成果。只有這樣，才能很好地保護和充分地調動學生的自主性。六、讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性人具有主觀能動性，這是我們政治學中的一個重要規(guī)則。學生在教育活動中的能動性，是在他與外界(包括教育)的相互作用中形成和發(fā)展起來的。因此，在政治課課堂教學中，教師可以采用一些新的模式和方法，調動學生學習的積極性、能動性。例如，在教學過程中，教師可以為學生提供各種各樣的“學習資源”，包括自己的學習經(jīng)驗或其他經(jīng)驗、書籍及各種參考資料、社會實踐

14、活動、網(wǎng)絡信息知識等等，鼓勵學生將已掌握的各種各樣的知識、已經(jīng)歷過的一些事情帶到課堂上來。如進行樹立正確的消費觀一課的教學時，教師通過給學生提供兩組背景材料:(1)一些名人不坐頭等艙富翁的消費心理；(2)大學生常見的透支消費“負翁”的消費心理，讓學生結合實際生活各抒己見。教師可作為其中一員提出自己的觀點任大家評說。這種方式，往往能激發(fā)學生的學習興趣和需要，能讓他們積極參與到學習中去，達到預期的教學目標。教師可以通過類似這樣的討論，使學生發(fā)揮自己的主觀能動性，只有這樣，政治課教育過程中學生的能動性才有可能充分發(fā)揮。七、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性教師要讓學生學會正確地觀察社會、分析社會現(xiàn)實，讓他們在觀察、分析中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。政治教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，結合現(xiàn)實生活中學生所關心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時事材料、國內(nèi)外重大時事熱點等，教會學生運用正確的方法分析材料、事例，建立知識間和材料間的聯(lián)系，從而觸發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生科學的、合乎邏輯的想象能力。另外，教師可以通過設疑激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。設疑的問題要合理恰當，符合學生的認知水平，并具有一定的啟發(fā)性，而且要面向大多數(shù)學生，讓每個學生都可以有所發(fā)現(xiàn)，進而提高他們的各項能力。這樣的政治教學才是我們追求的目標。法國著名作家孔巴茲說過:“未來的學校應該是培育靈魂，鍛煉精神，優(yōu)化情