C語言電子教案修改

1、.C言語電子教案：.；第 PAGE 119 頁 共 NUMPAGES 119 頁 HYPERLINK l IF語句及流程表示圖 IF語句流程表示及閱讀表示圖 HYPERLINK l 分支檢測 分支檢測 HYPERLINK l 綜合復(fù)習(xí) 綜合復(fù)習(xí) HYPERLINK l 數(shù)據(jù)類型復(fù)習(xí)習(xí)題 數(shù)據(jù)類型復(fù)習(xí)習(xí)題 HYPERLINK l C語上機操作 C語上機操作 HYPERLINK l 循環(huán)檢測 循環(huán)檢測 HYPERLINK l 順序復(fù)習(xí) 順序復(fù)習(xí) HYPERLINK l 順序檢測 順序檢測 HYPERLINK l 順序習(xí)題 順序習(xí)題 HYPERLINK l IF習(xí)題 IF習(xí)題 HYPERLINK l

2、 多重循環(huán)習(xí)題 多重循環(huán)習(xí)題 HYPERLINK l 選擇構(gòu)造程序設(shè)計 選擇構(gòu)造程序設(shè)計 HYPERLINK l 循環(huán)構(gòu)造程序設(shè)計 循環(huán)構(gòu)造程序設(shè)計 HYPERLINK l 順序構(gòu)造程序設(shè)計 順序構(gòu)造程序設(shè)計 HYPERLINK l C言語根底 C言語根底C言語電子教案第一章言語根底重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 1 節(jié)課題 C言語根底 共 1 課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合了解程序及程序設(shè)計言語。掌握C言語源程序的根本構(gòu)造和書寫特點。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響

3、矯正言語根底 引言：同窗們對計算機都已不陌生，計算機很聰明，不論多么復(fù)雜的任務(wù)，它都可以快速而準(zhǔn)確的完成，以致于人們稱他為“電腦“！“電腦“真的勝過人腦嗎？不！由于再聰明的機器都是人編寫的程序控制的。不論它的速度多快，功能多強，它的一切行動都聽從程序的指揮，分開程序它就“寸步難行“。大家都知道，計算機系統(tǒng)由硬件和軟件系統(tǒng)組成，兩者缺一不可。軟件系統(tǒng)是計算機的靈魂，而一切的軟件都是由程序設(shè)計言語編寫的。計算機程序：舉例闡明什么是程序？可參見 例：煮面條的過程寫成下面的程序：洗鍋燒水在碗中放好調(diào)料把面條放入沸水中煮熟后挑于碗中程序：用程序設(shè)計言語描畫的計算機完成某項義務(wù)的操作步驟 。程序設(shè)計言語機

4、器言語：這種言語的一切指令都采用了二進(jìn)制代碼方式，即由和兩個符號組成的二進(jìn)制串。特點：面向機器，可直接被機器識別，但可移植性差，程序難修正和維護(hù)。板書例子識記識記概念匯編言語：采用助記符表示機器指令。特點：改良了機器言語的某些缺乏，提高了程序可讀性，易于修正和維護(hù)。不能被機器直接識別，需經(jīng)過翻譯程序翻譯成機器言語。需求了解機器型號、構(gòu)造等。ADD表示加，SUB表示減。高級言語：接近人類言語，易修正、維護(hù)，與計算機詳細(xì)種類無關(guān)。源程序需翻譯，翻譯程序稱為言語處置程序。方式：解釋方式和編譯方式解釋方式：解釋程序如：Basic言語逐句解釋逐句讀入執(zhí)行語句源程序編譯程序編譯方式：如：C言語源程序裝入程

5、序目的程序二C言語根底：C言語的特點：P4C言語源程序構(gòu)造：P5例11程序頭：includestdio.h (#include是要援用規(guī)范函數(shù)時在程序頭寫上，可一行或多行。stdio.h是輸入輸出函數(shù)P238)main( )：函數(shù)的函數(shù)頭，為空表示函數(shù)是無參數(shù)的函數(shù)，不能省略。main()主函數(shù)C程序中僅一個。 ：必需成對運用。表示函數(shù)體的開場和終了。分號 ；語句的終了注釋：* *C言語的根本構(gòu)造：函數(shù)頭和函數(shù)體組成。 函數(shù)類型 函數(shù)名方式參數(shù)表 聲明部分 語句序列 執(zhí)行部分三小結(jié)：標(biāo)注重點部分，要求學(xué)生必需掌握。加強歸納總結(jié)。用生活中例子對比講解。了解了解了解重點：識記教學(xué)后記 HYPERL

6、INK l 首頁 前往首頁進(jìn)位計數(shù)制在中已學(xué)，此處可省。言語根底重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 2 節(jié)課題 C言語根本符號和標(biāo)識符 共 1 課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合識記C言語根本符號。掌握標(biāo)識符的命名方法和常量的概念、特點。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正復(fù)習(xí)：程序？程序的構(gòu)造。抽到位學(xué)生回答，教師板書出構(gòu)造，強調(diào)各部分的詳細(xì)要求新課：C言語根本符號和標(biāo)識符1C言語根本符號：11勾書 26個英文字母 10個阿拉伯?dāng)?shù)字09 其它特殊符號：由1到2個符號組成。2

7、標(biāo)識符：用于標(biāo)識變量、函數(shù)、數(shù)組、數(shù)據(jù)類型等對象稱號的字符序列。由字母、數(shù)字、下劃線3種符號組成，第1個必需是字母或下劃線，后跟字母、數(shù)字、下劃線。舉例：合法標(biāo)識符：a, sum, student3, student_name, _avar, page_10_3, _ty_ 不合法標(biāo)識符：3sum, stu#name, Mr.s, x-y, p&b練習(xí)：P31 1.9 標(biāo)識符的大小寫含義不同標(biāo)識符普通前8位有效，Turbo C前32位有效。C言語慣例，變量、函數(shù)、數(shù)組、數(shù)據(jù)類型等的標(biāo)識符用小寫字母，而符號常量用大寫字母。識記特殊符號在以后教學(xué)中出現(xiàn)時強調(diào)。重點識記標(biāo)識符常用取簡，公用取繁的原那

8、么，普通在6個字符以內(nèi)就夠。選取英文單詞縮寫，見名知意。不用保管字。常量和符號常量常量：指在程序運轉(zhuǎn)過程中不發(fā)生變化的量。例：main()int sum;sum=10+15;printf(sum=%d,sum);運轉(zhuǎn)結(jié)果：sum=25例13 2)符號常量：用一個標(biāo)識符來代表在程序中多次用到的一個常量。格式：define 標(biāo)識符 常量如： define PI 3.14define TRUE 1例：知圓的半徑，求圓的周長和面積。#define PI 3.14159main()運轉(zhuǎn)結(jié)果：周長62831799面積314158997int r;float l,s;r=10;l=2*PI*r;s=PI*r

9、*r;printf(周長fn,l);printf(面積%f,s);小結(jié)： 回想C言語的根本符號，標(biāo)識符的根本規(guī)那么，常量的運用。作業(yè)：P31 110，118強調(diào)保管字識記講解了解指點看書重點，難點了解作業(yè)中安排識別常量教學(xué)后記 HYPERLINK l 首頁 前往首頁言語根底重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第3節(jié)課題 C言語上機步驟 共 2 課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合掌握C程序在機器上的運用思想教育內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課型新授課(實際)教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正復(fù)習(xí)：程序的構(gòu)造？符號常量的普通格式

10、？標(biāo)識符的命名方法？新課：一程序的上機實現(xiàn)步驟：進(jìn)入DOS系統(tǒng)，C：TC了解窗口:運用左、右上、下移箭頭，挪動光標(biāo)到各菜單項上，按回車或按菜單項上第一個大寫字母執(zhí)行菜單命令。F10激活菜單。ALT菜單上字母即可執(zhí)行菜單命令。在編輯窗口中輸入源程序。文件新建：FILENEW，默許名NONAMEC文件保管：FILESAVE運轉(zhuǎn)程序：RUNRUN或CtrlF9查看運轉(zhuǎn)結(jié)果：結(jié)果存放在User screen的用戶屏幕上，切換屏幕：RUNUser screen或直接按AltF5。按恣意鍵前往。修正C程序：編輯已有程序：FILELOAD退出TC環(huán)境：FILEQUIT或直接按AltX HYPERLINK l

11、 首頁 前往首頁抽學(xué)生回答重點和難點重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第4 節(jié)課題 C言語上機步驟 共 2 課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合掌握C程序在機器上的運用思想教育內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課型實作教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正一上機練習(xí)開機了解窗口完成上機實驗11完成上機實驗12中常量部分。運轉(zhuǎn)P12例13 反復(fù)調(diào)試，直到勝利，留意書寫規(guī)那么，教師個別答疑。運轉(zhuǎn)例14。做完的同窗做黑板上舉的例子。盡量獨立完成。二小結(jié)：實作中出現(xiàn)的問題提示，強調(diào)程序書寫的根本要求作業(yè)： 完成實驗報告。 HYPERLINK

12、 l 首頁 前往首頁難點程序的輸入細(xì)節(jié)記錄出錯部分及修正方法。言語根底重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 5 節(jié)課題 變量和整形數(shù)據(jù) 共 1 課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合掌握變量的概念和特點掌握整型數(shù)據(jù)的運用思想教育內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正復(fù)習(xí)：程序構(gòu)造？常量的概念和普通格式？新課：變量： 定義：變量是指在程序運轉(zhuǎn)過程中其值可以改動的數(shù)據(jù)對象。 變量分： 變量名：存放變量值的符號名內(nèi)存單元地址變量值： 變量要求：先定義后運用。 定義變量格式：類型標(biāo)識符 變量名列表

13、例如： int m;int x,y,z;float weight=78.5; 給變量賦值：先定義后賦值：int r; r=6;定義變量名的同時給變量賦初值：int r=6;參見P15例15歸納：變量值的變化是新來舊去；變量必需遵守“先定義后運用；為了區(qū)分符號常量與變量，符號常量通常用大寫字母，變量用小寫字母。識記概念重點掌握根本數(shù)據(jù)類型：整型整型常量：整常數(shù)，不帶小數(shù)點或指數(shù)的數(shù)都是整型常數(shù)。范圍：04294967295。十進(jìn)制常量：如125、4、0、9八進(jìn)制常量：以0開頭的整型常數(shù)如：十進(jìn)制的8寫成八進(jìn)制010；10寫成八進(jìn)制012。十六進(jìn)制常量：以0 x或0X開頭的數(shù)字串為十六進(jìn)制數(shù)。如：

14、十進(jìn)的125寫成十六進(jìn)制0X7D，16寫成0 x10長整型常量：常量后早跟字母L或l如23L，32l整型變量：用來存放整型數(shù)據(jù)的變量，用前先定義定義格式：int 變量名列表int 是整型數(shù)據(jù)的標(biāo)識符。例：分別定義各個變量： int x; int y; int z; 同時定義多個變量： int x,y,z; 定義變量的同時賦初值： int x=3,y=4,z=9;整型分類：int:取值3276832767，5位數(shù)。long：取值21474836482147483647，10位數(shù)。Short：取值同intUnsigned:無符號整型，不能表示負(fù)數(shù)。取值065535。 運用留意：根據(jù)所處置的整型數(shù)的

15、大小來選擇數(shù)據(jù)類型，防止數(shù)據(jù)溢出。做到合理運用。參P17 例16小結(jié) 提示重、難點。強調(diào)要求掌握部分，適當(dāng)抽學(xué)生回答重點掌握問題。作業(yè)：P31 111 HYPERLINK l 首頁 前往首頁識記概念了解重點難點學(xué)會運用在以后的教學(xué)中強調(diào)整形的區(qū)分教學(xué)后記言語根底重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 6 節(jié)課題 變量和整型數(shù)的運用 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合進(jìn)一步掌握變量和整型數(shù)據(jù)的運用。思想教育內(nèi)容培育學(xué)生實際聯(lián)絡(luò)實踐。在實踐中驗證實際。教學(xué)重點教學(xué)難點課型實作預(yù)備教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正

16、變量、整型數(shù)： 實際部分：1閱讀了解上機實驗1。P245，完成源程序的預(yù)期結(jié)果。 程序求32、56、18三個數(shù)的總和與平均數(shù)并輸出。復(fù)習(xí)識記命令小結(jié) HYPERLINK l 首頁 前往首頁學(xué)生獨立完成集體評議，減少難度。言語根底重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 7 節(jié)課題 變量和整型數(shù)的運用 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合進(jìn)一步掌握變量和整型數(shù)據(jù)的運用。思想教育內(nèi)容培育學(xué)生實際聯(lián)絡(luò)實踐。在實踐中驗證實際。教學(xué)重點教學(xué)難點課型實作教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正實作1節(jié)課驗證實際結(jié)果，分析上機出錯緣

17、由，做好實驗報告。二自在練習(xí)可以是書上的例子，也可以是練習(xí)題。 三小結(jié)四作業(yè)完成實驗報告。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁學(xué)生獨立完成集體評議，減少難度。言語根底重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 8 節(jié)課題 實型數(shù)據(jù) 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合實型數(shù)據(jù)常量的表示方法實型變量的定義。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課型新授課復(fù)習(xí)識記課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正復(fù)習(xí)：常量的概念、符號常量的普通定義格式？define 標(biāo)識符 常量變量的概念和普通格式？ 類型標(biāo)識符 變量名列表整型常量的表示

18、方式？ 十進(jìn)制，八進(jìn)制 0數(shù)串整型變量的定義格式？ Int 變量名列表新課：實型數(shù)據(jù)實型常量：十進(jìn)制小數(shù)方式：由數(shù)字和小數(shù)點組成。125，725，05，可略寫成5，120，12小數(shù)點必需寫指數(shù)方式：125e20或125E20,e或E表示10n ,E前面必需求有數(shù)字，且只需一位非零數(shù)字。后面的指數(shù)必需為整數(shù)。練習(xí)：P31 117實型變量：單精度：float取值3.4e-383.4e38有效數(shù)7位。雙精度：double取值1.7e-308-1.7e308有效數(shù)16位。定義格式：float 變量名列表 double 變量名列表留意：防止一個很大的數(shù)與很小的數(shù)相加減。參見P18例17察看結(jié)果。小結(jié)識記

19、單詞和格式抽學(xué)生回答識記板書時強調(diào)要求。識記單詞和格式 HYPERLINK l 首頁 前往首頁言語根底重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 9 節(jié)課題 實型數(shù)據(jù) 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合實型數(shù)據(jù)常量的表示方法實型變量的定義。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課型新授課復(fù)習(xí)識記課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正練習(xí)1對照例題17編程：輸出兩個實型變量。識記整型、實型數(shù)據(jù)的定義格式，默寫所學(xué)單詞。程序書寫規(guī)那么？P7小結(jié) 重難點的標(biāo)注和闡明。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁言語根底重慶市第111中

20、學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 10 節(jié)課題 字符型數(shù)據(jù) 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合識記字符常量，字符串常量的表示及本義字符。掌握字符型變量的運用。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正復(fù)習(xí)：整型、實型英語單詞？新課：字符常量：定義：用單引號括起來的一個字符。如a,5,A大小寫不同本義字符：有特殊含義的字符。不能在屏幕上顯示，不能直接輸入如：換行符，退格符等。表示：以“開頭的字符序列。參見P19表11添加C以字符方式輸出，d使變量值以整型數(shù)輸出，即該字符的ASCII值8：說出

21、以下程序語句的含義#includestdio.hmain()printf(chinatdayn); /* t跳到下一個制表位，n換行*/printf(Its a dogn); /*輸出單引號，n換行*/printf(peart); /* r回到行首替代p*/識記引導(dǎo)學(xué)生回答字符變量定義：用來存放字符型數(shù)據(jù)的變量。占1個字節(jié)，只能存放1個字符。定義格式：char 變量名列表標(biāo)識符：char闡明：字符以ASCII值存放，可按整型、字符型值輸出。d實現(xiàn)輸出字符的整型數(shù)。整型、字符型可相互賦值。參見P20例19，110練習(xí)：說出以下語句的含義。#includestdio.hmain()char ch1

22、,ch2;ch1=a;ch2=b;printf(ch1=%cn,ch1); /* %c按字符方式輸出n換行*/printf(ch2=%c,ch2);printf(ch1=%cn,ch1); printf(ch2=%c,ch2);運轉(zhuǎn)結(jié)果：ch1=a ch2=b ch1=a ch2=b小結(jié)： HYPERLINK l 首頁 前往首頁引導(dǎo)讀懂語句在以后教學(xué)中強調(diào)字符，及時復(fù)習(xí)。教學(xué)后記重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 11 節(jié)課題 字符型數(shù)據(jù) 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合識記字符常量，字符串常量的表示及本義字

23、符。掌握字符型變量的運用。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正字符串常量定義：用雙引號括起來的字符序列。如：abc , 123, A, 21+5*3/5留意：能用單引號，單引號括起的是字符常量，二者不同。C言語無字符串變量，不能將字符串符給變量。字符串常量在內(nèi)存中存放時以0為終了標(biāo)志，多占一個字節(jié)。參見P22例練習(xí)：P31 15，16并記憶。作業(yè)：下次課抽背。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁識記引導(dǎo)學(xué)生回答言語根底重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 12 節(jié)課題 數(shù)據(jù)類型 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂

24、教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合掌握三種數(shù)據(jù)類型的運用。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點閱讀程序及找錯教學(xué)難點閱讀程序及找錯課型復(fù)習(xí)習(xí)題課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正一：復(fù)習(xí)C言語的3種數(shù)據(jù)類型及標(biāo)識符？ 整型：int,long,short,unsigned根本類型 實型:float,double 字符型:char字符常量和字符串常量的區(qū)別？二練習(xí)：1指出下面合法的標(biāo)識符。3ab a3 ABC a_3 sum.a #abc _stu22指出以下程序中的錯誤。Main /*缺括號 */printf(Hello!); 抽同窗回答以表格方式復(fù)習(xí)做后評議main()a=1;b=2; /*

25、缺定義變量int a,b; 必需先定義*/printf(%d,a+b);main()int a,ba=1,b=2 /*每句缺換行符;該句分隔符應(yīng)為；不是， */printf(%d,a+b) HYPERLINK l 首頁 前往首頁教學(xué)后記重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 13 節(jié)課題 數(shù)據(jù)類型 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合掌握三種數(shù)據(jù)類型的運用。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點閱讀程序及找錯教學(xué)難點閱讀程序及找錯課型復(fù)習(xí)習(xí)題課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正main()int a,b；a=1,b=2； /*該

26、句分隔符應(yīng)為；不是， */printf(%d,a+b)3寫出以下程序運轉(zhuǎn)結(jié)果main()int a,b,c,d;a=13;b=10;c=a/b;d=a%b; /*求余數(shù)，模運算*/printf(%dn%d,c,d); /*1的ASCII值49換行，51 */小結(jié)：本次課出現(xiàn)的優(yōu)、劣提示留意，加強訓(xùn)練。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁做后評議言語根底重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 14、節(jié)課題 運算符與表達(dá)式 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合掌握算術(shù)表達(dá)式的運算和賦值運算掌握自增、自減運算思想教育內(nèi)

27、容教學(xué)重點教學(xué)難點課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正引入：C言語提供了40多個運算符。其中，一部分與其它高級言語一樣，另一部分那么與匯編言語類似，能對計算機的底層硬件進(jìn)展訪問。所以，C言語可以實現(xiàn)匯編言語的大部分功能，這是C言語的主要特征之一。算術(shù)運算：運算符：、減和負(fù)號運算、整數(shù)相除，結(jié)果得整數(shù)，去掉整個小數(shù)部分、模運算取余,操作數(shù)只能是整數(shù)自增運算，自減運算。表達(dá)式：用算術(shù)運算符和括號將操作數(shù)銜接起來的式子。如：1235353a優(yōu)先級別：、負(fù)號、類型轉(zhuǎn)換：不同類型數(shù)值混合運算：自動轉(zhuǎn)換:P24double floatlongunsignedint char,short重點強

28、調(diào)除、模的符號，盡能夠與VF對比。強迫轉(zhuǎn)換：格式 類型名表達(dá)式例：(float)a; /*a轉(zhuǎn)換成實型*/ (int)(x+y); /*x+y轉(zhuǎn)換成整型*/參見P25例。留意：當(dāng)整型數(shù)相除誤差大時可將其強迫轉(zhuǎn)換成實型如：sum/n改寫成(float)sum/n或者sum/(float)n.練習(xí)：P31 18二小結(jié) HYPERLINK l 首頁 前往首頁可略教學(xué)后記重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 15節(jié)課題 運算符與表達(dá)式 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合掌握算術(shù)表達(dá)式的運算和賦值運算掌握自增、自減運算思想

29、教育內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正二賦值運算符和賦值表達(dá)式賦值運算符： 如：a=3 ;x=y;I=I+1;復(fù)合賦值運算符：，*，如：a+=3 等效于a=a+3 t*=x+5 等效于 t=t*(x+5)賦值表達(dá)式：變量名表達(dá)式留意：運算符左邊只能有一個變量名，不能是常量或其它表達(dá)式。如：13=a, a+b=5,n*3=6都是錯誤的。 運算符右邊可以是另一表達(dá)式。如：a=(b=2)或a=b=2自增、自減賦值運算：如 I=I+1 可寫成： I+ 或 +II=I-1 可寫成I-或-I+I,I+的區(qū)別：如I=2;j=I+;將的值賦給j后加相當(dāng)于: j=I;I=I+

30、1;j=+I;將的值增后賦給j相當(dāng)于：I=I+1;j=I;參見書三練習(xí) 四小結(jié) 強調(diào)難點，點評難點。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁重點言語根底重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 16 節(jié)課題 習(xí)題課 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1掌握算術(shù)運算符、賦值運算符、自增自減運算符思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型習(xí)題課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正復(fù)習(xí)：本義字符自增、自減運算符前綴、后綴的區(qū)別。作業(yè)評議： 寫出以下程序的運轉(zhuǎn)結(jié)果：main()int a=1,b=2,c;c=a+b;print

31、f(a=%d,b=%dn,a,b); /*a=49,b=50*/printf(a+b=%d,c); /*a+b=51*/提問抽學(xué)生回答教師自設(shè)一些習(xí)題強化學(xué)生各知識點的掌握。main()char ch=a;ch=b;printf(%c,ch);結(jié)果：bMain()int a=1,b,c;b=a+;c=+b;printf(a=%d,b=%d,c=%d,a,b,c); HYPERLINK l 首頁 前往首頁教學(xué)后記重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 17 節(jié)課題 習(xí)題課 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1掌握算術(shù)

32、運算符、賦值運算符、自增自減運算符思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型習(xí)題課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正Main()int a=10,b;b=a+; printf(a=%d,b=%dn,a,b);b=+a;printf(a=%d,b=%dn,a,b);編程:設(shè)a=98,b=80,c=83求a,b,c的平均值。小結(jié)： HYPERLINK l 首頁 前往首頁提問抽學(xué)生回答言語根底重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 18節(jié)課題 實驗13 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合掌握算術(shù)運算符、賦值運算符、自增自

33、減運算符了解在不同類型數(shù)據(jù)的混合運算中數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型實驗課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正實驗13實際部分見上機實驗13：算術(shù)運算符的運用：經(jīng)實際分析，寫出預(yù)期結(jié)果。寫出該部分實際復(fù)習(xí)題。賦值運算符：寫出預(yù)期結(jié)果及該部分實際復(fù)習(xí)題。自增、自減運算：數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁獨立完成重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 19 節(jié)課題 實驗13 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合握算術(shù)運算符、賦值運算符、自增自減運算符了解在不同類型數(shù)據(jù)的混合

34、運算中數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型實驗課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正實驗13上機實驗：照實驗3在機器上運轉(zhuǎn)程序。分析、找出實驗過程中與實際不同的地方，注明緣由。教師：個別答疑，輔導(dǎo)。典型錯誤集體糾正。完成實驗報告。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁獨立完成言語根底重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 20節(jié)課題 逗號運算及程序閱讀 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1掌握逗號運算符及表達(dá)式2熟練各運算符程序。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1、2教學(xué)難點2課型新授課習(xí)題實驗教具教學(xué)內(nèi)

35、容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正復(fù)習(xí)：算術(shù)運算符、自增自減運算符新課：一逗號運算符和逗號表達(dá)式逗號運算符：用，銜接兩個表達(dá)式。逗號表達(dá)式：表達(dá)式1，表達(dá)式2,例：a=2,x=a+10; /*x=12。先求表達(dá)式1的值，再求表達(dá)式2的值，整個逗號表達(dá)式的值是表達(dá)式2的值*/m=3,m+6; /*m=9*/w=2,+w,t=w- +1; /* t=4*/優(yōu)先級別最低。寫出以下程序運轉(zhuǎn)結(jié)果：main()int a=11,b=3;clrscr(); /*清屏*/printf(a/b=%d,a/b);printf(na%b=%d,a%b); /*a%b=50*/Main()int x,y;讓學(xué)生分析結(jié)果強

36、調(diào)小括號在此的運用見P33頁clrscr();x=y=1;printf(x=%d,y=%d,x,y);Main()int x=3,y=2;clrscr();x*=y+8;printf(y=%dn,y);printf(x=%d,x); HYPERLINK l 首頁 前往首頁教學(xué)后記根底部分比建議學(xué)時多用9學(xué)時，目的是將學(xué)生根底打牢，便于以后的學(xué)習(xí)。因高二學(xué)生已學(xué)VF對編程來說不是很難。難在根本規(guī)那么的結(jié)實掌握。重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 21節(jié)課題 逗號運算及程序閱讀 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1

37、掌握逗號運算符及表達(dá)式2熟練各運算符程序。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1、2教學(xué)難點2課型習(xí)題實驗教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正Main()int a=10,b;clrscr();b=a+;printf(a=%d,b=%dn,a,b);b=+a;printf(a=%d,b=%dn,a,b);main()int num=2,s;clrscr();s=(num+,num*10);printf(s=%d,s);上機實驗 察看實際值與實驗值能否一致。找出不一致的緣由。分析結(jié)果。完成實驗報告 HYPERLINK l 首頁 前往首頁讓學(xué)生分析結(jié)果見P33頁順序構(gòu)造程序設(shè)計重慶市第111中學(xué) 班級 職一.

38、2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第22 節(jié)課題 順序構(gòu)造程序設(shè)計 共 課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合了解構(gòu)造化程序設(shè)計2.了解三種根本構(gòu)造的特點思想教育內(nèi)容教學(xué)重點構(gòu)造化程序設(shè)計的要點教學(xué)難點構(gòu)造化程序設(shè)計的要點課型實際課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正新課引入：最早的程序設(shè)計是沒有什么方法可言的，人們編寫程序根本上是想到什么就寫什么。這種沒有方法的方法對付很短小的程序還可以，但隨著程序規(guī)模的擴展，再依此方法行事就難以湊效了。新課講授：一個深奧難懂又錯誤百出的程序是不受任何人喜歡的。這樣的程序曾導(dǎo)致了60年代美國登月方案的失敗和IBM

39、公司投資幾千萬美圓的軟件開發(fā)方案的流產(chǎn)等嚴(yán)重事件。因此尋覓一種科學(xué)的程序設(shè)計方法非常必要了。經(jīng)過寬廣計算機科學(xué)家和軟件專家多年的研討和嘗試，在60年代末，一種被稱為“構(gòu)造化程序設(shè)計方法的實際產(chǎn)生了，經(jīng)過20多年的推行運用，證明這種方法是一種比較好的程序設(shè)計方法，成為當(dāng)今世界上主要的程序設(shè)計實際和實際方法。它的要點是：要求程序明晰、可讀性強度。要求程序設(shè)計者按一定的規(guī)范編寫程序，而不是隨心所欲地設(shè)計程序。構(gòu)造程序設(shè)計方法規(guī)定了幾種具有良好特性的“根本構(gòu)造，用它們作為構(gòu)成程序的根本單元?！案緲?gòu)造應(yīng)具有以下特點： = 1 * GB3 只需一個入口 = 2 * GB3 只需一個出口 = 3 * GB

40、3 沒有永遠(yuǎn)執(zhí)行不到的語句 = 4 * GB3 沒有死循環(huán) 順序構(gòu)造、選擇構(gòu)造、循環(huán)構(gòu)造是符合上述特點的根本構(gòu)造。曾經(jīng)證明，由這三種根本構(gòu)造所構(gòu)成的程序可以處置任何復(fù)雜問題。 4程序開發(fā)該當(dāng)采取“自頂向下，逐漸細(xì)化和模塊化“ 的方法。即將一個大義務(wù)先分成假設(shè)干個子義務(wù)，每個子義務(wù)就是一個模塊。假設(shè)一個子義務(wù)還是太復(fù)雜，就再分解為假設(shè)干子義務(wù)，如此逐漸分解，逐漸細(xì)化。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 23 節(jié)課題 輸出函數(shù) 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1掌握輸出函數(shù)

41、的運用思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正順序構(gòu)造程序設(shè)計輸入輸出概念： 數(shù)據(jù)輸入：數(shù)據(jù)由輸入設(shè)備向計算機主機傳送。 數(shù)據(jù)輸出：數(shù)據(jù)由計算機主機向輸出設(shè)備傳送。調(diào)用規(guī)范函數(shù)：include 頭文件名 include 頭文件名寫于程序開場處。 規(guī)范輸入輸出函數(shù)：頭文件名是stdio.hinclude stdio.hinclude stdio.h輸入函數(shù)：scanf()輸出函數(shù)：printf()輸出函數(shù)：格式：printf(格式控制串，輸出列表)； 用雙引號括起來的字符序列。將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成指定格式輸出。格式字符P34表21，22 普通方式：標(biāo)志寬度精度程

42、式字符 數(shù)據(jù)可是常量、變量、表達(dá)式，各項之間用逗號分隔格式控制可根據(jù)需求強調(diào)，舉例識記格式轉(zhuǎn)換字符例：輸出函數(shù)的運用。運轉(zhuǎn)過程：char ch=a;printf(ch=%c,ASCII=%dn,ch,ch);結(jié)果：ch=a,ASCII=97輸出整數(shù)P35 例21輸出字符P36 例22輸出字串P36 例23輸出實數(shù)P36 例24寬度和精度修飾：P37 例25小結(jié) HYPERLINK l 首頁 前往首頁教師強化組成、識別引導(dǎo)學(xué)生看書抽學(xué)生回答教學(xué)后記21題未做完部分放在輸入函數(shù)講完后做。以起到復(fù)習(xí)作用。重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第24 節(jié)課題 輸出函數(shù) 共 2

43、課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1掌握輸出函數(shù)的運用思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正順序構(gòu)造程序設(shè)計字符輸出函數(shù)：輸出一個字符。 putchar(字符型表達(dá)式)參見P38例練習(xí)P51 14，21寫出程序結(jié)果：#include#define PI 3.141593main()int a=3;int b=4;printf(%d%dn,a,b);printf(a-1=%d b+1=%dn,a-1,b+1);printf(PI=%fn,PI);結(jié)果：34a-1=2 b+1=5 PI=3.141593小結(jié)：

44、 HYPERLINK l 首頁 前往首頁強調(diào)字符表達(dá)式是整型值，不能超越ASCII值。不具換行功能。識記格式轉(zhuǎn)換字符順序構(gòu)造程序設(shè)計重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 25節(jié)課題 輸出函數(shù)實驗 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合掌握格式化輸出函數(shù)printf()的正確運用了解各種類型的數(shù)據(jù)輸出時轉(zhuǎn)換符思想教育內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課型實驗實際與上機操作教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正輸出函數(shù)實驗實驗實際： 分析上機實驗21的預(yù)期結(jié)果，填寫各實際題。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁重慶市第111中學(xué)

45、 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第26 節(jié)課題 輸出函數(shù)實驗 共 2課時 第2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合掌握格式化輸出函數(shù)printf()的正確運用了解各種類型的數(shù)據(jù)輸出時轉(zhuǎn)換符思想教育內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課型實驗實際與上機操作教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正輸出函數(shù)實驗上機操作上機實驗21，留意分析實際與實驗值出現(xiàn)偏向的緣由。教師個別輔導(dǎo)。完成實驗報告：小結(jié)：本次上機的優(yōu)、劣。提出改良意見。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁順序構(gòu)造程序設(shè)計重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 27節(jié)課題 數(shù)據(jù)

46、輸入 共 2 課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1.掌握數(shù)據(jù)輸入函數(shù)scanf()2.了解函數(shù)getchar()3熟練printf(),scanf(),的運用。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1，3教學(xué)難點1課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正復(fù)習(xí)：格式化數(shù)據(jù)輸出函數(shù)?字符輸出函數(shù)？新課：數(shù)據(jù)輸入函數(shù)Scanf()函數(shù)。普通方式：scanf(格式控制串，地址列表)例：scanf(%d%f,&m,&x); 地址列表：指變量的地址而不是變量名。不能寫成：scanf(%d%f,m,x);&:在變量名前表示該變量的地址。只對變量有效。常量、表達(dá)式無地址所

47、以不能用。格式控制串：對scanf()函數(shù)，格式控制串中盡量不用普通字符即提示字符因其不能在輸入數(shù)據(jù)時顯示在屏幕上。需顯示提示信息時運用print()函數(shù)。例26數(shù)據(jù)的輸入。#include(stdio.h)強調(diào)格式控制串?dāng)?shù)據(jù)類型與數(shù)據(jù)列表中的類型匹配。混合類型的數(shù)據(jù)輸入。main()char ch;int m;float x;printf(請輸入一個字符，一個整數(shù)和一個實數(shù))； *顯提示*/scanf(%c,&ch);scanf(%d%f,&m,&x);printf(ch=%cn,ch)；printf(m=%d,x=%fn,m,x)；教師分析：參見P39 HYPERLINK l 首頁 前往首

48、頁學(xué)生看書勾書教學(xué)后記重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 28 節(jié)課題 數(shù)據(jù)輸入 共 2 課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1.掌握數(shù)據(jù)輸入函數(shù)scanf()2.了解函數(shù)gutchar()3熟練printf(),scanf(),的運用。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1，3教學(xué)難點1課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正格式轉(zhuǎn)換闡明符：P40表23輸入數(shù)據(jù)的幾點留意：P40共6點。Getchar()函數(shù)：輸入一個字符，不能是字串。格式：變量getchar();練習(xí)：P52 6，8，21獨立完成，個別輔導(dǎo)。小結(jié)：明確s

49、canf(),getchar() HYPERLINK l 首頁 前往首頁順序構(gòu)造程序設(shè)計重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 29 節(jié)課題 實驗22 共 1課時 第 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1掌握格式化輸入函數(shù)scanf()的運用，實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)類型的輸入。2了解字符輸入函數(shù)getchar()的運用。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型實驗教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正實際部分見上機實驗22：分析程序預(yù)期結(jié)果。修正錯誤程序。運用字符輸入函數(shù)getchar()上機實驗：照實驗22在機器上運轉(zhuǎn)程序。分析、找出實驗過程中

50、與實際不同的地方，注明緣由。教師：個別答疑，輔導(dǎo)。典型錯誤集體糾正。檢查實驗報告。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁順序構(gòu)造程序設(shè)計重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 30 節(jié)課題 語句及流程圖 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1了解語句的概念和分類2掌握繪制流程圖，根據(jù)流程圖寫程序。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點2教學(xué)難點2課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正復(fù)習(xí)：輸入輸出函數(shù)？程序構(gòu)造？新課：C言語的語句闡明語句：定義或聲明變量或聲明函數(shù)的原型。類型標(biāo)識符 變量名表；類型標(biāo)識符 函數(shù)名形參闡明；

51、如：int a,b,c;char ch;float fum(int m,float x);表達(dá)式語句：表達(dá)式加上分號。如:x=3 是表達(dá)式，x=3;是表達(dá)式語句?？照Z句：只需分號的語句。如： ； 不產(chǎn)生任何計算機操作。函數(shù)調(diào)用語句： 函數(shù)名實參表；或 變量名函數(shù)名實參表；復(fù)合語句：用括起來的多個語句。要么不執(zhí)行，要么都被執(zhí)行。近年控制語句：P44。流程圖：算法的概念：程序數(shù)據(jù)構(gòu)造算法 對數(shù)據(jù)的詳細(xì)操作步驟。 數(shù)據(jù)類型和組織方式。識記以后強調(diào)見書P43見書P44閱讀2. 流程圖：用來表示算法。起止框：處置框：判別框：輸入輸出框：流程線：銜接點：練習(xí)：1輸入兩個數(shù)a,b然后計算輸出它們的和s與平均

52、數(shù)aver用流程圖表示其算法。2輸入X然后輸出它的絕對值練習(xí)：P52 12：1，2題小結(jié) HYPERLINK l 首頁 前往首頁見書P45以后加強分析、運用。見書P47掌握了解P48教學(xué)后記重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 31 節(jié)課題 語句及流程圖 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1了解構(gòu)造化程序設(shè)計根本實際，順序構(gòu)造程序的特點。2掌握繪制流程圖，根據(jù)流程圖寫程序。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點2教學(xué)難點2課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正構(gòu)造化程序設(shè)計： 包括： 順序構(gòu)造：按語句先后順序執(zhí)行的控制

53、構(gòu)造。規(guī)范的程序構(gòu)造： 分支構(gòu)造：選擇構(gòu)造，根據(jù)條件成立與否選擇執(zhí)行方向。 循環(huán)構(gòu)造：多次反復(fù)執(zhí)行某一操作。程序設(shè)計風(fēng)格：編程時必需遵守的一些規(guī)那么。 模塊化程序設(shè)計： 自頂而下，逐漸細(xì)化，大型程序分成各個相互獨立功能模塊有機組成。 程序設(shè)計步驟：分析問題：確定算法：編寫程序：調(diào)試程序：練習(xí)： P52 9、10、11、13、14、15文字表達(dá)題。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁識記順序構(gòu)造程序設(shè)計重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 32、33 節(jié)課題 習(xí)題課 共 2課時 第 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1熟練順序構(gòu)造

54、程序設(shè)計。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型習(xí)題課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正復(fù)習(xí)：順序構(gòu)造程序設(shè)計的特點？流程圖框？習(xí)題：P52 12：3、4P52 16P52 17，18，19，20要求：寫出流程圖教師：個別輔導(dǎo)，集體評議，典型錯誤集體糾正。 察看統(tǒng)計薄弱環(huán)節(jié)，集體強化。小結(jié)作業(yè)。未做完部分作為作業(yè)。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁順序構(gòu)造程序設(shè)計重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 34 節(jié)課題 實驗23 共 2課時 第 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1了解順序構(gòu)造程序的特點。2掌握順序構(gòu)造程序的設(shè)計

55、方法，掌握順序構(gòu)造程序流程圖的畫法。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點2教學(xué)難點2課型實驗課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正實際已在習(xí)題課中做。上機實驗：照實驗23在機器上運轉(zhuǎn)程序。分析、找出實驗過程中與實際不同的地方，注明緣由。進(jìn)展修正。三教師個別答疑，輔導(dǎo)。典型錯誤集體糾正。四檢查實驗報告。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁順序構(gòu)造程序設(shè)計重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 35 節(jié)課題 復(fù)習(xí) 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合了解源程序構(gòu)造，常量、變量、的概念和特點，三種根本類型數(shù)據(jù)。構(gòu)造化程序設(shè)計根本實

56、際，順序構(gòu)造的特點。掌握標(biāo)識符的命名方法，常量的書寫，變量的定義，算術(shù)表達(dá)式的計算。繪制流程圖，printf,scanf合理選用數(shù)據(jù)類型，數(shù)學(xué)式轉(zhuǎn)化為算術(shù)表達(dá)式。根據(jù)流程圖寫程序。思想教育內(nèi)容教學(xué)重點23教學(xué)難點3課型復(fù)習(xí)教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正一根底知識源程序構(gòu)造？常量、變量、的概念和特點？三種根本類型數(shù)據(jù)？構(gòu)造化程序設(shè)計根本實際？順序構(gòu)造的特點？掌握標(biāo)識符的命名方法？常量的書寫，變量的定義？二：寫出以下程序的結(jié)果和流程圖：#includeMain()char ch;int I;float f;scanf(%c,&ch);scanf(%d%f,&I,&f);printf(輸入

57、的字符是：%cn,ch);printf(輸入的整數(shù)是：%dn,I);printf(輸入的實數(shù)是：%fn,f);輸入：A123 30實型數(shù)據(jù)的輸出，流程圖 #includeMain()float f=1235;printf(/%f/n,f);printf(/%4.2f/n,f);printf(/%.3f/n,f);printf(/%8.1f/n,f);結(jié)果：/123.449997/123.45/123.450/ 123.4/字符輸入輸出： #includeMain()char c;c=getchar();putchar(c);輸入：A可編寫3.4的程序 HYPERLINK l 首頁 前往首頁重慶

58、市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 36 節(jié)課題 習(xí)題 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合熟練運用表達(dá)式及轉(zhuǎn)換思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型習(xí)題教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正輸入大寫字母，要求轉(zhuǎn)換成小字母大寫字母32小寫字母#includeMain()char c1,c2;scanf(%c,&c1);c2=c1+32;printf(%cn,c2);printf(%c的ASCII碼為：%dn,c1,c1);printf(%c的ASCII碼為：%dn,c2,c2);5. 英尺轉(zhuǎn)換到米 1英尺0305米#

59、includeMain()float feet,meter;printf(請輸入英尺數(shù)n);scanf(%f,&feet);meter=0.305*feet;printf(%.2f英尺等于%.2米n,feet,meter);輸入：35350英尺等于107米三評議及小結(jié)： HYPERLINK l 首頁 前往首頁重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第37、38、39節(jié)課題 考試第2章 共 3課時 第 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1掌握順序構(gòu)造程序設(shè)計根底2靈敏運用語句思想教育內(nèi)容教學(xué)重點2教學(xué)難點2課型考試講評教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程

60、達(dá)標(biāo)措施、反響矯正內(nèi)容 時間： 2節(jié) 內(nèi)容：目的檢測第二章要求獨立完成考題評議 時間： 2節(jié)掌握部分：點評難度部分:讓學(xué)生先修正，后講評。根底部分：留下背誦，識記掌握較差同窗補考：利用下午時間。 HYPERLINK l 首頁 前往首頁選擇構(gòu)造程序設(shè)計重慶市第111中學(xué) 班級 職一2 學(xué)科 C言語 教師 李春蘭 總第 40、41 節(jié)課題 if語句 共 2課時 第 課時 年 月 日課堂教學(xué)目的知 識 點學(xué)習(xí)程度識記了解運用分析綜合1、掌握IF語句的運用及閱讀2、掌握IF ELSE語句的運用思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1、2教學(xué)難點程序閱讀課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程達(dá)標(biāo)措施、反響矯正復(fù)習(xí)：順序構(gòu)造程序