有感區(qū)域地理復(fù)習

1、PAGE 4PAGE 6有感區(qū)域地理復(fù)習從教的六七年來，一直在反思高中地理課堂教學(xué)與高考的銜接問題，今年下半年又帶高二文科進行區(qū)域地理復(fù)習時，結(jié)合往年高考題的認真分析，得到些許淺顯的感想如下：一、近年來的區(qū)域地理高考試題分析：（一）區(qū)域地理命題的方式區(qū)域地理命題的方式一般從以下四個方面設(shè)置情景：1、以經(jīng)緯線定位為背景，考查某一個區(qū)域生態(tài)環(huán)境的治理措施及工農(nóng)業(yè)的區(qū)域開發(fā)；以案例為具體分析的對象，考查對某一個區(qū)域在開發(fā)過程中的評價，并將此評價擴展到世界區(qū)域的范圍；以圖形、表格為資料素材，考查對圖形的理解以及圖形變換的能力；以人地關(guān)系為主線，考查人類活動在區(qū)域開發(fā)、國土整治中的作用?？偟拿}線索一般

2、為：特定區(qū)域定位地理事物分布地理特征或地理背景（成因分析）區(qū)域開發(fā)（人地關(guān)系）可持續(xù)發(fā)展。（二）區(qū)域地理的考查特點1、區(qū)域的認定 區(qū)域地理試題一般多運用有注記的經(jīng)緯網(wǎng)地圖、部分政區(qū)圖、含有特殊地理事物及注記(如湖泊、河流等)地圖、地理圖表、資料、文字說明等為“背景”，在此基礎(chǔ)上進行設(shè)問，提出選擇和問答的相應(yīng)要求。這類區(qū)域地理試題的解答，首先要通過閱讀“背景”材料(地圖的、圖表的、圖像的、文字的等)，從中提取有效信息，對試題涉及的區(qū)域進行準確的認定。所以“區(qū)域的認定”是正確解題的前提。2、區(qū)域的比較與分析試題多以地圖、示意圖、圖表、資料、文字等方式提供信息，這些信息有地理位置、地形、氣候、氣象、

3、資源、能源等自然方面的內(nèi)容，也有政區(qū)、人口、城市、農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)、工業(yè)品、環(huán)境與環(huán)境問題、區(qū)域開發(fā)與發(fā)展等人文方面的內(nèi)容。題目要求考生對提供或展示的背景材料進行分析、比較回答相關(guān)問題。從近幾年的高考試題我們可以看出：區(qū)域比較、分析，是運用題目提供的信息或“條件”，針對題目的設(shè)問，進行信息組合、明確正確選項進行認定的過程；是針對設(shè)問，進行知識整合、組織答案的復(fù)雜思維活動。比較、分析的內(nèi)容多為區(qū)域要素、區(qū)域特征、特征成因、區(qū)域差異的認定等。在區(qū)域比較、分析過程中，往往要運用高中地理學(xué)到的自然地理、人文地理相關(guān)的理論。 二、區(qū)域地理的復(fù)習要求：“文綜的瓶頸是地理，地理的瓶頸是區(qū)域，區(qū)域的瓶頸是地

4、圖”。因此要：1、構(gòu)建師生“腦中的地圖”在地理高考中各類地理圖、表占有重要地位（1999年高考中各類地理圖表共34幅）。教師要不時對學(xué)生強調(diào)，學(xué)好地理的關(guān)鍵在學(xué)好地理圖表，尤其是地圖。要讓學(xué)生經(jīng)常性地填繪地理圖表，使他們養(yǎng)成以圖表輔助思維和記憶的習慣。尤其是復(fù)習有關(guān)經(jīng)緯線、時區(qū)計算、太陽高度角和中國、世界區(qū)域地理的分布、氣候等內(nèi)容時，圖表更是有其不可替代的作用。通過大量地填繪地圖，盡快幫助學(xué)生形成“腦中的地圖”，這將會使學(xué)生今后的學(xué)習事半功倍。2、運用地圖，“認識”區(qū)域復(fù)習區(qū)域地理，要緊的是建構(gòu)中國地理、世界地理各區(qū)域的空間觀念。把區(qū)域地理涉及到的自然方面的、人文方面的內(nèi)容落實到相應(yīng)的地圖上。

5、要運用地圖，掌握地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系和空間差異。還要明確地理事物空間發(fā)展的變化過程和規(guī)律。運用地圖，“認識”區(qū)域的復(fù)習宜細不宜粗，中國地理總論和分區(qū)的復(fù)習，世界地理總論和分區(qū)及重點國家的復(fù)習都力求做到逐一在有經(jīng)緯網(wǎng)的空白圖上進行填圖訓(xùn)練。要求學(xué)生能做到區(qū)域不論大小，內(nèi)容不論詳略的區(qū)域圖都能正確認定。3、以“地圖”的形式突出區(qū)域特征及差異的復(fù)習區(qū)域地理復(fù)習也要依據(jù)內(nèi)容和知識體系的特點，編制相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，運用知識結(jié)構(gòu)，全面地、系統(tǒng)地進行復(fù)習并突出“主干”內(nèi)容的掌握。三、要善于總結(jié)規(guī)律技巧：分析某一區(qū)域的有利條件或限制性因素，關(guān)鍵是對區(qū)域特征的了解和把握。日常復(fù)習中，要注意對典型

6、區(qū)域區(qū)位特征的歸納和概括。比如：（1）東北平原優(yōu)勢：主要表現(xiàn)為耕地面積廣大，土壤肥沃，適于大規(guī)模機械化耕作；制約因素；主要是緯度高，熱量不足，農(nóng)作物只能一年一熟。（2）青藏高原河谷農(nóng)業(yè)優(yōu)勢：光照充足，晝夜溫差大，農(nóng)作物單產(chǎn)高，質(zhì)量好；制約因素：海拔高，氣溫低，熱量不足。（3）西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)優(yōu)勢：光熱充足；制約因素：降水稀少，水源缺乏。（4）華北平原優(yōu)勢：地勢平坦，土層深厚疏松，光熱充足；制約因素：水源不足，旱澇、鹽堿、風沙災(zāi)害嚴重。（5）南方平原地區(qū)優(yōu)勢：地勢平坦，土壤肥沃，水熱條件充足；制約因素；洪災(zāi)較為嚴重，如長江流域、淮河流域等。生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因:（1）坡面開墾 水土流失（影

7、響因素：坡度、植被覆蓋率、降水強度、坡面巖性）；（2）干旱、半干旱地區(qū)過墾、過牧、樵采荒漠化（降水較少，生態(tài)脆弱）；（3）沼澤地開發(fā)破壞濕地氣候惡化（干旱）；（4）圍湖造田湖泊面積減小調(diào)節(jié)河流功能減弱氣候干旱、洪澇多發(fā)；（5）蒸發(fā)量大的地區(qū)不合理灌溉（漫灌）次生鹽堿化（地下水位上升，地下水鹽運動）；（6）過度引水灌溉河流中下游和河口水文生態(tài)問題（河流水量減少，河流下游斷流、河口三角洲萎縮，海岸線后退）；（7）內(nèi)陸河湖水文生態(tài)問題（河流流量減少，湖泊萎縮甚至消失，河湖鹽度升高，河湖區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化）；（8）農(nóng)藥化肥土壤板結(jié)、酸化、污染水源。河流水文特征：（1）徑流總量取決于流域集水面大小、流經(jīng)氣候區(qū)降水量與蒸發(fā)量的關(guān)系；（2）流量季節(jié)變化和年際變化取決于主要補給水源的水量變化，主要還是要分析流經(jīng)地區(qū)的氣候特點；（3）有無結(jié)冰期取決于氣溫的高低，一般氣溫低于0C時有結(jié)冰期；(4)含沙量取決于過水面土壤的疏松程度和植被覆蓋狀況,受人類活動影響較大；(5)凌訊一般多發(fā)于春秋季節(jié),有結(jié)冰期且河流由低緯度流向高緯度的河段；(6)航運價值一般河流下游較高,水位高、水量大、水流平緩、河道深且寬闊、無急流瀑布險灘地區(qū)通航價值大