給我想要的愛

1、給他想要的愛（一）數(shù)學(xué)組 蘇福亮最近一直在思考一個(gè)問題：我怎樣才能做一名優(yōu)秀的教師？除了常規(guī)的備課、上課、改作業(yè)、和同學(xué)談心，我還能做些什么呢？特別對于陳冠宇同學(xué)。個(gè)體資料：姓名：陳冠宇 姓名：男 年齡：10歲外形：比較瘦小，有點(diǎn)像只小猴子平時(shí)表現(xiàn)：屬于極度缺乏安全感的孩子，特別容易激起憤怒并大喊大叫，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突；自控能力比較差，上課說話并亂動(dòng)同學(xué)的文具；規(guī)矩意識差，無論什么課堂我行我素，甚至下座位亂跑或者突然大聲說臟話；下課從來沒有走過，都是一路小跑，好似躁狂發(fā)作一樣（我的回憶里充滿了痛苦）以前可能是年齡小的緣故，也可能我是班主任的影響力，他在課堂上還有所顧忌，雖然也偶有發(fā)作，但提醒

2、之后還能收斂一會(huì)兒。進(jìn)入五年級后，他的表現(xiàn)越發(fā)突出；每天課堂上我最擔(dān)心的就是他的發(fā)作，處理會(huì)影響全班的進(jìn)度，不處理他會(huì)變本加厲無所顧忌；如果他那天生病沒來或者課上沒有“精彩的演出”，我的感覺就倆字舒服！我曾經(jīng)和他的父母進(jìn)行過N次的交流，我曾建議他的家人領(lǐng)著他去做心理咨詢，我的建議是這個(gè)孩子需要安靜的環(huán)境進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)，而和同伴的共同交流應(yīng)該僅僅局限在玩耍。我的收獲是：他的父母準(zhǔn)備告我歧視他們的孩子。我想我錯(cuò)了！我知道我的底線：我不能對他進(jìn)行懲罰！一方面是我的思想里認(rèn)為每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體需要尊重，另一方面是我也不想因?yàn)樗粋€(gè)人的教育而影響我的發(fā)展這是自私的表現(xiàn)，也是自我保護(hù)的做法。但我知道我

3、錯(cuò)了，無論對他還是他的父母，我都是錯(cuò)的，這樣的結(jié)果說明我沒有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，家長的內(nèi)心，我沒有弄明白他和他的父母想要的是什么，所以出現(xiàn)了溝通的障礙。也就是說，我沒有換位思考。我也想到了我自己，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)對我進(jìn)行表揚(yáng)的時(shí)候，雖然我嘴上說沒什么領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)完就忘了，但心里還是美滋滋的；如果領(lǐng)導(dǎo)批評了我，我也說是自己考慮不周能力不足，可心里卻在想干的多錯(cuò)的多，什么都不做就沒有什么錯(cuò)了。如果碰到一個(gè)批評人就愛上綱上線，聲嘶力竭，從態(tài)度到能力全盤否定的領(lǐng)導(dǎo)，雖然明知是自己有不足，可還是不愿先在內(nèi)心分析自己的問題，而是先抱怨嘮叨領(lǐng)導(dǎo)一番，使領(lǐng)導(dǎo)批評的效果大打折扣。究其原因，是自尊心在起作用。一旦批評傷到自尊心

4、了，那就會(huì)引起內(nèi)心的矛盾痛苦狀態(tài)，這時(shí)的心理保護(hù)機(jī)制就會(huì)起作用，最省事的方法就是否定批評，借否定批評的人達(dá)到否定批評內(nèi)容的效果，這樣一來，內(nèi)心認(rèn)為批評內(nèi)容是錯(cuò)的，那么傷害我的自尊心就是不對的，結(jié)論就是“我沒有錯(cuò)，是你們的問題”，這樣一來心理平衡了。如果歸因到自己的問題，那會(huì)是很痛苦的一件事，因?yàn)椴粌H要承受批評者的尖酸刻薄的話語，還要分析自己的客觀問題，進(jìn)而還得提出合理的針對策略，也就是解決問題的方案，這一連串的問題如果沒有結(jié)果，就會(huì)一直處于心理壓力下，就會(huì)引起焦慮的情緒反應(yīng)，這是不好受的。由此看來，最省心理能量的方式就是責(zé)備外界，雖然收獲甚少；最大進(jìn)步的方法是在自尊心壓力下客觀分析發(fā)現(xiàn)問題，改

5、進(jìn)并付諸行動(dòng)。相比之下，常人的選擇就不難理解了。當(dāng)我告知孩子的問題的時(shí)候，他自己也許想改變，但這需要先承認(rèn)自己是錯(cuò)的，這是傷自尊的；然后還要制定改進(jìn)措施并付諸行為，這是需要意志力的；而這樣的過程肯定不是愉悅的情緒，這是每個(gè)人都不希望的。既然認(rèn)知、情緒和意志力都不匹配需要改變，那這過程也就不是簡約而自然的。再加上孩子本身更多的是按照本我的意愿在行事，碰到這類問題最簡單的方式就是否定老師，進(jìn)而否定批評內(nèi)容，那什么都不用改變了。他的父母其實(shí)也知道孩子的問題，他們肯定也因此而苦惱甚至痛苦；他們也肯定付出過努力去改變孩子但是沒有達(dá)到效果；他們在內(nèi)心中也曾經(jīng)分析過孩子的問題到底是誰的原因造成的并且將矛頭指

6、向過自己的家庭教育，在那個(gè)階段他們應(yīng)該也有完美的計(jì)劃將孩子改變過來體現(xiàn)自己的成功?？墒且磺卸荚跁r(shí)間中慢慢轉(zhuǎn)變孩子的行為變的更糟糕了，他們的計(jì)劃變的越來越不可行了，他們開始懷疑自己，開始承受對未來的焦慮，如果孩子將來不好怎么辦？內(nèi)心的痛苦如果持續(xù)下去必將導(dǎo)致自我精神的崩潰。這時(shí)候自我保護(hù)機(jī)制開始起作用：我們家庭有原因，但我們努力改變了；學(xué)?？隙ㄒ灿性?，而我們改變不了學(xué)校和老師，所以關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)校和老師身上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師果真批評孩子多，學(xué)校果真沒有給孩子那么多的受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，哦，我們的努力沒有效果不是因?yàn)槲覀冏约海菍W(xué)校和老師沒有像我們一樣對待孩子呀！“原因”找到了，警報(bào)解除了，而學(xué)校和老師不是我們所能控制的，所以心理平衡了。也許就是這樣吧！我聽說過這樣一種說法：愛有兩種，一種是你想給的