七年級語文下《課外古詩詞誦讀晚春》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)二

1、.易錯(cuò)字芳菲(f ei)俞莢(ji總解(ji e).詞語釋義草樹：指草本和木本的各類花木,即花草樹木。久不歸：意為春天很快將要過去了。斗：競爭,比賽。楊花：指柳絮。榆莢：指榆錢。才思：才氣,才華。惟解：只知道。漫天：遍布天空。韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎 ,晚年任吏部侍郎 ,又稱韓吏部,謚號“文”, 又稱韓文公, “唐宋八大家 ”之一。 與柳宗元并稱 “韓柳 ”, 有 “文章巨公 ”和 “百代文宗 ”之名,作品都收在昌黎先生集里?！緞?chuàng)作背景】此詩是游城南十六首組詩的第三首,作于元和十一年,此時(shí)作者已年近半百。此詩估計(jì)是作者在晚春時(shí)

2、候游城南時(shí)所見后感悟而作,同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春 ” 時(shí)期,正好又是在官場上不得志的時(shí)候。本篇是一首寫晚春景物的詩。 作品使用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、 榆莢也不甘示弱 ,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列 ,表達(dá)了詩人惜春的思想感情,同時(shí)也提示人們應(yīng)抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn) ,創(chuàng)造美好的未來。晚春這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來,僅僅寫百卉千花爭奇斗艷的常景,但進(jìn)一步品味便不難發(fā)現(xiàn),詩寫得工巧奇特,別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零,卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人情景：花草樹木探得春將歸去的消

3、息 ,便各自施展出渾身解數(shù),吐艷爭芳 ,色彩繽紛,繁花似錦,就連那本來乏色少香的楊花、 榆莢也不甘示弱 ,而化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列。詩人體物入微,發(fā)前人未得之秘,反一般詩人晚春遲暮之感,摹花草燦爛之情狀,展晚春滿目之風(fēng)采。寥寥幾筆 ,便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象。本課為 1 課時(shí)。.弄清詩意, 在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦全詩,做到能當(dāng)堂背誦。.理解寫作背景,揣摩詩的主旨。探究交流。采用師生同讀同背同講的方式 ,掌握全詩。培養(yǎng)學(xué)生抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn) ,創(chuàng)造美好的未來?！局攸c(diǎn)】.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀水平與水平。.背誦全詩?！倦y點(diǎn)】揣摩詩的寫作手法,

4、體會其中蘊(yùn)含的哲理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。導(dǎo)入資料助讀朗讀詩歌疏通詩意感悟情志拓展延伸設(shè)計(jì)意圖 通過介紹韓愈的基本情況,讓學(xué)生對其有一個(gè)初步理解, 同時(shí)產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提升學(xué)生的閱讀興趣。他是唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者,宋代蘇軾稱他“文起八代之衰 ”, 明人推崇他為唐宋散文八大家之首,與柳宗元并稱“韓柳”, 杜牧把他的文章與杜詩并列 ,稱為“杜詩韓筆 ”, 有 “文章巨公 ”和 “百代文宗 ”之名。他雖在功名與仕途上屢受挫折,卻留下了膾炙人口的韓昌黎集四十卷,外集十卷等。他就是韓愈,今天我們學(xué)習(xí)一首他的七言絕句。（出示課題、作者）導(dǎo)入二：談話型設(shè)計(jì)意圖 談話導(dǎo)入

5、,揭題激趣。春天是萬紫千紅的 ,春天是千姿百態(tài)的 ,古往今來 ,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首相關(guān)春天的古詩。 （板書課題 ）一、資料助讀設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦 ,加深對文本的印象?！菊n件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景,然后 ,教師指名朗讀詩歌,其他學(xué)生聽讀,加深印象。】.關(guān)于作者：韓愈（768-824）,字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽（今河南孟州）人 ,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文 ”, 又稱韓文公, “唐宋八大家 ”之一。.關(guān)于背景：此詩是游城南十六首組詩的第三首,作于元和十一

6、年,此時(shí)作者已年近半百。此詩估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見后感悟而作,同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入 “晚春 ”時(shí)期,正好又是在官場上不得志的時(shí)候。二、朗讀詩歌設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體理解,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。.提出朗讀要求。(1)讀準(zhǔn)字音，芳菲(f ei)俞莢(ji ) &解(ji e)(2)讀出節(jié)奏 ,注意停頓。 (按音節(jié)停頓或按意義停頓).方法指導(dǎo)：讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以 “意義 ”劃分停頓為主。草樹知春 /不久歸 ,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天 /作雪飛。.朗讀詩歌(1)生自由讀。(2)指名讀。(3)點(diǎn)

7、評。(4)范讀,明確節(jié)奏,讀出準(zhǔn)確的節(jié)奏。(5)齊讀。齊背。三、疏通詩意設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、 指導(dǎo)自讀自譯、 梳理詩意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的水平。.方法引領(lǐng)： 結(jié)合詩后的主題 , 寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩畫出疑難語句,師生共同解決。.師強(qiáng)調(diào) ,生做好記錄 ,并記住重點(diǎn)詞語。草樹：指草本和木本的各類花木,即花草樹木。久不歸：意為春天很快將要過去了。斗：競爭,比賽。楊花：指柳絮。榆莢：指榆錢。才思：才氣,才華。惟解：只知道。漫天：遍布天空。.合作交流,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容 ?詩中描寫了哪些景物

8、?四、抓住意象,感悟情志設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨,學(xué)會欣賞詩歌的水平。.請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后 “賞析 ”, 大膽展開想象的翅膀,你看到了什么畫面?又想到了什么?明確A.看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B.想到一個(gè)人無才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時(shí)機(jī)，春光”是不負(fù)楊 花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時(shí)間的名言警句。如：年之計(jì)在于春，一日之 計(jì)在于晨。 ”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”.賞析內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的水平。(1)詩的前兩句使用了怎樣的手法,表達(dá)了詩

9、人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。明確 這首詩每兩句構(gòu)成一個(gè)完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸 ,百般紅紫斗芳菲 ”是寫花草樹木探得消息 ,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時(shí)日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時(shí),萬紫千紅,春色滿園。 “草樹 ”, 指各種花草樹木。 “久不歸 ”, 不久就要?dú)w去。一個(gè) “知 ”字,一個(gè) “斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時(shí)的生命特征。這個(gè)擬人手法的使用 ,極有效地表達(dá)了詩人珍惜春天 和時(shí)光的美好情懷。(2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出

10、來了嗎 ?詩人借 “楊花榆莢 ”表達(dá)了什么樣的愿望 ?明確 “楊花榆莢 ”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣表現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了 “百般紅紫 ”的 “斗芳菲 ”行列 ,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛?！盁o才思 ”和 “惟解 ”又一次使用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢 ”以鮮活的生命力 ,積極向上的思想激情 ,進(jìn)而更好地表達(dá)了詩人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。.結(jié)合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?明確 “楊花榆莢無才思” 尚且能 “惟解漫天作雪飛 ”, 我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理,放棄那

11、點(diǎn)微不足道的自尊,抓住時(shí)機(jī) ,利用大好時(shí)光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢 ?五、拓展延伸,日積月累.學(xué)了晚春這首詩,老師想到了韓愈的早春呈水部張十八員外 ,哪位同學(xué)能背誦一下這首詩?課件出示早春呈水部張十八員外。.你還能想到哪些描寫春天的古詩?春曉春日江南春游園不值村居等。.誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩?夏天：小池飲湖上初晴后雨曉出凈慈寺送林子方等。秋天：山行暮江吟夜書所見題菊花等。冬天：江雪梅花等。.繼續(xù)搜集相關(guān)描寫春天的古詩詞 ,做一張春天詩詞薈萃的手抄報(bào)。本篇是一首寫晚春景物的詩。 作品使用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春

12、天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、 榆莢也不甘示弱 ,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列,表達(dá)了詩人惜春的思想感情,同時(shí)也提示人們應(yīng)抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來。背誦這首古詩。晚春 珍惜時(shí)間一、韓愈名言.業(yè)精于勤, 荒于嬉 ; 行成于思,毀于隨。-進(jìn)學(xué)解.師者 ,所以傳道受業(yè)解惑也。-師說.聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻。-師說.蚍蜉撼大樹,可笑不自量。-調(diào)張籍.不塞不流 ,不止不行。 -原道.圣人無常師。 - 師說.人非生而知之,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也 ,終不解矣。-師說.無貴無賤 ,無長無少,道之所存,師之所存也。-師說.古之君子 ,其責(zé)己也重以周 ,其待人也輕以約。- 原毀.大

13、凡物不得其平則鳴。- 送孟東野序二、韓愈晚春賞析晚春 是韓詩頗富奇趣的小品,歷來選本少有漏選它的。不過,對詩意的理解卻是諸說不一。題一作 游城南晚春 ,可知詩中所描寫的乃郊游即目所見。 乍看來 ,僅僅一幅百卉千花爭奇斗妍的 “群芳譜 ” ：春將歸去,似乎所有草本與木本植物（ “草樹 ”） 都探得了這個(gè)消息而想要留住她,各自使出渾身招數(shù),吐艷爭芳,一剎時(shí)萬紫千紅,繁花似錦?？尚δ潜緛矸ι傧愕牧?、榆莢也不甘寂寞,來湊熱鬧,因風(fēng)起舞,化作雪飛（言 “楊花榆莢 ”偏義于 “楊花 ”） 。僅此寥寥數(shù)筆,就給讀者以滿眼風(fēng)光的印象。再進(jìn)一步不難發(fā)現(xiàn),此詩生動的效果與擬人化的手法大相關(guān)系。 “草樹 ”本屬

14、無情物 ,竟然能“知 ”能 “解 ”還能 “斗 ”, 尤其是彼此竟有 “才思 ”高下之分 ,著想之奇是此前詩中罕見的。最奇的還在于 “無才思 ”三字造成末二句費(fèi)人咀嚼,若可解若不可解,引起見仁見智之說。有人認(rèn)為那是勸人珍惜光陰 ,抓緊勤學(xué) , 以免如 “楊花榆莢 ”白首無成 ;有的從中看到諧趣,以為是故意嘲弄“楊花榆莢 ”沒有紅紫美艷的花,一如人之無才華,寫不出有文采的篇章;還有人干脆存疑：“玩三、四兩句 ,詩人似有所諷 ,但不知究何所指。”（ 劉永濟(jì)唐代絕句精華）姑不論諸說各得詩意幾分,僅就其解會之歧異,就可看出此詩確乎奇之又奇。清人朱彝尊說： “此意作何解?然情景僅僅如此。”此言雖未破的,

15、卻不乏見地。作者寫詩的靈感是由晚春風(fēng)光直接觸發(fā)的,因而“情景僅僅如此” 。不過,他不但看到這 “情景 ”之美,而且若有所悟,方才做入 “無才思 ”的奇語,當(dāng)有所寄寓?！皸罨ㄓ芮v ”, 固少色澤香味,比 “百般紅紫 ”大為遜色。 笑它 “惟解漫天作雪飛 ”, 確帶幾分揶揄的意味。不過,若就此從這幅晚春圖中抹去這星星點(diǎn)點(diǎn)的白色,你不覺得小有缺憾么?即使作為“紅紫 ”的陪襯 ,那 “雪”點(diǎn)也似是不可少的。劉禹錫楊柳枝詞云： “桃紅李白皆夸好,須得垂楊相發(fā)揮。 ”此外 ,謝道韞詠雪以“柳絮因風(fēng) ”, 自古稱美 ;作者亦有句云： “白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 ”（ 春雪）雪如楊花很美,楊花如雪又何嘗不美?更何況這如雪的楊花,乃是晚春具有特征性景物之一,沒有它 ,也就失卻晚春之所以為晚春了?？梢娫娙四槌?“楊花榆莢 ”未必僅僅揶揄 ,其中應(yīng)有憐惜之意的。尤當(dāng)看到 , “楊花榆莢 ”不因 “無才思 ”而藏拙,不畏“班門弄斧 ”之譏 ,避短用長 ,爭鳴爭放,為 “晚春 ”添色。 正是 “柳絲榆莢自芳菲,不管桃飄與李飛 ”（ 紅樓夢黛玉葬花詞）,這勇氣豈不可愛?如果說詩有寓意,就理應(yīng)是其中所含的一種生活哲理。從韓愈生平為人來說,他既是 “文起八代之衰” 的宗師,又是力矯元和輕熟詩風(fēng)的奇險(xiǎn)詩派的開派人物,頗具膽力。 他能欣賞 “楊花榆莢 ”的勇氣不為無因