對幼兒園家園共育工作的思考與實踐

1、對幼兒園家園共育工作的思考與實踐新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而幼兒園家長工作的出發(fā)點就在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育?；雍献魇钱?dāng)今瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。因此我們意識到：要有效達(dá)到家園同步、共育、同構(gòu)，只有通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對話、一致、互補的關(guān)系，在雙向互

2、動中，逐步喚醒家長的主體意識,轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。為此，我們對目前幼兒園家長工作普遍存在的一些現(xiàn)狀進(jìn)行了反思和探索。一、家園共育工作目前存在的盲區(qū)：1、家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展游戲、進(jìn)行教學(xué)活動，但家長并不知道老師組織活動的目標(biāo)、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。2、家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼

3、兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問題嚴(yán)重，家長認(rèn)為對孩子只有過早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運算、認(rèn)讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的面子增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。導(dǎo)致孩子可能是高分低能，也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長不能敏銳的發(fā)現(xiàn)、理解：幼兒在未來社會的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會情商重于智商。3、家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到家長園地里，或者教師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主

4、，不給予家長更多思考的時間,更沒有留給家長充分的時間發(fā)表自己看法的機會，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極性。4、重視特長教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。不少家長片面地認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓(xùn)中心、活動中心對孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。二、我園家園共育工作的思路與策略：針對以上種種現(xiàn)狀，必須要引導(dǎo)家長走出育兒的盲區(qū)。我園以實施家園同步教

5、育為突破口，在統(tǒng)整各方教育資源、提高家長素質(zhì)等方面進(jìn)行了大膽而有效地嘗試，從而使家長樹立了正確的教育觀念，提高了家庭教育水平，促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的全面提高。1、家園溝通個別化家園合作，首先就要隨時適當(dāng)?shù)臏贤?。只有做好溝通，才能使家園雙方特別是家長動態(tài)地了解孩子的發(fā)展情況，這樣才能更好地共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行個性化的教育。孩子的發(fā)展是一個不斷變化的、動態(tài)漸進(jìn)的過程，為此，我們一改以往家園溝通僅開一兩次的家長會、搞一周一換的家園共育園地或家園聯(lián)系冊的做法，隨時地抓住各種機會與家長進(jìn)行溝通交流。我們的家園共育園地，除常規(guī)性的比劃、家教指導(dǎo)等，我們還記錄每天班級的動態(tài)的信息反饋，向每位家長進(jìn)行反饋，讓家長

6、心中有數(shù)。讓幼兒在活動中的表現(xiàn)特別是進(jìn)步的地方進(jìn)行展示，如那些小朋友在今天的什么活動中如何解決問題、如何表達(dá)、如何合作等，讓家長及時了解自己孩子在園情況。并且家長也配合主題,進(jìn)行對幼兒在家情況的反饋，進(jìn)行記錄,并談?wù)勛约旱南敕?，也可用便條形式，拿到班級來交流。因此接送孩子時，看家園共育園地成了我園家長每天的必修課：因此家園共育園地也成了家長與教師、家長與家長互動的良好平臺。如果說家園聯(lián)系欄更多的是面向全體家長，那么，我們更關(guān)注個別化的溝通。個別化的溝通方式很多，除家園聯(lián)系冊、家訪、電訪、網(wǎng)絡(luò)交流、便條等外，我們還為每個孩子建立了一本成長檔案冊，而這個袋子也很好地起到了家園紐帶的作用。在這個袋子

7、里，我們向家長展示了我們收集的能反映孩子發(fā)展水平的作品，孩子的童言趣語、在幼兒園活動中的照片、孩子不同階段的個案記錄及動態(tài)發(fā)展評價，開放式地放在門口專門的展臺上，隨時讓家長翻一翻，看一看，這樣既便于家長掌握自己孩子發(fā)展的軌跡,清楚的了解同年齡段孩子的發(fā)展水平，同時也利于教師與家長之間建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系。因為通過成長檔案冊，讓家長更真切地感受教師對孩子的關(guān)愛,對工作的責(zé)任，這樣家長會自然地產(chǎn)生很大的信任感，就非常樂意與教師接近和溝通,愿意支持配合我們?，F(xiàn)在我們好多家長還把自己對孩子在家表現(xiàn)、有趣的照片、孩子的想法、觀點等記錄帶到幼兒園放入成長手冊中。2、家園互動多樣化我們的家

8、長來自各行各業(yè)，他們豐富的經(jīng)驗是我們寶貴的教育資源。為此我們積極引導(dǎo)家長與我們合作共構(gòu)幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動更有價值。我們的做法如下：(1)、家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)：開展活動，環(huán)境先行。為此我們發(fā)動家長參與我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，這樣讓家長及時了解幼兒園近階段的教學(xué)活動，同時也讓孩子在活動前能未雨先繆，獲得相關(guān)經(jīng)驗。(2)、家長參與教育活動：也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，請家長參與某些教育活動,協(xié)同老師帶著孩子共同活動。如開展主題活動熱鬧的花卉節(jié)時，家長在老師的倡導(dǎo)下，一起構(gòu)想活動的程序、制作活動用品，聯(lián)系車輛、農(nóng)林局的相關(guān)部門，和老師一起帶著

9、自己的孩子到典雅那花木廣場、龍川廣場、引江，隨時引導(dǎo)孩子觀察身邊的花草樹木，感受花卉節(jié)的熱鬧場面，領(lǐng)略花木廣場的秀美風(fēng)光，記錄孩子的點點發(fā)現(xiàn)和提出的問題，然后回園交流，將拍攝的照片展示出來，把家長的心得體會張?zhí)跁乘詸谀?，家長和孩子還主動收集了許多有關(guān)花卉的圖片資料，為我們主題活動的開展起到了很好的推波助瀾作用，如果單靠老師的單方策劃、直接指令家長、幼兒是不可能收到這樣效果的，也許會再現(xiàn)以往家長厭煩的情緒，造成走馬觀花的現(xiàn)象?；顒右膊豢赡苌钊腴_展下去。(3)、家長參與親子活動：以往親子活動，家長一般以陪同、觀眾的身份居多，真正參與活動的機會很少，但從家長們洋溢著微笑的臉上，看得出他們對活動

10、的興趣還是很大。自我園參加幼兒園開放性教育活動的研究省級課題研究以來，我們讓家長參與活動的策劃，先發(fā)放家長調(diào)查表，搜集家長們對此次活動的建議，如活動地點、內(nèi)容安排、交通工具(私家車或幼兒園派車)等，沒想到家長們對這次活動興趣很大，非常支持，還提了很多寶貴建議(安全問題、時間安排等)。有的家長積極地幫助幼兒園聯(lián)系車；有的幫助組織、清點人數(shù)；有的負(fù)責(zé)搬運所需物品。每班的家長都是一個團隊,大家互相幫助、配合密切?；顒觾?nèi)容不僅有孩子的表演、單項運動比賽，還有家長參與的尋寶游戲、點心制作、花燈制作等。在歡聲笑語中，增長了家長參與幼兒教育的熱情,更能理解幼兒園教師工作的不易，家長和幼兒園這兩顆心靠得更緊了

11、?；顒咏Y(jié)束后，家長們都意猶未盡，表示希望幼兒園能經(jīng)常組織此類的親子活動。(4)、家長進(jìn)課堂、帶孩子走出園門：在教育活動中，我們還經(jīng)常借助家長的不同職業(yè)、特長、愛好等資源來提升幼兒的經(jīng)驗，豐富幼兒園的教育資源。有時我們會根據(jù)家長的有些獨特經(jīng)驗，開展一些活動，并邀請這些家長到幼兒園做老師，給孩子講解。根據(jù)主題活動的需要，真誠地邀請廚師家長來幼兒園為孩子們制作江都的特色小吃，介紹飲食文化；邀請中學(xué)英語教師家長來園上英語游戲課，和老師探討活動的開展；請旅游局的家長來園介紹祖國各地的風(fēng)光美景。同樣家長帶孩子們走出去也一樣深受大家的歡迎，請在圖書館工作的家長帶領(lǐng)幼兒參觀圖書館，請在少年宮工作的家長帶領(lǐng)參觀

12、并介紹各種專用室，這樣不僅孩子感到新鮮，豐富知識和感受，同時也拓展了我們活動內(nèi)容。在經(jīng)常變換的形式中，家長們樂于去了解教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，主動幫助幼兒園提供教學(xué)材料和信息。中班在進(jìn)行香香的蔬菜主題活動時，有的家長和孩子一起查資料，研究不同蔬菜的營養(yǎng)價值；有的家長帶孩子上菜場認(rèn)識各種蔬菜；有的家長變魔術(shù)式的用同種蔬菜燒出不同花樣等等。通過這個主題活動，大大豐富了孩子的知識和感受，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更飽滿，并引起孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。家長們通過一個個主題活動，也慢慢地了解幼兒園的教育內(nèi)容、目標(biāo)、孩子的學(xué)習(xí)方式，家長們參與到教育中的勁頭就更足了。(5)、家長參與課程評估：新綱要就明確指出：管理人員、

13、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程實質(zhì)上也是各方共同參與、相互支持與合作的過程。為此我們根據(jù)家庭優(yōu)勢及特點，請家長參與我們的課程評估，特別是對孩子的自理能力、社會性發(fā)展等方面，進(jìn)行記錄，同時供給家長們相互參閱。這些合作共構(gòu)活動的開展，不僅為家長提供全面了解幼兒園教育內(nèi)容和教育途徑的機會，也使我們的家長有機會參與到各種各樣的活動中去，家長不僅成為活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實施者，其主人翁意識得以喚發(fā)，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的合作伙伴和教師的良師益友。3、經(jīng)驗交流便捷化我們發(fā)現(xiàn)好多家長都有獨到精辟的教育方法與經(jīng)驗，能對家長起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣。首先我們利

14、用網(wǎng)絡(luò)、郵箱這一受大家青睞的載體，將家長的聯(lián)系方式、號碼、郵箱打印出來交至大家的手中，這樣家長就可以在家里隨時留言、交流教育孩子的心得、體會，內(nèi)容涵家教知識、新招、保健、食譜甚至聯(lián)系一同外出郊游等等，為家長提供相互交流的平分。其次，老師可以根據(jù)孩子在園的情況在在網(wǎng)絡(luò)上與遠(yuǎn)在外地的家長談?wù)労⒆拥慕鼪r。我園一名幼兒的爸爸媽媽遠(yuǎn)在坦桑尼亞的維和部隊執(zhí)行任務(wù)，家長非常思念孩子，于是老師經(jīng)常和他們約好時間上網(wǎng)在QQ上聊孩子，老師還經(jīng)常拍下孩子在園的生活照片發(fā)送過去，這讓孩子的父母既感激有放心，使得他們很出色的完成了任務(wù)歸國。一般情況下老師在自己的信箱內(nèi)可以解答家長的疑問，家長也可以及時說出自己的困惑和想

15、法，如當(dāng)孩子做事拖拉怎么辦？、如何對待孩子頂嘴、孩子不聽話，父母該打他（她）嗎？、如何使孩子盡快適應(yīng)幼兒園？、孩子挑食怎么辦？、孩子應(yīng)學(xué)些什么？、孩子坐不住怎么辦？等。家長看到以后還可以利用次日接送孩子的時間再和大家各抒已見，其中有經(jīng)驗也有教訓(xùn)，都成為家長教育孩子的寶貴財富。4、培訓(xùn)方式多元化（1）召開經(jīng)驗交流會、作品展析會，讓家長進(jìn)行分享經(jīng)驗。例如，幼兒成長手冊的建立，許多家長不知道自己該做些什么，如何去記錄幼兒的行為表現(xiàn)，針對這些問題,我們精心選擇了一些好的手冊進(jìn)行展出，讓這些家長介紹手冊建立的經(jīng)驗，通過實際觀看和現(xiàn)場交流家長們獲得了新的信息。（2）有效利用宣傳媒介，定期舉辦家教講座。為了

16、改變家長傳統(tǒng)的教育觀念，提高家庭教育的質(zhì)量，我國多次組織家長來園聽專家講座。通過傾聽專家講座，家長擁有了正確的兒童觀，在教育孩子時能把他們看作是一個獨立的人，予以尊重，賦予幼兒充足的權(quán)利。日常生活中能多多賞識孩子，對孩子的肯定評價多于否定評價。例如，我園為了探索并擁有自己的辦園特色，設(shè)有各種興趣班，究竟讓孩子參加什么樣的班呢？家長改變以往單憑自己的愿望去作出決定的想法，而是向教師了解孩子的特長，發(fā)覺孩子的潛力，然后征求孩子的意見后作出客觀而合理的決定。（3）成立家長課程小組。課程小組經(jīng)常把有關(guān)課程內(nèi)容的雜志、報刊、書籍借閱給全班家長，利用家訪、開放日、早晚交流、家長園地、七彩橋報等宣傳手段，引

17、導(dǎo)家長學(xué)會看主題網(wǎng)絡(luò)圖，了解班級教育新動態(tài)，讓每個家長了解主題活動的動向。(4)、家長間的互動。通過結(jié)對子八互助組的方式，發(fā)揮一些家長的職業(yè)專長,或請一些有育兒經(jīng)驗的家長現(xiàn)身說法，以家長拉動家長，家長影響家長，在培訓(xùn)方式上集中突出了一個活字。三、家園共育的收獲與體會：1、家長的教育觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變，從今天老師教了你什么變?yōu)榻裉炷銈冏隽诵┦裁?？從只依靠讀物輔導(dǎo)孩子到利用一日活動每一個環(huán)節(jié)去引導(dǎo)孩子，從教育行為只在幼兒園發(fā)生到家庭社區(qū)的影響同樣重要。可以看出，家長正確的教育觀、兒童觀正在逐漸地形成。2、家長由外行逐漸變成內(nèi)行。以前家長們搜集的游戲材料，只能簡單描述出游戲的方法，現(xiàn)在卻能說出游戲的教育價值；以前搜集的材料是盲目的、無目的的、被動的,現(xiàn)在卻能按難易程度分類，并裝訂成冊。除此之外，許多家長在參與活動的過程中，對幼兒園的課程方案提出有價值的調(diào)整意見。例如，有的家長提出十月份的主題我的祖國可以在大中小三個班同時進(jìn)行，只不過把目標(biāo)調(diào)整一下就行了，不用為了避免主題的重復(fù)而每班選一個主題，這樣每個年齡的孩子都可以充分感受媒體的宣染，人們的慶祝方式及社會的宣傳等，不致于造成資源浪費。另外，許多有心的家長記錄了一些典型的個案分析，并精心制作了幼兒成長檔案，積累了比較豐富的課程資料和活動資料。3、課程內(nèi)容