教師招聘小學(xué)語文專業(yè)基礎(chǔ)知識必考(最新)

1、精品文檔精品文檔1、3、5、7、9、1113151719212325272931333537、古詩名句積累隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。夕陽無限好，只是近黃昏。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)，、勸君更盡一杯酒，、南朝四百八十寺，、桃花潭水深千尺，、莫愁前路無知己，、路人借問遙招手，、畢竟西湖六月中，、遺民淚盡胡塵里，、爆竹聲中一歲除，、兒童急走追黃蝶，、春色滿園關(guān)不住，、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，、不識廬山真面目，、葡萄美酒夜光杯，、小荷才露尖尖角，西出陽關(guān)無故人。 多少樓臺煙雨中。 不及汪倫送我情。 天下誰人不識君。 怕得魚驚不應(yīng)人。 風(fēng)光不與四時(shí)同。 南望

2、王師又一年。 春風(fēng)送暖入屠蘇。 飛入菜花無處尋。 一枝紅杏出墻來。 路上行人欲斷魂。 只緣身在此山中。 欲飲琵琶馬上催。 早有蜻蜓立上頭。2、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。4、少壯不努力，老大徒傷悲。6、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。10 、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。12 、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。14 、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。16 、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。18 、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。20 、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。22 、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。24 、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。26 、三萬里河?xùn)|入海

3、，五千仞岳上摩天。28 、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。30 、咬定青山不放松，立根原在破巖中。32 、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。34 、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。36 、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。38 、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。39 、飛流直下三千尺，41 、春風(fēng)又綠江南岸，43 、碧玉妝成一樹高，45 、兩岸青山相對出，47 、一道殘陽鋪水中，49 、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，51 、姑蘇塵外寒山寺，53 、欲把西湖比西子， 二、名言名句積累 1、愿乘風(fēng)破萬里浪， 3、與有膽識人共事， 5、紙上得來終覺淺， 7、世事洞明皆學(xué)問，疑是銀河落九天。明月何時(shí)照我還。萬條垂下綠絲

4、絳。孤帆一片日邊來。半江瑟瑟半江紅。自在嬌鶯恰恰啼。夜半鐘聲到客船。淡妝濃抹總相宜。甘面壁讀十年書。從無字句處讀書。絕知此事要躬行。人情練達(dá)即文章。40 、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。42 、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。44 、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。46 、死去元知萬事空，但悲不見九州同。48 、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。50 、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。52 、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。54 、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。4、刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。8、千淘萬漉雖辛苦，吹盡

5、狂沙始到金。9 、海納百川，有容乃大。 壁立千仞，無欲則剛。10 、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。11 、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石 可鏤。三、文學(xué)名著積累1、皇帝的新裝 、賣火柴的小女孩 、丑小鴨都是丹麥童話作家安徒生的作品。2、林海、草原都是中國著名作家老舍的作品。3 、海上日出 、鳥的天堂都是中國著名作家巴金的作品。4、 凡卡的作者是俄國作家契訶夫。窮人的作者是俄國作家列夫托爾斯泰。5、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。6、長征、沁園春雪卜算子詠梅的作者是毛澤東。7、 卜算子詠梅：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

6、俏也 不爭春，只把春來報(bào)。 待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。8、 七律長征：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖， 大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪， 三軍過后盡開顏。9、沁園春雪：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江 山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天 驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。四、簡答題語文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？1）語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。2）語文教育具

7、有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的律。3）語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點(diǎn)。語文課程的基本理念是什么？（ 1 ）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（ 2 ）正確把握語文教育的特點(diǎn)。（ 3 ）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（ 4 ）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！叭S目標(biāo)”整合有哪些策略？（ 1 ）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。（ 2 ）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？（ 1 ）低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢， 逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢， “復(fù)現(xiàn)” 符合其心理特點(diǎn)；（ 2 ）在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識記，符合

8、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；（3 ）從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)， “復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識記生字?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？（ 1 ）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（ 2 ）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；（ 3 ）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；（ 4 ）互動(dòng)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？（ 1 ）低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。（2 ）中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。（ 3 ）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。7、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？答：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) ：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文

9、本之間對話的過程” 。 閱讀 是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培 養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、 認(rèn)識世界、 發(fā)展思維、 獲得審美體驗(yàn)的能力， 提高學(xué)生感受、 理解、 欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。 “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、 欣賞和評價(jià)的能力” 。8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)？ 答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z 交際是聽與說雙方的互動(dòng)

10、過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際 的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。五、辨析題1. 有觀點(diǎn)認(rèn)為，語文課程標(biāo)準(zhǔn) 淡化了語文知識的教學(xué)， 這意味著語文知識教學(xué)不重要， 語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？不正確。（略 ）2. “漢語拼音是識字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。 ”你 是怎樣看待這個(gè)問題的？（ 1 ）這種觀點(diǎn)是符合課標(biāo)提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。（ 2 ）漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，

11、識字達(dá)成了，漢語拼音的作用就不存在了。（ 3 ）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問題的？不正確。（略 ）有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？錯(cuò)誤的。（略 ）有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。 ”你是怎樣看待這 個(gè)問題的？這種認(rèn)識是片面的、不正確的。 （略 ）六、觀點(diǎn)論述題1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動(dòng)課，你怎么看？答：答題要點(diǎn)： （1）這種觀點(diǎn)是不正確的。 （2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動(dòng)課。語文 綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動(dòng)課屬于語文課程的一種課

12、型。（ 3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué) 生的自主參與，注重探索和研究過程。 （ 4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整 合。2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行 語文課程資源的開發(fā)與利用。 ”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？答： 1 ）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。 （ 2）課標(biāo)提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（ 3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。 （4 ）“語文的外延與生活的外延 相等”，語文課程

13、資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。答：（1 ）這個(gè)認(rèn)識是不全面的。 （2 ）新課程從“知識和能力” 、“過程和方法” 、“情感態(tài)度 和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。（ 3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、 豐富的語言積累、 熟練的言語技能、 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 深厚的文化素養(yǎng)、 高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。4、語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。答：（1 ）這種觀點(diǎn)是正確的。 （2）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng) 著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不

14、宜刻意追 求語文知識的系統(tǒng)和完整。 ”（ 3）語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很 難從道理上講清楚的。 （ 4）掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。5、課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā４穑海?1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。（2 ）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)” 。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力， 這離不開教師有效的指導(dǎo)。（ 3 ）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。（ 4 ）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。6、“自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下

15、教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。 ”你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？答：（ 1 ）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。（ 2 ）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。（ 3 ）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（ 4 ）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。7、教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受” 。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模看穑海?1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作

16、用。（ 2 ）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（ 3 ）當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。（ 4 ）允許學(xué)生保留自己的意見。8 、有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法?、 答：（ 1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 （ 2）聽說訓(xùn)練傾聽與表達(dá)能力的提高，口語交際重視語文綜 合能力的提高，更具綜合性。 （3 ）口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，核心要素是傾聽、 表達(dá)、應(yīng)對能力。七、案例分析題1、一位教師在執(zhí)教落花生一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多必須挖起來才知 道”時(shí)，組織

17、學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒 高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的 觀點(diǎn)占了上風(fēng)， “花生派”的神情甚是尷尬。請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。答：（1 ）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極 性；（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力； （4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向。2、某教師在口語交際教學(xué)我們的畫中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)： 活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，

18、 與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望?；顒?dòng)二： 讓學(xué)生以小組為單位， 介紹自己的畫， 請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見， 并進(jìn)行修改。活動(dòng)三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生 提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫， 把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評價(jià)。活動(dòng)四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫” ，推薦參加班級畫展， 為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其 他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見?；顒?dòng)五：請獲獎(jiǎng)的同

19、學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓 他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過程等。你是怎樣評價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請從教和學(xué)的角度進(jìn)行評述。答： （ 1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望； （2 ）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體 作用；（3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提 高了學(xué)生口語交際的能力； （4 ）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語交 際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語交際能力得到了提高。一、填空題 （每空 1 分，共 20 分 ）小學(xué)語文是一種 和的基礎(chǔ)工具。我國古代對兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識字讀本是 、百家姓和 。從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)

20、際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有 的觀點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)和 的觀點(diǎn)?，F(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識字量規(guī)定為 字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生的需要。識字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握漢字的 、識字工具和 ，也包括一些智力和非智力因素。 聽說讀寫宜并重 ，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓 ，而且要抓 。小學(xué)語文評估具有鑒定、 、激勵(lì)和 的功能。學(xué)習(xí)質(zhì)量評估包括 和兩種方式。小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括 、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和 。繼續(xù)教育具有 、連續(xù)性、針對性、 、層次性和訓(xùn)用一致性的特點(diǎn)。二、單項(xiàng)選擇題 （ 在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答

21、案， 并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題 1 分，共 8 分 ）作為我國小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是（）A.各地依據(jù) 1978 年教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材 B.1978 年全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文 C. 九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書 D.1963 年全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文在教學(xué)”燕字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是”廿，而不是卄，這是（）A.針對學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn) B調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性 C.為防止熟字對生字的干擾D.加強(qiáng)學(xué)生對同音字字義的理解義務(wù)教育大綱指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是（） A .培養(yǎng)學(xué)生自讀能力B.歸納段落大意和中心思想C.理解課文

22、 D.朗讀和默讀教師教學(xué)工作評估的三個(gè)主要方面是（）A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果B.教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果C教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力建國以來，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978 年，一位著名學(xué)者對語文教學(xué)的 費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微 現(xiàn)象提出批評，他是 （） A. 張志公B.呂淑湘C.葉圣陶D.王力小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的（）A.課堂應(yīng)變能力B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 C.語言表達(dá)能力D.分析教材的能力聽力構(gòu)成的要素包括（）A.注意力、理解力、記憶力B.注意力、理解力、辨析力、記憶力 C.記憶

23、力、理解力、復(fù)述力、注意力D.記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力小學(xué)階段說話訓(xùn)練總的要求是（）A.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說 B.用普通話表達(dá)自己的意思，能演講、注意禮貌C.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說、表情豐富D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思三、多項(xiàng)選擇題 （在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案， 并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共 8 分）編寫小 學(xué)語文教材應(yīng)該遵循的 基本原則是 （） A. 符合時(shí)代的 需要體系科學(xué)C.語言文字規(guī)范 D.符合兒童年齡特征E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件小學(xué)語文基本功訓(xùn)練具有（）A

24、.綜合性B.多樣性連續(xù)性D.階段性E.實(shí)踐性關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是（）A.小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng) B.低年級作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的能力C.中年級作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力D.義務(wù)教育大綱指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物能力和語言文字表達(dá)能力E.高年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的能力在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是（）A.背誦B.課堂討論C聽講D聽評E看圖說話四、名詞解釋（每小題4分，共16分）1.文道統(tǒng)一 ”集中識字閱讀能力口頭作文五、簡答題 （每小題 5分，共 20 分）1.簡述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面的作用。低、中、高三階段

25、作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么 ?怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽說能力 ?如何理解評估的 全面性 ?六、材料分析題 （8 分） 下邊是作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，請加以分析，說說教師如何在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己意思上下功夫。有位教師教了小木船這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫自己和同桌同學(xué)吵架，后來又和 好了。七、論述題 （每小題 10分，共 20 分）結(jié)合實(shí)際談一談教師如何在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)訓(xùn)練意識和服務(wù)意識兩方面下功夫，以提高 閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。試述如何以義務(wù)教育大綱的基本精神為指導(dǎo)，改進(jìn)語文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。語文知識部分一、語文基礎(chǔ)知識1、給下列字注音。（ 4 分）慰藉（ ）

26、蒼勁（） 潛（）伏戛（）然而止裝載（ ）熾（ ）熱 揩（）拭殫（）精竭慮2、 .請寫出下列字的書寫筆順： （2 分）鼎： 凹：3、列詞語有錯(cuò)字嗎？把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過來。（ 4 分）迫不急待 穿流不息 憑心而論 世外桃園再接再勵(lì) 一愁莫展 如愿已償 管中窺豹，可見一般4、寫出下列詞語的反義詞 （4 分 ）熱愛（）團(tuán)結(jié)（）親近（）經(jīng)驗(yàn)（）具體（）和藹（）擁護(hù)（）堅(jiān)定（）、寫出下列名句的上句或下句 （5 分）（1）流水不腐， 。_（2），_ 人情練達(dá)即文章。（3）身無彩鳳雙飛翼， 。_（4），_領(lǐng)異標(biāo)新二月花。（ 5）紙上得來終覺淺， 。_、寫出杜甫千古流傳的兩句古詩： （4 分）（1）（2）、寫出

27、下列作品的作者： （4 分）送東陽馬生序（ ） 朝花夕拾（ ）岳陽樓記（ ） 魯濱遜漂流記（ ）8、下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書名和作者。 （ 4 分）人物：林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操二、閱讀題（ 10 分）（每小題 2 分）我母親生病需要做大手術(shù)，醫(yī)院張口要 10 元萬押金。 10 萬，對我這個(gè)剛剛靠借錢買 下出租車的下崗人員來說，無疑是個(gè)天文數(shù)字。但我下了決心，就是把自己賣了，也要給 母親治病。于是頂著高溫開著車奔波于城市的各個(gè)角落，總算湊了 9 萬元。醫(yī)院開恩，收 了 9 萬元后讓母親住了進(jìn)去。都說福無雙降，禍不單行。這

28、話偏偏就應(yīng)在我身上。那天午后，剛拉了一趟活兒的我 正喜滋滋地抄近路趕著回家，不知是我腦子走神還是該我倒霉，迷迷糊糊地就把車開上了 人行道。我猛地發(fā)現(xiàn)車前正走著一位老太太時(shí)，腳便狠狠地踩在了剎車上。吱的一聲，老 太太也應(yīng)聲倒下。當(dāng)我跳下車抱起老太太時(shí)，她已昏迷過去。怎么辦？我發(fā)現(xiàn)此時(shí)四周一 個(gè)人影兒也沒有，一個(gè)想法便閃入我腦海中：跑?？稍趺匆策~不開腿，一個(gè)聲音也在耳邊 響：你還算人嗎？眼前要是你的母親你也這樣嗎？我不由得打了個(gè)冷戰(zhàn)，容不得多想，立 即將老太太送向附近醫(yī)院。在醫(yī)生搶救下，老太太很快蘇醒了過來。還算走運(yùn)，老太太只 斷了一條腿，別的地方什么事也沒有。一個(gè)大漢走了進(jìn)來。大漢看了我兩眼后走

29、近老太太說： 媽，您還記得撞您那人什么模樣嗎？仔細(xì)想想，一會(huì)兒警察來了您就跟他們說。 聽了大漢的話，我心里猛地一跳， 覺得還是自己先說出實(shí)情為好。于是我趕緊對大漢說：”大哥，我”老太太急忙打斷我的話，指著我對她兒子說： 對，就是這位司機(jī)救了我。我正懷疑是不是我的耳朵出了毛病，那大漢一把就握住了我的手，感動(dòng)地說：兄弟，我、我什么也不說了。你的救母之恩，我一定會(huì)報(bào)的。我。哎，你聽我說，我”我的話沒說完，又被大漢給攔了回去。 什么也別說了。兄弟，把你的姓名和地址寫給我，過后我一定登門重謝。這時(shí)我腦海里又閃出一個(gè)念頭，還留什么姓名和地址啊，老太太既然沒記住我，溜吧。想到這，我邊往 外走邊對大漢說： 好

30、好照顧大媽，我走了。說完我逃跑似的沖出了醫(yī)院。在回家路上，我覺得這事挺走運(yùn)，老太太不但沒認(rèn)出是我撞的，還把我當(dāng)成了救命恩人。 可到了晚上， 心里總是不踏實(shí)， 我想起了母親常對我說的話： 什么時(shí)候都要心里干凈。 心里有鬼的人，遲早會(huì)出事的。于是我下了決心，第二天一定要到醫(yī)院說清楚。第二天，我拿了一堆補(bǔ)品和 5000 元錢，早早來到醫(yī)院?？汕桑屠咸蝗嗽?，老 太太見是我，挺生氣地說： 你怎么還來？ 大媽，您、你知道我是誰嗎？ 老太太說： 知道。孩子，大媽不糊涂，眼睛也好使。看得出你的心不壞。那、那您為什么不說出真相呢？ 我不解地問。孩子，你能及時(shí)把我送到醫(yī)院，就足以證明你是個(gè)好孩子，我就知足了

31、。我哪能因 為你的一次失誤，而誤了你的前程呢？說不定，好多要緊事正等著你去做呢。天下做父母 的，都是這個(gè)樣我的淚水早已止不住地流下來，我忘情地叫了一聲媽，便把頭扎在老太太的懷里，失 聲痛哭起來。1、第 2 節(jié)開頭說 福無雙降，禍不單行 ,請用簡潔的語言概括出與 禍不單行 相關(guān)的 兩件事。2、文中的 我想跑卻沒跑， 溜了又返回，你對此如何評價(jià)？3、文章主要運(yùn)用了什么 描寫方法來表現(xiàn)老太太什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？4、給本文擬一個(gè)含有 母親兩個(gè)字的標(biāo)題，不超過 8 個(gè)字。你課外也一 定讀過不少歌頌?zāi)赣H、 表達(dá)母愛的作品， 請寫出其中一篇 （或一本）的題目 （或書名），并注明 作者。5、文章結(jié)尾說我忘情地叫

32、了一聲媽，便失聲痛哭起來”。此時(shí)此刻， 文中的 我肯定有許多話想說， 請你發(fā)揮想像， 探究一番， 然后代 我說幾句。的片段。（不少于三、寫作題（ 10 分）任選一首描寫景物的古詩，根據(jù)古詩意境，發(fā)揮想象，寫一個(gè)景物描寫200 個(gè)字）古詩：片段：教學(xué)實(shí)踐部分一、是非題。（對的打，錯(cuò)的打“X”）（每小題1分，共10 分）、語文教學(xué)是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（ ）、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。（ ）3、“累計(jì)認(rèn)識常用漢字 3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫?！笔堑谌龑W(xué)段的識字目標(biāo)。 （ ）4、“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。 40 分鐘能

33、完成不少于 400 字的習(xí)作。 ” 是第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)。 （ ）、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)各年級的教學(xué)重點(diǎn)。（ ）、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（ ）7、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、 進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。 （ ）、口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。（）、評價(jià)識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、 掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。（）、語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。 （ ）二、問答題。 （每小題 5 分，共 15 分）1、 請簡要闡述語文

34、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文課程的基本理念。（5 分 ）2、語文教學(xué)如何正確理解語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一？請舉例說明。（ 5 分）、請結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勗鯓硬拍艹砷L為一名專家型教師。（ 5 分）、你平時(shí)讀過哪些教育教學(xué)刊物或?qū)Ｖ?？它對你的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了 怎樣的影響？（ 5 分）三、分析題（ 9 分）下面是坐井觀天課堂實(shí)錄的一個(gè)片段。請根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神加以分析評點(diǎn)。師：小鳥和青蛙誰說得對？生甲：小鳥說的對。生乙：我反對，我認(rèn)為青蛙說得對。生丙：他們說得都對。（眾生嘩然。師若有所思，片刻停頓之后，即向?qū)W生投以贊許的目光。 ）師：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由說出來，那就更好了。（一石激

35、起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。 ）生甲：（迫不及待）小鳥說得對，因?yàn)樘齑_實(shí)大得很。生乙：（胸有成竹）青蛙說得對，因?yàn)樗诰祝荒芸吹骄谀敲创蟮?天，它說得是實(shí)話，也沒錯(cuò)。生丙：（按捺不?。┧麄兌及迅髯钥吹降恼鎸?shí)情況說出來了，都很誠實(shí)，應(yīng)該都對。師：（點(diǎn)頭肯定， 豎起大拇指） 好！幾位同學(xué)都談出了各自的見解和感受，說得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他還想到什么，說些什么？大家討論討 論，看誰想得好，說得棒。學(xué)生各抒己見，興趣盎然。 ） 四、教學(xué)設(shè)計(jì)。 （ 10 分）請依據(jù)新課程理論，對爸爸的咳嗽這篇課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 （50 分） 爸爸的咳嗽 自從我家搬進(jìn)新居以后，不知怎的，爸爸得了

36、一種奇怪的咳嗽病有 時(shí)咳得厲害，有時(shí)咳得輕些，有時(shí)卻又像沒病似的。后來我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我家朝南的窗戶打開，東南風(fēng)吹進(jìn)來時(shí)，爸爸就咳得 厲害。難道爸爸咳嗽 和東南風(fēng)有關(guān)系嗎 ?我悄悄地記著觀察日記：2月 22日 陰天 北風(fēng) 不咳嗽3 月 8 日 晴天 東南風(fēng) 咳嗽厲害3月 10日 雨天 北風(fēng) 咳嗽輕了4月 19日 多云 南風(fēng) 有點(diǎn)兒咳嗽4月 21日 陰有雨 北風(fēng) 不咳嗽4月 22日 晴轉(zhuǎn)多云 南風(fēng) 有點(diǎn)兒咳嗽月 1 日 晴天 東南風(fēng) 咳嗽厲害啊，果然如此 !有個(gè)星期天，爸爸媽媽帶我到奶奶家去。走出家門不遠(yuǎn)，一陣東南風(fēng)吹 來，我們聞到一股嗆人的氣味，爸爸突然咳嗽起來。我抬頭一望，遠(yuǎn)處硫酸廠的煙囪冒出

37、的煙氣正隨風(fēng)飄來。我猜測著，爸爸的咳嗽，大概就是這煙氣造成的吧 ?我把自己的想法告訴醫(yī)生伯伯。他說，爸爸得的是過敏性支氣管炎。硫 酸廠排出的是有毒的二氧化硫氣體，對二氧化硫過敏的人，一聞到它，咽喉就過敏，引起咳嗽。爸爸就是對二氧化硫過敏的人。我為替爸爸找到了病因而高興。從此，只要刮東南風(fēng)，我就把朝南的窗戶關(guān)緊。這樣，爸爸就不咳嗽了。但是，我多么希望治理好環(huán)境污染，就是開著窗戶，爸爸也不咳嗽呀 !教學(xué)設(shè)計(jì)：一、填空題 （每空 1 分，共 20 分 ）小學(xué)語文是一種 和的基礎(chǔ)工具。我國古代對兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識字讀本是 、百家姓和 。從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有 的

38、觀點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)和 的觀點(diǎn)。現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識字量規(guī)定為 字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生的需要。識字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握漢字的 、識字工具和 ，也包括一些智力和非智力因素。 聽說讀寫宜并重 ，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓，而且要抓 。小學(xué)語文評估具有鑒定、 、激勵(lì)和 的功能。學(xué)習(xí)質(zhì)量評估包括 和兩種方式。小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括 、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和 。繼續(xù)教育具有 、連續(xù)性、針對性、 、層次性和訓(xùn)用一致性的特點(diǎn)。二、 單項(xiàng)選擇題 （在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號 填在題干的括號內(nèi)。每小題 1 分，共 8 分 ）作為我國小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是（）A.各地依據(jù) 1978 年教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材 B.1978 年全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文 C.九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書 D.1963 年全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文在教學(xué)”燕字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是”廿，而不是卄，這是（）A.針對學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn)B調(diào)動(dòng)