初中政治教學(xué)簡析(5篇)

1、初中政治教學(xué)簡析(5篇) 第一篇：初中政治教學(xué)人文精神培育【摘要】政治教學(xué)的主要工作是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這也是政治教學(xué)中人文精神培育的重點工作。人文精神是以追求真善美為核心的，將人文精神融入政治教學(xué)中，有利于學(xué)生形成良好的品行和高尚的情操?！娟P(guān)鍵詞】初中政治；人文精神；培育人文精神不僅是表達在個人身上真善美的美妙品質(zhì)，更是社會文化修養(yǎng)的表達。表達在人的情感、性格等多個方面。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，是進展人文培育的重點階段。一、初中政治人文精神培育的缺乏當(dāng)前初中政治老師的教學(xué)觀點認為學(xué)生掌握好了理論知識就足夠了，不需要加強人文教育。這是一種錯誤的認識，因為學(xué)生并不能理解其

2、中蘊含的道理和哲學(xué)。這時候，需要老師的引導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)今時事熱點帶著學(xué)生進展知識的探究和人文的熏陶。當(dāng)然，這需要老師教學(xué)手段的多樣化，讓學(xué)生真正對政治課程感興趣。才能到達政治教學(xué)的目的。人文精神因?qū)W生的性格、心理具有較大的不同，所以在接收、考慮問題的觀點會不同。老師不能以一樣的教學(xué)方式進展教育。應(yīng)該針對學(xué)生的不同個性因材施教，理解學(xué)生真正的想法，方能得到更好的效果，而不是一味的灌輸給學(xué)生知識和道理。教學(xué)方式不應(yīng)該有固定的形式，因為學(xué)生是獨立的個體，統(tǒng)一的教學(xué)方式會使學(xué)生的獨特性喪失，也會使人文精神的傳遞渠道變得狹隘。中華文明源遠流長，在漫長的歷史開展中形成了自己的特色。但在經(jīng)濟快速開展的今天，人們

3、對于人文精神的意識越來越淡薄。一些傳統(tǒng)的道德思想、人文科學(xué)被冷落或遺棄。完善的道德體系尚未建立，新的不良思想趁虛而入，而世界觀、人生觀、價值觀尚未形成的初中生面臨著這些紛擾。確實對他們造成諸多不良影響，淡化了初中生人文精神的培育。二、初中人文精神培養(yǎng)的策略新課改下的教材內(nèi)容更加的豐富，不僅有主要的理論知識，還包括了名言警句、案例分析、插圖漫畫等擴大學(xué)生視野、加強學(xué)生興趣的內(nèi)容。其中政治學(xué)科還包含了人文精神的內(nèi)容，這是與之前的教材相比獨特的地方。這樣一來，政治老師可以圍繞教材進展人文教育工作的開展。這樣給學(xué)生豐富的課堂表達，潛移默化的加強了學(xué)生人文精神的培育工作。延伸了課堂外學(xué)生感興趣的內(nèi)容，深

4、度挖掘了教材的有效內(nèi)容，對于學(xué)生深化理解人文精神內(nèi)容提供了根底。老師綜合素質(zhì)整體進步，有利于學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃重的興趣，老師綜合素質(zhì)的進步，不僅表達在認識程度的體高、教學(xué)方式的多樣化，更表達在老師的人格魅力上。老師具有高尚的道德品質(zhì)、認真負責(zé)的工作態(tài)度，會讓學(xué)生更加信服。并能在實際的教學(xué)工作中以真摯的情感和態(tài)度感染學(xué)生，此外老師通過不斷的學(xué)習(xí)來豐富自己，關(guān)注社會問題，才能在政治教學(xué)中結(jié)合時事熱點做出正確的引導(dǎo)。同時，只有培養(yǎng)了正確的政治觀念，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，從而使學(xué)生獲得長足的開展。想要獲得突出的教學(xué)效果，應(yīng)該營造濃重的學(xué)習(xí)氣氛。在濃重的氣氛的熏陶下，更有利于學(xué)生

5、主動參與課堂，主動獲取知識，主動與老師互動。初中生存在從眾的心理，一旦周圍的同學(xué)積極主動的學(xué)習(xí)并和老師保持互動，每一個同學(xué)都會被感染從而積極參與。營造了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師方式由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在濃重學(xué)習(xí)氣氛下可以加強對人文精神的感受才能，從而使自身的人文精神獲得長足的進步，通過互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)視的形式來進步人文精神和思想道德程度。當(dāng)代的人文教育應(yīng)更加強調(diào)和突出關(guān)心別人、社會及全人類。因西方新潮思想的影響，當(dāng)今社會物欲橫流，會給學(xué)生造成金錢至上的錯誤理念，從而缺乏對道德品質(zhì)的培養(yǎng)、崇高理想的樹立。我們提倡的人文精神教育，本質(zhì)上是對中學(xué)生真善美的培養(yǎng)，世界觀、人生觀、價值

6、觀的形成。不僅是引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識來武裝頭腦，更是讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸體會人生、凈化靈魂、完善品質(zhì)，從而真正到達人文精神培育的目的。讓學(xué)生充分意識到人文教育的內(nèi)涵，有效進步學(xué)會對于自身和社會的探究、反思。當(dāng)今的初中政治教學(xué)工作，已經(jīng)不單單是政治知識的學(xué)習(xí)和掌握，更是學(xué)生精神意識層面的培養(yǎng)。在初中課堂上，融入人文精神的教育，已經(jīng)是當(dāng)代教學(xué)的趨勢和要求。在教學(xué)活動的開展中，要注意對學(xué)生品質(zhì)、思維方式、道德情感的培養(yǎng)，強化學(xué)生對自身的考慮，進步自身人文素質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。要在教育教學(xué)工作中，改革是推動教學(xué)工作深化持久開展的重要動力，所以政治老師應(yīng)當(dāng)深化教學(xué)研究，在設(shè)計教學(xué)時貼

7、近學(xué)生身心特點，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，從而發(fā)揮學(xué)科工具性和引領(lǐng)性的作用。關(guān)鍵詞初中政治；教學(xué)改革；分析研究改革出消費力，改革出效率。作為初中政治老師，更應(yīng)當(dāng)站在教學(xué)改革的最前沿，深化研究新課改要求，掌握其中的精華，并貫徹落實到詳細教學(xué)理論之中，使政治教學(xué)更具前瞻性、科學(xué)性、引領(lǐng)性，更好地促進學(xué)生成長。一、政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生身心初中政治學(xué)科有別于其他學(xué)科，除了承當(dāng)?shù)闹R才能培養(yǎng)職責(zé)之外，對學(xué)生思想與心理安康、人生理念引領(lǐng)等也承當(dāng)著重要職責(zé)，這也是政治學(xué)科的一個顯著特點。因此，在新課改背景下，廣闊政治老師要重視教學(xué)的改革研究，特別是要將教學(xué)工作和學(xué)生身心開展嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，成為學(xué)生成長的引路人、好幫手

8、。例如，在?我是中學(xué)生了?一節(jié)的教學(xué)中，老師在教學(xué)過程中不能簡單地說教，而要結(jié)合學(xué)生從小學(xué)階段向初中階段過渡過程中產(chǎn)生的各種困惑，引導(dǎo)學(xué)生通過比照理解到初中生和小學(xué)生之間的差異。除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)時間的延長，還面臨著生活自理才能要求的進步、與人溝通協(xié)調(diào)才能的適應(yīng)等多個方面。此外，老師還要從初中生所承當(dāng)?shù)穆氊?zé)、初中階段的重要性等方面，讓學(xué)生迅速完成從小學(xué)生向初中生的過渡，進入到中學(xué)以后，學(xué)生應(yīng)該主動適應(yīng)緊張、快節(jié)奏的中學(xué)生活，主動適應(yīng)中學(xué)生的角色。這樣，教學(xué)工作和學(xué)生身心開展聯(lián)絡(luò)更加嚴(yán)密，教學(xué)設(shè)計也更接地氣，對學(xué)生的成長所產(chǎn)生的引領(lǐng)作用也就更加明顯。二、政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能青

9、春期的初中生經(jīng)常會遇到這樣那樣的心理問題，他們進入青春期后思想更加敏感，也更加渴望獨立。但是他們受制于思維層次和生活閱歷，他們看問題的角度、處理問題的方式還存在很大的局限性，有時甚至?xí)@牛角尖。因此，政治老師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中循循善誘，既給他們講道理，同時也幫助他們解決生活中面臨的各種問題，使教學(xué)工作更具針對性。例如，在?授人玫瑰手留余香?一課的教學(xué)中，筆者針對初中生多為獨生子女、經(jīng)常以自我為中心的現(xiàn)狀，對教學(xué)內(nèi)容中幫助別人這一核心要素進展了深化的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白別人有困難時伸出援助之手，當(dāng)你遇到困難時別人才會熱情幫助你，幫助別人和承受幫助是互相的。這樣的教學(xué)引導(dǎo)在學(xué)生內(nèi)心掀起了波瀾

10、，許多學(xué)生意識到自己平時對別人的關(guān)心和幫助不夠，紛紛表示在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫助有困難的同學(xué)，及時向他們伸出援助之手，通過這樣的方式有效地解決了學(xué)生以自我為中心的狹隘意識，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人、團結(jié)友愛的意識，這對學(xué)生的成長以及工作的開展都起到了積極的推動作用。三、政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊貼社會生活政治學(xué)科無論是教學(xué)內(nèi)容還是目的任務(wù)，都和社會生活的聯(lián)絡(luò)非常親密。政治老師在設(shè)計教學(xué)和組織教學(xué)的過程中，要嚴(yán)密貼近社會生活，選取學(xué)生關(guān)注的社會熱點進展教學(xué)的拓展延伸，組織學(xué)生分析研究、專題討論、匯報交流。政治教學(xué)只要和社會生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，所打造的課堂必定是生動形象的，對學(xué)生的引領(lǐng)效果也必定更加直觀深化。筆者在

11、教學(xué)中嘗試將社會熱點、生活感知與政治教學(xué)交融起來，以使教學(xué)工作更加生動。例如，在?萬眾一心奔小康?一課的教學(xué)中，筆者向?qū)W生出示了不同時期小康建立的指標(biāo)，同時還出示了本地區(qū)小康指標(biāo)已經(jīng)達標(biāo)的訊息。比擬典型的除了消費總值、財稅收入等方面之外，還有和群眾親密相關(guān)的 擁有量、汽車擁有量、電腦擁有量，等等，這些數(shù)據(jù)和圖表、圖像的演示，讓學(xué)生對小康社會目的有了更加直觀的感知，對本地區(qū)在小康建立進程中獲得的成就也有了更加形象深化的認識。這一教學(xué)環(huán)節(jié)緊貼本地區(qū)小康建立的進程，既讓學(xué)生感受到了經(jīng)濟社會開展的成果，同時也使學(xué)生明白了其存在的差距，可以讓學(xué)生更加客觀公正地對待經(jīng)濟社會開展獲得的成就，更加直觀地感受到

12、小康社會建立還需付出的努力，教學(xué)效果明顯增強。四、政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼將來開展為了讓每一位孩子都能安康地成長，政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)更好地發(fā)揮其思想引領(lǐng)的促進作用。政治教學(xué)不僅要著眼于糾正學(xué)生存在的思想行為問題，還要著眼于他們將來乃至一生的開展，培養(yǎng)他們良好的思想意識和行為習(xí)慣，使他們受益終生。如筆者在?學(xué)會合作?一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對集體力量和個人力量進展深化討論，讓他們明白一根筷子能輕易被折斷，牢牢抱團之后堅硬無比;的道理，讓學(xué)生增強團隊合作的意識。其次，讓他們明白團隊中的每一個成員承當(dāng)著什么樣的責(zé)任和義務(wù)，準(zhǔn)確定位每一個人的角色，進而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)到自己的學(xué)習(xí)生活，懂得應(yīng)當(dāng)如何互相合作以實現(xiàn)共贏。這樣

13、的團隊意識教育不僅對學(xué)生如今的學(xué)習(xí)生活大有好處，而且對他們的將來，特別是他們走上社會、融入社會之后都會產(chǎn)生積極的影響。綜上所述，立足于當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢、新要求，政治老師要致力于推動教學(xué)改革，使教學(xué)工作適應(yīng)時代開展的要求，從而更加有力地促進初中生的安康成長。要初中思想政治教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀、價值觀與世界觀等方面具有重要作用，是綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵課程，在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)形式，不僅豐富了老師的教學(xué)方式，還進步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的平衡開展提供了有利條件，為我國培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才提供了根據(jù)。關(guān)鍵詞思想政治；分層教學(xué)形式；應(yīng)用學(xué)生成長的環(huán)境不同、與生俱來的性格也

14、不同，這使學(xué)生形成了一定的個性化差異，但以往初中思想政治教學(xué)中往往采用統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教學(xué)的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式難以滿足學(xué)生的個性化需求，不利于初中思想政治教學(xué)效率的進步。鑒于此，本文研究了分層教學(xué)形式的意義，并討論了分層教學(xué)形式在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，為滿足學(xué)生個性化教學(xué)需求和進步初中思想政治教學(xué)效率提供了科學(xué)借鑒。一、分層教學(xué)形式的意義首先，分層教學(xué)形式主要是指根據(jù)學(xué)生個性化開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，科學(xué)地將學(xué)生進展分層，然后老師在教學(xué)中根據(jù)不同層次學(xué)生采取有針對性的備課、教學(xué)和評價，分別為學(xué)生制定進步標(biāo)準(zhǔn)，這對進步初中思想政治教學(xué)效率具有重要意義。其次，分層教學(xué)打破了以往統(tǒng)一教學(xué)中

15、老師無法充分理解每一位學(xué)生的弊端，但是在分層教學(xué)中，老師只有深化理解每一位學(xué)生的詳細情況才能將其科學(xué)分層?？茖W(xué)分層不僅要根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，還要根據(jù)學(xué)生的性格以及其他方面的綜合表現(xiàn)進展分層。最后，由于統(tǒng)一授課時一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生備受老師關(guān)注，而一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在平時沒有得到老師的關(guān)注與鼓勵，使這局部學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信心。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生自卑心理，這不利于學(xué)生身心的安康開展，而分層教學(xué)將同等層次的學(xué)生集中在一起進展教學(xué)，每個學(xué)生都在同一起跑線上，這在一定程度上防止了學(xué)消費生自卑心理，對促進學(xué)生身心安康開展意義重大。二、分層教學(xué)形式在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用討論一科學(xué)分層

16、將學(xué)生科學(xué)分層，是分層教學(xué)形式在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用的前提，科學(xué)分層需要老師全面理解學(xué)生，不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和其他方面綜合素質(zhì)。例如，老師按照以上標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為優(yōu)秀、良好、差三個層次，在分組時老師要防止在學(xué)生面前直接指出優(yōu)秀;層和差;層，要充分考慮到學(xué)生的自尊心和情緒，同時老師應(yīng)向?qū)W生說明分組以及調(diào)組的條件，層學(xué)生在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)成績或者綜合才能有所進步就可以調(diào)到組，組也可以以相應(yīng)的條件調(diào)至組，相反，假如層學(xué)生學(xué)習(xí)成績或綜合才能下降就會下調(diào)到層，相等條件下層也會下調(diào)至層，這種分組和調(diào)組方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的動力，使、層學(xué)消費生自主學(xué)習(xí)意識，同時也使組學(xué)消費生

17、一定的緊迫感。由此可見，在初中思想政治教學(xué)中對學(xué)生進展科學(xué)分層，可以有效進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進步學(xué)生的競爭意識。二分層備課分層備課是分層教學(xué)形式的重要步驟，將學(xué)生科學(xué)分層后老師應(yīng)針對各層次學(xué)生分層備課。例如，在初中思想政治?做意志堅強的人?教學(xué)備課中，老師應(yīng)根據(jù)、層學(xué)生的差異進展不同教學(xué)目的的備課。為層學(xué)生教學(xué)備課時，使學(xué)生認識到如何做意志堅強的人，使層學(xué)生深化討論做意志堅強的人對國家的開展、對其自身的開展有哪些重要意義；根據(jù)層學(xué)生特點，老師應(yīng)在備課時重點強調(diào)使層學(xué)生理解到什么是意志堅強，并列舉一些意志堅強者的故事作為案例，使他們知道如何做意志堅強的人；為層學(xué)生備課時，應(yīng)重點強調(diào)使學(xué)生正確理

18、解哪些行為是意志堅強，意志堅強的重要性等。老師通過分層備課為不同層次的學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)方案，為進步初中思想政治教學(xué)效率奠定了根底。三分層教學(xué)分層教學(xué)主要是指老師在思想政治教學(xué)中，根據(jù)分層情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法展開教學(xué)。例如，在初中思想政治?承當(dāng)責(zé)任?教學(xué)中，老師根據(jù)不同層次的學(xué)生分別采取以下教學(xué)方法：對層學(xué)生，老師應(yīng)利用多媒體為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短片，使學(xué)生通過短片，理解其中人物角色是如何承當(dāng)責(zé)任的，在分析判斷中層學(xué)生將能更加深化地理解教學(xué)內(nèi)容；針對層學(xué)生，老師應(yīng)采用問題導(dǎo)入教學(xué)法，在教學(xué)中老師設(shè)置相關(guān)問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生掌握承當(dāng)責(zé)任;的意義；對層學(xué)生，老師可采用分角色扮演教學(xué)法

19、，以教材中的案例為依托，使學(xué)生分別扮演案例中的角色，學(xué)生在角色扮演中切身體會到承當(dāng)責(zé)任是一件榮耀的事，從而便會產(chǎn)生承當(dāng)責(zé)任的意識。三、結(jié)語分層教學(xué)形式在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，是因材施教教育形式的表達，它有針對性地對每一層次學(xué)生展開教學(xué)，不僅打破了以往初中思想政治教學(xué)中統(tǒng)一、局限的束縛，還使老師充分理解學(xué)生個性，同時也是教育以人為本的重要表達。同時，分層教學(xué)形式的應(yīng)用使一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生重新樹立起信心，也為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生增加了緊迫感，這對進步初中思想政治教學(xué)效率具有顯著效果。要：隨著時代的變遷和教育大環(huán)境的改變，特別是在新的課改理念不斷深化開展的當(dāng)今，很多初中政治老師感覺到在教學(xué)上無

20、處著力。在本篇文章中，要：隨著新課改的不斷推進，在初中學(xué)習(xí)過程中，政治教學(xué)的重要性也越來越突出，在這種情況下，老師要想真正提升政治教學(xué)質(zhì)量，就一定要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)形式，積極使用新型教學(xué)方式。為此，本文主要對案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用進展了探析，以期能更好地促進政治教學(xué)質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法初中政治教學(xué)政治教學(xué)在初中階段具有較為重要的作用，但是，在初中政治教學(xué)過程中，因為其本身內(nèi)容大多屬于一些理論性的知識，需要學(xué)生對其進展背誦和記憶，因此，在政治教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會感覺非?？菰?、無趣。而案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用，就能有效地改變這一點，將一些理論化的政治內(nèi)容通過案例變得詳細

21、化，讓學(xué)生在實際案例中領(lǐng)悟政治教學(xué)的意義。為了更好地發(fā)揮案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用價值，筆者也對其運用原那么以及詳細運用進展了以下的分析。一、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用原那么一針對性在運用案例教學(xué)法對學(xué)生進展初中政治教學(xué)的過程中，針對性是老師需要遵守的原那么之一。針對性之一原那么指的是老師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的選擇一些教學(xué)案例，這樣才能確保教學(xué)案例的案例性，也只有這樣，才能讓學(xué)生在案例教學(xué)過程中掌握教材內(nèi)容以及思想。例如，老師在對學(xué)生進展?防患于未然?這一內(nèi)容教學(xué)過程中，老師需要結(jié)合學(xué)生實際掌握才能以及心理特征為學(xué)生選擇教學(xué)案例，讓學(xué)生明白為什么要防患于未然;，這樣學(xué)

22、生就能在案例中有效地體會到防患于未然;的重要性，進而就能起到良好的教學(xué)效果。二理論性在運用案例教學(xué)法對學(xué)生進展初中政治教學(xué)的過程中，理論性也是其運用原那么之一，同時也是政治教學(xué)的目的。政治教學(xué)其內(nèi)容雖然是一些理論性的知識，但其目的就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學(xué)生在實際生活中展示出這些知識。因此，在對學(xué)生進展政治教學(xué)的過程中，老師一定要遵守理論性這一原那么，將理論知識和理論結(jié)合在一起，以此來對學(xué)生進展案例教學(xué)。例如，老師在對學(xué)生進展?珍惜學(xué)習(xí)時機?相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，老師就可以選擇一些貧困學(xué)生作為教學(xué)例子，通過比照的方式讓學(xué)生感受到別人學(xué)習(xí)的難處，進而就能讓學(xué)生懂得要珍惜學(xué)

23、習(xí)的時機。二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的詳細運用一結(jié)合教材內(nèi)容合理選擇教學(xué)案例在運用案例教學(xué)法對學(xué)生進展初中政治教學(xué)的過程中，案例的選擇非常重要，其是否合理睬直接對教學(xué)質(zhì)量造成影響，因此，在案例選擇過程中，老師一定要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇適宜的教學(xué)案例，確保其具備針對性和理論性，這樣才能真正發(fā)揮其運用價值。例如，老師在對學(xué)生進展?老師伴我成長?這一內(nèi)容教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合教材中所存在的教學(xué)案例對學(xué)生進展教學(xué)：某一次，老師正在講堂上進展數(shù)學(xué)教學(xué)，這個時候，有一些學(xué)生卻在下面竊竊私語，使得周邊同學(xué)不能好好聽課，針對這一現(xiàn)象，老師就對一位學(xué)生進展了強迫懲罰，而被懲罰的那一位學(xué)生不滿意老師的做法，進而就使得師生之間的矛盾更加的嚴(yán)重。;針對這一案例，老師在教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生對這一案例進展討論，讓其發(fā)表自身意見，而老師在學(xué)生發(fā)表意見之后，也可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)表自身