心理學(xué)基礎(chǔ)知識試題及答案

1、精品文檔心理學(xué)基礎(chǔ)知識試題及答案(一 )一、單項選擇題 (一個正確答案。每小題1 分，共 20 分)1.人本主義心理學(xué)的代表人物是( B)A.華生B. 馬斯洛C. 霍爾D. 杜威2.心理學(xué)屬于 ( C)A.自然科學(xué)B. 社會科學(xué)C. 自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D. 哲學(xué)3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(A )A.隨意注意B. 不隨意注意C. 隨意后注意D. 無意注意4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為( D)A.絕對感覺閾限B. 絕對感受性C. 差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性“入芝蘭之室，久而不聞其香 ”描述的是 (A )A.適應(yīng)現(xiàn)象B. 聽覺適應(yīng)C. 嗅覺刺激D. 味覺刺激6.信息在

2、短時記憶中一般只保持( B)秒鐘。A. 12 B. 2040 C. 6070 D. 70807.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫(B )A.前攝干擾B. 倒攝干擾C. 消退抑制D. 超限抑制8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C )A.感覺登記B. 注意 C. 組塊 D. 復(fù)述9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就(C )了。A.大 B.多 C.小 D. 增加先有一個目標(biāo) (目的 )，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段 )來減小這個差

3、異。這種解決問題的方法或策略是( C)A.爬山法B.逆向工作法C. 手段 目的分析法D. 嘗試錯誤法流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家(B )提出來的。A.斯皮爾曼B. 卡特爾C. 瑟斯頓D. 吉爾福特12. 我國古代思想家王充所說的“施用累能 ”是指 (B )A.學(xué)校教育對智力的影響B(tài). 社會實踐對智力的影響C. 遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響13. 個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( B).精品文檔A.追求利益的傾向B. 回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D. 追求刺激的傾向14. 具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是( B)A.熱情B. 心境C. 激情D.

4、 應(yīng)激某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于 ( A)A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C. 粘液質(zhì)D.抑郁制16. 信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是( B)A.信息傳播B. 人際溝通C. 人際吸引D. 人際關(guān)系17. 吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為( B)A.否認(rèn)B. 文飾C. 投射D. 幻想18. 某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是級干部，以求得心理滿足。這是采用了( B) 這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B. 補(bǔ)償C. 退行D. 轉(zhuǎn)移人的發(fā)展是指人類身心的生長和(B )A.增強(qiáng)

5、B. 變化C. 成熟D. 死亡去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度 (C )A.感知運(yùn)動階段 B. 前運(yùn)算階段 C. 具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段二、多項選擇題 (二至五個正確的答案，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共 1分 )1.注意的功能有 ( ABD)A.調(diào)節(jié)功能B. 維持功能C. 抑制功能D. 選擇功能E. 啟動功能2.知覺的特性包括( ABCE)A.整體性B.選擇性C. 恒常性D.間接性E. 理解性3.陳述性記憶處理陳述性知識，如( ABCD)A.字詞B. 人名C. 時間D. 觀念E. 怎樣騎車4.心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的(

6、.BCD)A.難度B. 效度C. 信度D. 標(biāo)準(zhǔn)化E. 知名度5.性向測驗用以測量(AB)A.潛在才能B. 能力傾向C. 性別傾向D. 性別態(tài)度E. 成就.精品文檔6.一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能( BCD)A.選擇功能B. 激活功能C. 指向功能D. 調(diào)節(jié)與維持功能E. 集中功能7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有( ABCDE)A.情境性B.激動性C. 暫時性D.表淺性E. 外顯性8.人格的本質(zhì)特征有( ABCDE)A.獨特性B.穩(wěn)定性C. 綜合性D.復(fù)雜性E. 功能性9.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級( ACD)A.一般常態(tài)心理B. 人格障礙心理C. 輕

7、度失調(diào)心理D. 嚴(yán)重病態(tài)心理E.精神病10. 發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有( ACE)A.橫斷研究法B. 封閉式研究法C. 縱向研究法D. 開放式研究法E.群體序列研究法三、名詞解釋 (每小題 4 分，共 20 分 )1.心理學(xué) 是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。2.意識 是指個人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。3.社會知覺 就是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出推測與判斷的過程。4.思維 是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。5.流體智力 指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。四、簡答題 (每小題 6 分

8、，共 24 分 )1.簡述觀察法的主要優(yōu)點和不足。優(yōu)點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。不足： (1) 觀察者處于被動地位。(2) 觀察結(jié)果難于重復(fù)。(3) 觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。2.簡述智力的個體差異。智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：(1) 發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。(2) 智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人 “少年早慧 ”， “有人 “大器晚成 ”。3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分各個成分之間具有什么樣的關(guān)系.精品文檔人格結(jié)構(gòu)包括：(1) 知 情 意系統(tǒng)。(2) 心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3) 人格動力系統(tǒng)

9、。(4)心理特征系統(tǒng)。(5) 自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。4.簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。有正常的智力水平。 (2) 能夠了解并接受自己。能與他人建立和諧的關(guān)系。(4) 善于調(diào)節(jié)與控制情緒。有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。五、論述題 (每小題 13 分，共 26 分 ) 1.試述馬斯洛的動機(jī)理論。答案要點：(1) 馬斯洛將人的動機(jī)分為匱乏動機(jī)和成長動機(jī)。匱乏動機(jī)是；成長動機(jī)是。在成長動機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。(2) 馬斯洛的動機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。需要的五種層次：

10、從低級到高級依次是： 生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。各層次的關(guān)系及作用：a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。2.試述遺忘的原因及其影響因素。答案要點：一、遺忘的原因的兩種解釋：(1) 消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(2) 干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到了其它刺激的干擾。二、影響因素： 不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素 (條件 )： (1) 與編碼信息聯(lián)系的緊

11、密程度。(2) 情境和狀態(tài)的依存性。(3) 情緒的作用。心理學(xué)基礎(chǔ)知識試題及答案( 一 )一、單項選擇題( 在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1 分，共 20 分)人本主義心理學(xué)的代表人物是 ( B) A. 華生 B. 馬斯洛 C. 霍爾 D. 杜威心理學(xué)屬于 ( C).精品文檔A. 自然科學(xué)B. 社會科學(xué) C. 自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D.哲學(xué)有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(A )A. 隨意注意B. 不隨意注意C. 隨意后注意D. 無意注意覺察刺激之間微弱差別的能力稱為( D)A. 絕對感覺閾限B. 絕對感受性C. 差別感覺閾

12、限D(zhuǎn). 差別感受性“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是 (A ) A. 適應(yīng)現(xiàn)象 B. 聽覺適應(yīng) C. 嗅覺刺激 D. 味覺刺激信息在短時記憶中一般只保持 ( B) 秒鐘。A. 1 2 B. 20 40 C. 60 70 D. 70 80學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫 (B ) A. 前攝干擾 B. 倒攝干擾 C. 消退抑制 D. 超限抑制8. 短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C )A. 感覺登記B. 注意 C.組塊 D.復(fù)述9. 概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就(C) 了。

13、A.大B.多C.小D.增加先有一個目標(biāo) ( 目的 ) ，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動 ( 手段 ) 來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是( C)A. 爬山法 B. 逆向工作法C. 手段目的分析法D. 嘗試錯誤法.精品文檔流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家(B ) 提出來的。A. 斯皮爾曼B. 卡特爾 C. 瑟斯頓 D. 吉爾福特我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指(B )A. 學(xué)校教育對智力的影響B(tài). 社會實踐對智力的影響C. 遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響13. 個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( B)A. 追

14、求利益的傾向B. 回避失敗的傾向C. 回避困難的傾向D. 追求刺激的傾向14. 具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是( B)A. 熱情B. 心境C. 激情 D. 應(yīng)激某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于 ( A)A. 多血質(zhì) B. 膽汁質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁制16. 信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是( B)A. 信息傳播B. 人際溝通C. 人際吸引D. 人際關(guān)系17. 吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為( B)A. 否認(rèn)B. 文飾 C. 投射 D. 幻想18. 某生學(xué)習(xí)成績

15、較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是級干部，以求得心理滿足。這是采用了 ( B) 這種心理防御方式的表現(xiàn)。A. 升華B. 補(bǔ)償 C. 退行 D. 轉(zhuǎn)移.精品文檔人的發(fā)展是指人類身心的生長和 (B ) A. 增強(qiáng) B. 變化 C. 成熟 D. 死亡去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度 (C )A. 感知運(yùn)動階段B. 前運(yùn)算階段C. 具體運(yùn)算階段D. 形式運(yùn)算階段二、多項選擇題( 在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1 分，共 10 分)注意的功能有 ( ABD)A

16、. 調(diào)節(jié)功能B. 維持功能C. 抑制功能D. 選擇功能E. 啟動功能知覺的特性包括 ( ABCE)A. 整體性 B. 選擇性 C. 恒常性D.間接性E. 理解性陳述性記憶處理陳述性知識，如 ( ABCD) A. 字詞 B. 人名 C. 時間 D. 觀念 E. 怎樣騎車心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的 ( .BCD ) A. 難度 B. 效度 C. 信度 D. 標(biāo)準(zhǔn)化 E. 知名度性向測驗用以測量 (AB )A. 潛在才能B. 能力傾向C. 性別傾向D. 性別態(tài)度E. 成就一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能( BCD)A. 選擇功能B. 激活功能 C. 指向功能D. 調(diào)節(jié)與維持功能E. 集中功能.精品文

17、檔情緒與情感的反映特點不同，情緒具有 ( ABCDE) A. 情境性 B. 激動性 C. 暫時性 D. 表淺性 E. 外顯性人格的本質(zhì)特征有 ( ABCDE)A. 獨特性 B. 穩(wěn)定性 C. 綜合性 D. 復(fù)雜性 E. 功能性9. 根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級( ACD)A. 一般常態(tài)心理B. 人格障礙心理C. 輕度失調(diào)心理D. 嚴(yán)重病態(tài)心理E. 精神病10. 發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有( ACE )A. 橫斷研究法B. 封閉式研究法C. 縱向研究法D. 開放式研究法群體序列研究法三、名詞解釋 ( 每小題 4 分，共 20 分 )心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的

18、規(guī)律的科學(xué)。意識是指個人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。社會知覺就是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出推測與判斷的過程。思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。四、簡答題 ( 每小題 6 分，共 24 分 )簡述觀察法的主要優(yōu)點和不足。.精品文檔優(yōu)點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。不足： (1) 觀察者處于被動地位。觀察結(jié)果難于重復(fù)。觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。簡述智力的個體差異。智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：發(fā)展水平上的差異

19、。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。3. 人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分各個成分之間具有什么樣的關(guān)系人格結(jié)構(gòu)包括：知情意系統(tǒng)。心理狀態(tài)系統(tǒng)。人格動力系統(tǒng)。心理特征系統(tǒng)。自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。.精品文檔簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。有正常的智力水平。能夠了解并接受自己。能與他人建立和諧的關(guān)系。善于調(diào)節(jié)與控制情緒。有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。五、論述題 ( 每小題 13 分，共 26 分 )試述馬斯洛的動機(jī)理論。答案

20、要點：馬斯洛將人的動機(jī)分為匱乏動機(jī)和成長動機(jī)。 匱乏動機(jī)是 ； 成長動機(jī)是 。在成長動機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。馬斯洛的動機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。各層次的關(guān)系及作用：a. 需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b. 當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時， 這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。試述遺忘的原因及其影響因素。答案要點：一、遺忘的原因的兩種解釋：.精品文檔消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱

21、以至最后消退的結(jié)果。干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到了其它刺激的干擾。二、影響因素： 不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素( 條件 ) ：與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。情境和狀態(tài)的依存性。情緒的作用。心理學(xué)基礎(chǔ)知識試題及答案( 二 ) (2009-06-20 09:14:12)標(biāo)簽： 心理學(xué)自我實現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力信息加工馬斯洛文化分類： 教育心理學(xué)一、單項選擇題：本大題共 20 個小題，每小題 2 分。在每小題給出的 4 個備選答案中，只有 1 個是符合題目要求的把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1. 我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：()A. 童

22、年期B. 少年期C. 青年期D. 中學(xué)生期2. 著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在()A.02 歲B.27 歲C.711 歲D.1115 歲埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如 1218 歲階段階段的危機(jī)沖突是 ()勤奮感對自卑感.精品文檔主動感對內(nèi)疚感自我同一性對角色混亂自主感對羞恥感4. 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：()男優(yōu)于女男女總體水平大致相等女優(yōu)于男男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等5. 依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：()準(zhǔn)備律刺激律失敗一成功律成功一成功律

23、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是 ()斯金納巴甫洛夫加涅苛勒哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗?()完形一頓悟說認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論信息加工學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.精品文檔8. 成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感， 所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會： ()可能選擇猶豫不決回避這項任務(wù)堅決選擇9. 著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高：()也是中等不利關(guān)系不大最有利10. 學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，

24、 即知識獲得、知識保持和： ()知識鞏固知識運(yùn)用知識提起知識遷移11. 在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實( 如棉籽等 ) ，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概率。這是運(yùn)用了：()正例與反例配合法交式法比較法直觀法學(xué)習(xí)策略中的一種元認(rèn)知策略、 包括制定認(rèn)知計劃 ( 計劃策略 ) 、監(jiān)視計劃執(zhí)行 ( 監(jiān)視策略)和：().精品文檔調(diào)節(jié)策略精細(xì)加工策略組織實施策略價值性13. 發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和：()多樣性迅速性流暢性價值性品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和：()道德理念道德行為道德品質(zhì)道德意識15. 一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)

25、優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：()內(nèi)化行為實行反饋學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：()抑郁癥恐怖癥焦慮癥.精品文檔強(qiáng)迫癥在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：()心理評估心理診斷心理輔導(dǎo)心理測驗18. 課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種：()吸引的人際關(guān)系合作的人際關(guān)系溝通的人際關(guān)系平等的人際關(guān)系不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往

26、和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做： ()差生行為問題行為逆反行為心理障礙行為有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料， 參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，叫做： ()教學(xué)測量教學(xué)測驗教學(xué)評估教學(xué)檢查.精品文檔二、填空題：本大題共 20 個小題， 20 個空，每空 1 分，共 20 分。把答案填在題中的橫線上。所謂心理發(fā)展是指個體從出生、 成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列 心理變化 。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義 的接受學(xué)習(xí)。3. 信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)編碼形式儲存在長時記憶中。4. 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動

27、地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。5. 奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 ， 自我提高的內(nèi)驅(qū)力和 附屬的內(nèi)驅(qū)力。積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為， 趨向或接近 某一目標(biāo) ; 消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為， 遠(yuǎn)離或回避 某一目標(biāo)。7. 學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的正遷移。自我意識包括三種成分： 自我認(rèn)識 、自我體驗 和自我監(jiān)控 。有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位， 就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種 感性 概括。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要及時復(fù)習(xí)。11. 心智技

28、能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性?！坝洃浶g(shù)”很多，比如二十四節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種編歌訣 的記憶術(shù)。13. 問題解決的過程可分為四個階段，即 發(fā)現(xiàn)問題、理解問題 、提出假設(shè) 和檢驗假設(shè) 。當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做功能固著 。創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值 的產(chǎn)品的能力或特性。16. 中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。17. 心理健康是指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。.精品文檔18. 心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為

29、兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適 ，第二 是尋求與發(fā)展。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段， 關(guān)注情境階段和 關(guān)注學(xué)生階段。20. 研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心; 二是 教師的富于激勵和想象的傾向性三、簡答題：本大題共5 個小題，每小題6 分，共 30 分。1. 學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用?幫助教師準(zhǔn)確地了解問題 .(2) 為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo).幫助教師預(yù)測并于預(yù)學(xué)生 .(4) 幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究.何謂心理發(fā)展 ?心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化.包括