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1、第 頁(yè) 孝感教師筆試考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬試卷及答案一、單選題136歲兒童使用的主要句型是( )。A.單詞句B.多詞句C.簡(jiǎn)單句D.復(fù)合句 答案:C解析:2歲以后,兒童開(kāi)始使用簡(jiǎn)單句。簡(jiǎn)單句出現(xiàn)不久,大約2歲半,兒童的句子中開(kāi)始出現(xiàn)一些沒(méi)有連接詞的復(fù)合句。隨著兒童年齡的增長(zhǎng),復(fù)合句在整個(gè)句子總量中的比例逐漸增大,并開(kāi)始出現(xiàn)連接詞,但整個(gè)兒童期還是以簡(jiǎn)單句為主。 2兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是()。A.152歲B.225歲C.253歲D.335歲 答案:A解析:152歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽,主要是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。 3兒童在23歲時(shí),掌握代名詞“我”,標(biāo)志著兒童( )。
2、A.自我評(píng)價(jià)的萌芽B.自我體驗(yàn)的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意識(shí)的萌芽答案:D解析:兒童在23歲時(shí),掌握代名詞“我”,標(biāo)志著兒童自我意識(shí)的萌芽。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)。主要包括對(duì)自己的身體特征(如性別、相貌、健康狀況等)、心理特點(diǎn)(如情緒特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、性格特征等)以及自己的人際關(guān)系狀況等的意識(shí)。故選D。 4托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童膳食應(yīng)具備( )、營(yíng)養(yǎng)平衡、增進(jìn)食欲、清潔衛(wèi)生、安全新鮮、有利消化等特點(diǎn)。 A.合理配置B.科學(xué)配置C.科學(xué)合理D.恰當(dāng)合理 答案:C解析:托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童的膳食應(yīng)努力具備科學(xué)合理、營(yíng)養(yǎng)平衡、增進(jìn)食欲、清潔衛(wèi)生、有利消化的特點(diǎn)。 5嬰
3、兒注意人臉主要是注視臉的( )。 A.中央B.邊緣C.上部D.下部 答案:B解析:【知識(shí)點(diǎn)】嬰幼兒注意選擇性的發(fā)展。嬰兒更多地將注意力集中在對(duì)比度高的人臉邊緣,而很少注意那些更能表明他們將人臉視為整體的有意義圖形的內(nèi)部特征(如鼻子,嘴唇)。故選B。 6在陌生情境實(shí)驗(yàn)中,媽媽在嬰兒身邊時(shí),嬰兒一般就能安心地玩玩具,對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極,嬰兒對(duì)媽媽的這種依戀類型屬于()。 A 、 回避型B 、 無(wú)依戀型C 、 安全型D 、 反抗型 答案:C解析:題干所述的嬰兒對(duì)媽媽的這種依戀類型屬于安全型,這種類型的嬰兒與媽媽在一起時(shí),能安逸地玩弄玩具,對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極。媽媽離開(kāi)時(shí),他們會(huì)表現(xiàn)出一種苦惱
4、和焦急。當(dāng)媽媽重又回來(lái)時(shí),他們會(huì)立即尋求與媽媽的接觸,但很快又繼續(xù)做游戲。 7智力游戲?qū)儆冢?)的范疇。A.安靜性游戲 B.角色游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.規(guī)則性游戲 答案:D解析:按游戲的內(nèi)容和性質(zhì),把游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。規(guī)則性游戲又稱教學(xué)游戲,主要包括智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲等。 8(2020年真題)明明總是跑來(lái)跑去,在班級(jí)里也是非?;钴S。他的行為主要反映其氣質(zhì)什么特征?() A.趨避性低B.反應(yīng)閾值高C.節(jié)律性好D.活動(dòng)水平高 答案:D解析:一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子愛(ài)動(dòng),總是喜歡跑去;相反,一個(gè)活動(dòng)水平低的幼兒,不怎么跑動(dòng),可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來(lái)跑去,表現(xiàn)活躍是活動(dòng)水
5、平高的表現(xiàn)。趨避性低是指孩子容易與陌生人接近、易接受新鮮事物。反應(yīng)閾值高指孩子的敏感度低。A、B、C選項(xiàng)與題意無(wú)關(guān)。 9“通過(guò)和幼兒一起翻閱相片,講述幼兒成長(zhǎng)的故事等,讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖,從而對(duì)培育自己的人產(chǎn)生感激之情?!边@是培育幼兒( ) A.初步的行為規(guī)范B.初步的表達(dá)能力C.初步的閱讀能力D.初步的歸屬感答案:D解析:具體參看36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“社會(huì)領(lǐng)域”中“具有初步的歸屬感”的目標(biāo)。 10在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上,下列哪一種觀念是正確的?() A.以教師為主,家長(zhǎng)為輔B.家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主D.在園以教師為主,在家以家長(zhǎng)為主答案:B解析
6、:幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)和教師都對(duì)兒童起著重要的教育作用,兒童03歲時(shí),在家庭中與父母相處的時(shí)間很長(zhǎng),父母或家長(zhǎng)對(duì)其起著絕對(duì)重要的作用,在孩子3歲以后進(jìn)入幼兒園開(kāi)始,幼兒園教師對(duì)兒童的教育作用逐漸凸顯,但與此同時(shí),家長(zhǎng)的教育作用并不是就消失了,而是家長(zhǎng)與教師共同合作,形成教育合力,共同對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,由此可見(jiàn),家長(zhǎng)與教師沒(méi)有誰(shuí)為主體,誰(shuí)為輔助的區(qū)別,家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體,所以,本題正確答案選B。 二、解析題11簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的基本原則以及如何貫徹這些原則。 解析:答:(1)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn):教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),教師的思想水平和專業(yè)能力是
7、貫徹幼兒園教育科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則的前提條件;發(fā)揮教師的榜樣作用,科學(xué)地、啟發(fā)性的回答幼兒提問(wèn),幫助幼兒形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度;注重情感滲透、切忌說(shuō)教。(2)積極性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn):科學(xué)選材,精心設(shè)計(jì),靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃;加強(qiáng)交流,建立平等的師生關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒多方面地參與和創(chuàng)造;關(guān)注幼兒與眾不同的行為,允許幼兒出錯(cuò),使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到積極的情感體驗(yàn)。(3)發(fā)展性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn):樹(shù)立終身可持續(xù)發(fā)展觀念;了解幼兒的發(fā)展需要,選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的難度,而且是逐步加深的。(4)直觀性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇
8、和運(yùn)用直觀手段;直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官和動(dòng)作相結(jié)合。(5)活動(dòng)性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn):教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的實(shí)際,設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的活動(dòng);教師主要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),放手讓幼兒進(jìn)行多方面的嘗試和探索。 三、問(wèn)答題12某幼兒園老師發(fā)現(xiàn)幼兒要在不斷提醒下才會(huì)去喝水,所以老師和幼兒一起開(kāi)展了“多喝水,身體棒”的活動(dòng)。通過(guò)情境表演“小猴為什么生病”強(qiáng)調(diào)喝水的重要,通過(guò)開(kāi)展“茶水店”游戲使幼兒在游戲中愛(ài)上喝水,生活區(qū)中教師引導(dǎo)幼兒喝水后用自己喜愛(ài)的方式做標(biāo)識(shí)。一段時(shí)間過(guò)后,老師欣喜地發(fā)現(xiàn),幼兒能主動(dòng)去喝水了。請(qǐng)結(jié)合“生活化和一日活動(dòng)整體性原則”分析教師的做法。 解析
9、:由于幼兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn),幼兒園教育要特別注重生活化,發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。(1)教育生活化生活化首先就是指教育生活化,也就是說(shuō)要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。案例中老師發(fā)現(xiàn)孩子喝水少,于是開(kāi)展了“多喝水,身體棒”的活動(dòng),體現(xiàn)了教育生活化。(2)生活教育化生活教育化就是將學(xué)前兒童日常生活中已經(jīng)獲得的原有經(jīng)驗(yàn),加以系統(tǒng)化、條理化,在生活中適時(shí)引導(dǎo),促進(jìn)幼兒發(fā)展。案例中教師在生活區(qū)中引導(dǎo)幼兒喝水后用自己喜愛(ài)的方式做標(biāo)識(shí),體現(xiàn)了生活教育化。(3)發(fā)揮一日活動(dòng)整體的教育功能13綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)的理論,根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班游戲活動(dòng)區(qū)方案。 解析:創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)理論:根據(jù)
10、幼兒教育目標(biāo)、本班實(shí)際情況及本階段的教育重點(diǎn)確定活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量。活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性。活動(dòng)區(qū)布置方面應(yīng)兼顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)理論:根據(jù)幼兒教育目標(biāo)、本班實(shí)際情況及本階段的教育重點(diǎn)確定活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量?;顒?dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性?;顒?dòng)區(qū)布置方面應(yīng)兼顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn):強(qiáng)烈的活潑好動(dòng),可設(shè)計(jì)一些身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng);開(kāi)始進(jìn)行同伴交往,可設(shè)計(jì)一些便于發(fā)展交往的游戲;相同材料投放的數(shù)量可少于小班,種類可多于小班?;顒?dòng)區(qū)設(shè)計(jì)方案:游戲是幼兒的快樂(lè)活動(dòng),而且它也是
11、對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的活動(dòng),但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端,而區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置,改變了原有的游戲模式,游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景,幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題,幼兒可以自己決定玩什么,怎么玩,而教師通過(guò)確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃,通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件,并在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)影響幼兒的行為,激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣,積極實(shí)踐操作探索,從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的?,F(xiàn)將本次游戲活動(dòng)制定方案如下。美工區(qū):(1)用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫(huà)。(2)用筆沿著手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上,也可利用手掌或腳掌的形狀作畫(huà)。(3)提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石,幼
12、兒在蛋殼上或是根據(jù)石塊的形狀作畫(huà)。(4)提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。(5)提供一些紙,讓幼兒折飛機(jī)或船等其他物品。閱讀區(qū):(1)學(xué)會(huì)正確的翻看圖書(shū)并保持安靜。(2)知道要愛(ài)護(hù)圖書(shū)并不亂撕、丟書(shū)。(3)嘗試看圖片講述或編故事。(4)啟發(fā)幼兒將類似的動(dòng)物或人物卡片找出并嘗試編故事。(5)活動(dòng)結(jié)束后能將書(shū)整齊的放回原位。體育區(qū):(1)嘗試對(duì)紙箱上的大小洞進(jìn)行投擲活動(dòng),鍛煉幼兒目測(cè)能力。(2)探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。(3)讓幼兒在獨(dú)木橋上行走,鍛煉幼兒的平衡能力。(4)提供布袋,鍛煉幼兒的跳躍能力。益智區(qū):(1)提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形、圓形、三角形等一些平面圖形。(2)提
13、供20以內(nèi)的點(diǎn)卡及相同數(shù)量物品的圖片讓幼兒學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng),會(huì)20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。(3)提供填數(shù)字圖片,鞏固幼兒對(duì)20以內(nèi)順數(shù)及倒數(shù)的掌握。(4)會(huì)將相同數(shù)量的物品擺出各種形狀,鞏固的5以內(nèi)數(shù)的守恒的掌握。角色區(qū):(1)提供錢(qián)幣讓幼兒初步嘗試掌握錢(qián)幣的使用。(2)能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)分配分角色,使用工作語(yǔ)言參與到游戲中去。(3)對(duì)活動(dòng)中的材料感興趣,會(huì)正確的操作和擺弄。(4)活動(dòng)中能熱情地與同伴交流,敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和要求。 14以“美麗的大自然”為主題,設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班的活動(dòng)方案。 解析:美麗的大自然活動(dòng)目標(biāo):1了解大自然色彩的豐富性,知道彩虹七種顏色的名稱。2會(huì)和同伴合作,用自己喜歡的方式表現(xiàn)
14、出對(duì)美麗的大自然的感受。3培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感受能力,激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣?;顒?dòng)準(zhǔn)備:教具:各色水果糖、多媒體及課件、錄音機(jī)及音樂(lè)磁帶、作業(yè)展示板等。 學(xué)具:水彩筆(蠟筆)、剪刀、彩紙、膠水、大張鉛化紙等?;顒?dòng)過(guò)程:1請(qǐng)幼兒品嘗各色水果糖,說(shuō)說(shuō)吃了什么顏色的糖?覺(jué)得味道怎樣?2課件展示大自然景色,讓幼兒欣賞,從中找一找更豐富的色彩。3欣賞兩段音樂(lè),讓幼兒說(shuō)說(shuō)音樂(lè)里表現(xiàn)的是什么顏色?你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的?4導(dǎo)入正題,教師:色彩居然具有這么大的魅力,今天就讓我們一起來(lái)體驗(yàn)美麗的大自然吧!老師想起了一種自然現(xiàn)象,叫彩虹,誰(shuí)能說(shuō)出彩虹顏色的名稱來(lái)?(幼兒回答)將幼兒分成七組,分別以顏色命名。5欣賞小朋友作品三
15、幅(電子幻燈片),說(shuō)說(shuō)它們是用什么方法來(lái)表現(xiàn)自然的?6展示材料,讓幼兒討論如何用這些材料來(lái)表現(xiàn)大自然的色彩美。7幼兒創(chuàng)作,教師分組巡回指導(dǎo)。尊重幼兒意愿,讓幼兒選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式,重新組合每組的陣容,開(kāi)始用色彩來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。8展示每組作品,進(jìn)行交流。每組派一名小朋友當(dāng)解說(shuō)員,其他人和老師當(dāng)觀眾,一起參觀美麗的大自然畫(huà)展。9欣賞大師作品。教師:世界在我們的眼里是多么新鮮、神奇和美麗,藝術(shù)大師們也用豐富的色彩表達(dá)著對(duì)大自然的熱愛(ài)。(以電子幻燈片形式讓幼兒欣賞3-4幅作品,并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法)結(jié)束語(yǔ):原來(lái)大師的想法和我們很多小朋友是一樣的,只要大家經(jīng)常用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找生活中的美,用自己喜歡的方式
16、表現(xiàn)自己的想法,不久你們也肯定能成為藝術(shù)大師。最后,讓我們一起走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)去感受更多更美的色彩吧!15閱讀下面材料,回答問(wèn)題。茵茵已經(jīng)上了中班,她知道把兩個(gè)蘋(píng)果和三個(gè)蘋(píng)果加起來(lái),就有5個(gè)蘋(píng)果。但是問(wèn)她2加3等于幾?她直搖頭。問(wèn)題:根據(jù)上述材料簡(jiǎn)述中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)以及教育的啟示。(15分)解析:參考解析:中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的主要特點(diǎn)是具體形象性。具體形象思維是運(yùn)用已有的直觀形象解決問(wèn)題的思維,是介于直觀行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過(guò)渡性的思維方式,也是幼兒期典型的思維方式。就像材料中的茵茵,她懂得“兩個(gè)蘋(píng)果和三個(gè)蘋(píng)果加起來(lái),有5個(gè)蘋(píng)果”,但是很難理解“2加3等于幾”這樣比較
17、抽象的題日。在組織中班幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要充分認(rèn)識(shí)和理解其思維的具體形象性這一特點(diǎn),在以下方面開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng):(1)有目的、有計(jì)劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料,激發(fā)幼兒積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在頭腦中形成清晰的表象。(2)為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。由于幼兒初期的思維離不開(kāi)動(dòng)作與活動(dòng),因此,組織幼兒開(kāi)展的各神活動(dòng)應(yīng)該是幼兒能親自動(dòng)手的,允許幼兒邊操作邊思考。(3)組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題,激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)事物的興趣。(4)引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、操作,對(duì)具體事物進(jìn)行分析、綜合、比較、分類,從而有效地逐步發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。 16幼兒園大班的京京在學(xué)習(xí)“3+5=?”這道題時(shí),又像以前那樣伸出兩只小手,掰弄著手指,邊數(shù)邊
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