2022年二年級下冊部編第八單元教案語文

1、23 祖先的搖籃 教學要求：1. 會讀、會寫本課的生字；積存新詞；2. 正確、流利、有感情地朗讀這首詩 , 通過朗讀 , 體會作者的思想 感情；3. 培育喜愛自然 , 與自然和諧相處及喜愛生活的美好情感；重點難點：1. 學會本課的生字；2. 正確、流利、有感情地朗讀這首詩 , 通過朗讀 , 體會作者的思想 感情；教學課時 兩課時；第一課時 1. 熟識生字 , 用自己積存的記字方法初步記住一些生字；2. 懂得為什么說原始森林是“ 祖先的搖籃” ；一激趣導入.搖籃是干什么用的.那大1.同學們 , 大家知道什么是搖籃嗎家知道中華民族“ 祖先的搖籃” 在哪兒嗎. 出示原始森林圖片 這就是原始森林 ,

2、你們看 , 這原始森林的景色多么美 , 你們喜愛原始森林嗎 .我們的祖先就生活在這漂亮的地方；今日就讓我們一起走進原始森林 ,感受一下祖先的生活環(huán)境吧； 板書: 祖先的搖籃 2. 齊讀題目 , 懂得“ 祖先” 和“ 搖籃” ；二 自學字詞1. 讓同學用自己喜愛的方法讀課文； 在讀課文的過程中完成下面幾個任務；1 把課文中的生字、新詞圈出來 , 自主解決；2 課文一共有幾個小節(jié) .標上序號；2. 檢查成效；1 課件展現會認字讀音 , 引導同學正確拼讀；y n du qi ng wi di 蔭 逗 薔 薇 逮2 課件展現會寫字 , 指名同學認讀 , 老師指導重點字的書寫；祖啊濃望摘掏蛋憶重點字書寫

3、指導 : 祖: 偏旁是“ 礻” 不是“ 衤”, “ 且” 的最終一筆要長些 ; “ 掏”的偏旁是“ 扌”, 識記這個字時 , 我們可以換一下偏旁 ; 用形近字進行 辨析, 如淘、陶、萄等； 3 老師運用課件引導同學懂得詞語；一望無邊 : 一眼看不到邊際 , 形容地域特別廣闊；遙遠 : 距離長遠 , 時間久遠；蒼蒼茫茫 : 廣闊遙遠而望不到邊的樣子；3. 同學相互溝通識記生字新詞的方法；三 把握脈絡1. 自讀課文 , 把握詩歌的主要內容 段落；2. 以小組為單位進行爭論溝通；3. 組長匯報結果 , 老師歸納總結；, 能依據各節(jié)意思的不同劃分1 第一部分 第 1 小節(jié) : 介紹祖先的搖籃是什么樣子

4、；那濃綠的樹蔭一望無邊 , 遮住了藍天；2 其次部分 第 24 小節(jié) : 介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的；3 第三部分 第 5 小節(jié) : 概括總結 , 原始森林是 “ 祖先的搖籃”；4. 按男女分組朗讀四個小節(jié)；讀出回憶的遙遠和美好 , 讀出對原 始森林的感嘆；四 布置作業(yè)1. 有感情地朗讀課文；2. 完成課后練習第三小題；其次課時1. 熟識生字 , 用自己積存的識字方法初步記住這些字；2. 能正確、流利地朗讀課文, 懂得課文的意思；3. 在朗讀的過程中 , 感受作者思緒的變化 , 體會原始森林給作者帶來的震動 , 培育喜愛自然 , 與自然和諧相處及喜愛生活的美好情感；一復習舊

5、知, 仍對生1.同學們 , 上節(jié)課我們對祖先的搖籃有了大致的明白字、新詞進行了學習 , 大家都學會了嗎 .我來檢查一下；2. 檢查生字讀音 , 生字書寫 , 重點詞語懂得；二懂得課文, 讓同學摸索: 原始森林給了你怎樣的感1. 老師朗誦這首詩覺. 指名回答 2. 指名讀句子 : 那蒼蒼茫茫的原始森林 , 是祖先的搖籃；朗讀指導 : 朗讀時要用對詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達感情；例如 , 我們朗讀這個句子的時候, 可以這樣讀 : 那蒼蒼茫茫的原始森林 , 是祖先的搖籃；3. 再讀詩文 , 找一找有關詩句 , 說說課文中為什么把原始森林稱作“ 祖先的搖籃”. 照樣子 , 說一說；那 蒼蒼茫茫

6、的原始森林 , 是 祖先 的搖籃；那 , 是 的搖籃；, 是 的搖籃；那 4. 邊讀邊想 : 我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么 . 摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔 薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈 . 5. 小組互讀 , 說說“ 祖先的搖籃” 仍有怎樣美好而遙遠的回憶 1 說說: 詩中寫祖先在這里干什么 . 2 想象一下 , 假如你也像祖先一樣在原始森林里做這些事 , 會有 怎樣的感覺 . 3 配上輕盈的音樂 , 齊讀 2.3 小節(jié)；6. 學習課文最終一節(jié)；1 讀了這首詩 , 你懂得了什么 . 喜愛大自然 , 和大自然和諧相 處； 2 指導有感情地朗讀；3 說說: “ 祖先的搖

7、籃” 怎樣才能保持長期 7. 挑選自己喜愛的小節(jié) , 有感情地朗讀； 可以自由讀 , 展現個性指名讀 , 不被污染 . 8. 每個小組選出一名同學 , 有感情地朗讀這首詩；三 拓展延長 1. 讓我們綻開想象 , 畫一畫祖先在搖籃中會做的事；2. 面對祖先的搖籃原始森林 板書設計, 你會想些什么 . 23 祖先的搖籃教后反思：24 當世界年紀 j 仍小的時候 教學要求：1. 會讀、會寫本課的生字；積存新詞；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀 , 體會世界漸漸發(fā) 生的變化；3. 培育喜愛大自然 , 與自然環(huán)境和諧相處的情感；重點難點：1. 學會本課的生字；2. 通過朗讀 , 體會“ 通過

8、學習來轉變自己” 的含義；教學課時 兩課時；第一課時1. 熟識生字 , 用自己積存的識字方法初步記住這些字；2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文 一 激趣導入, 懂得課文的意思；同學們 , 我們小的時候對世界布滿了奇怪 , 我們情愿處處走走 , 到處看看 , 我們對各種各樣的事物都感到新穎, 我們喜愛學習各種各樣的本事；那么 , 當世界年紀仍小的時候 , 它做了哪些事情呢 .就讓我們 去看一看吧； 板書題目 : 當世界年紀仍小的時候 范讀課文 , 讓同學們 邊聽邊完成以下要求 : 1 標出段落序號；2 聽老師讀 , 把認為自己讀不準的字做上記號 , 畫出自己喜愛的詞語；3 畫出文中顯現的“ 人

9、物”二 自主識字, 看看他們都做了些什么事；1. 自由讀課文 , 讀通句子 , 讀準字音 , 不熟識的字和難讀的句子多 讀幾遍；2. 檢查生字情形；1 小組讀“ 會認的字” 和“ 會寫的字”看誰讀得又快又好；, 然后再自讀、指名讀 ,會認字 : 紀譬糙敏睜秩序哦會寫字 : 世界必須功反復簡弄睛易混字讀音指導 : “ 須” 的讀音是 x, 不能寫成 x; “ 譬” 的讀音是 p , 不能讀成 b ；2 合作溝通識字方法；熟識的字加偏旁 :+間=簡目+青=睛工+力=功田+介=界歌謠記字法 : 弄: 大王把井蓋弄開了；反 : 頭又被蓋住了；3. 出示句子 , 鞏固識字；1 當世界年紀仍小的時候 ,

10、每樣東西都必需學習怎樣生活；2 它始終無法打算 , 只好反反復復；3 那時候 , 生活就是這么簡潔；4 人睜開眼睛 , 就可以看到一切有多美好；三 朗讀感悟1. 讀課文 , 摸索, 課文中都介紹了誰的學習 板書 : 太陽上、下山 唱歌 月亮不斷變化 水學習流淌 , 往低處流.他們都學習了什么 . 2. 老師出示朗讀指導 , 引導同學有感情地朗讀課文；朗讀指導 : 這是一篇類似于童話故事的文章, 不同的人用不同的腔調來讀；讀“ 太陽學習” 時 , 用有力的、粗大的聲音來讀 ; 讀“ 月亮 學習” 時 , 用徘徊不決的口氣讀 ; 讀“ 水學習” 時 , 用輕盈的音調讀；四、發(fā)揮想象想想一下 , 除

11、了“ 太陽、月亮、水” 學習了本事 , 仍有誰學習了本 領.學習了什么本事 . 提示 : 敘述的時候要發(fā)揮想象 , 敘述的事情要合情合理；講得好的 , 在班上溝通；其次課時課時目標：1. 正確書寫“ 我會寫” 的字, 積存與生字有關的詞語；2. 深化體會文章的意思 , 并聯系生活實際 , 明白其中的道理；一溫習導入, 挑選自己喜愛的部分, 概括一下這部1. 請大家把課文朗讀一遍分的內容；這篇文章布滿了神奇的想象 學習來轉變自己” 的含義；, 老師要引導同學 , 讓同學體會“ 通過太陽 通過學習 明白了自己最善于的事情 : 發(fā)光, 上、下山 , 最不 善于的事情是唱歌等；月亮 通過學習 學會了不

12、斷的變化；水 通過學習 學會了始終往低處流淌；2. 用文章中的一句話概括全文的意思； 板書: 生活就是這么簡潔； 每樣東西只要弄明白自己做什么最容 易就行了； 二、拓展創(chuàng)新 1. 當世界仍小的時候 , 每個人都學習了自己的本事； 我們也仍小 , 我們學會了哪些本事 . 1 同學回答；2 老師引導 , 每個人都應當用學習來轉變自己；示例 : 我要抓緊時間學習更多的學問, 讓自己變得更優(yōu)秀；我不僅學習書本上的學問 , 仍要學習更多的社會學問；總結 : 人的一生無時無刻不在學習, 小的時候 , 我們仿照大人的動作, 這是學習 , 略微長大一些 , 我們開頭探究四周的世界 , 這是學習 , 再大一些

13、, 我們接觸到了更大的空間 , 我們熟識了更多的事物 , 明白了更多的學問 , 這也是學習；我們要用學習來轉變自己 明, 更加優(yōu)秀；2. 你覺得你和以前相比 , 有哪些進步 . 同學回答；, 讓自己變得更加聰示例 : 我以前疊不好被子 , 經過學習 , 我現在能疊得很好；我以前洗衣服洗不潔凈, 都是媽媽幫我洗 , 現在, 我自己的衣服都是自己洗 , 很潔凈的 , 仍常常得到媽媽的夸獎；三 指導書寫 , 詞語積累1. 板書要求會寫的“ 世、界、須、功、反、復、弄、簡、睛、必”10 個生字；1 要求同學們給這些字分別組詞；預設 : 世界界面必需功勞反復弄好簡潔眼睛必定2 引導同學發(fā)覺這些字在結構上

14、的特點 : 界、復、弄、簡都是上下結構的字；世、必、反都是獨體字；須、功、睛都是左右結構的字；2. 認真觀看 , 同學相互提示寫字時需要留意的地方；3. 老師范寫 , 重點指導；界: 上面的田字要寫得略窄, 下面的撇和捺要寫得伸展, 能托住上面的部分 , “ 介” 的第三筆是豎撇 , 不能寫成豎；復: 下面部分撇要寫得略短 , 橫撇和捺要寫得長而伸展；簡: 上下同寬 , 上半部分要略短 , “ 間” 要寫得略長些；4. 同學練習書寫 , 老師巡察指導；5. 同桌評議 , 修改不足；四、課堂總結俗語說得好 , 活到老 , 學到老；是呀, 我們應當努力學習 , 用學問武 裝自己 , 用學問轉變自己

15、 , 每天的一小步 , 就是以后的一大步 , 我們要 堅持學習 , 讓自己成為一個優(yōu)秀的人；板書設計24 當世界年紀仍小的時候教后反思：25 羿y 射九日 教學要求： 1. 會讀、會寫本課的生字；積存新詞；2. 能夠敘述這個神話故事 , 體會上古時代人類戰(zhàn)勝自然的美好愿 望；重點難點： 1. 學會本課的生字；2. 能夠敘述這個神話故事 , 體會上古時代人類戰(zhàn)勝自然的美好愿 望；教學課時 兩課時；第一課時 課時目標：1. 熟識生字 , 用自己積存的記字方法初步記住一些生字；2. 與同學溝通自己知道的神話故事；一、談話導入 , 激發(fā)愛好 1. 同學們 , 我國古代有很多英雄 , 他們?yōu)槿祟惛冻隽撕?/p>

16、多； 今日就讓我們熟識一位宏大的英雄, 他就是羿；課件展現后羿射日的圖片,這是一位神箭手 , 他為我們做出了什么奉獻 一看吧 .2. 板書題目羿射九日；二 會讀生字 , 同學質疑.就讓我們走進課文 , 去看1.老師運用課件出示本課的會認字, 會寫字 , 教讀同學讀音；會認字 : shr ng jin li cu n zhu ng jiz mo t ng 稼射熔箭裂竄莊滋茂騰會寫字 : ju zhl i ji n gng yn hi 此cx n 覺值類艱弓炎害新老師指導重點字讀音 : “ 稼” 讀四聲 , 不能讀成一聲；“ 覺” 是個多音字 , 有 ju 和ji o 兩個讀音 , 在本課“ 覺得

17、“ 一詞中 , 讀成 ju ；2. 老師引導同學依據題目質疑；3. 指名反饋 , 老師歸納并出示問題；1 羿為什么射日 . 2 羿怎樣射日 . 3 結果怎樣 . 4. 勉勵同學讀課文解決問題；老師歸納 :1 十個太陽覺得輪番值日沒意思 , 就一塊出來了 , 使 人們的日子過得特別艱巨；2 翻過九十九做高山 , 趟過九十九條大河來到東海邊； 登上大山 , 搭上神箭 , 拉開神弓對準太陽就是一箭； 一團團火球處處亂竄 , 噗噗地掉在地上；3 羿一口氣射下了九個太陽, 最終一個太陽躲到大海里, 大地又復原了生氣；三、懂得射日的緣由 1. 指導反饋 : 后羿為什么要射日 . 2. 范讀第 13 自然段

18、；3. 齊讀第 3 自然段；4. 老師提問 : 人們的日子是怎樣的 艱巨 .用文中的一個詞語來概括；禾苗被曬枯了 , 土地被烤焦了 , 江河里的水被蒸干了 , 連地上 的沙石似乎都要被熔化了；人類的日子特別艱巨； 板書: 起因: 十個太陽炙烤著大地 , 人類的日子很艱巨 你的心情怎樣 . 傷心、憐憫 帶著這種感情自由地練習朗讀；5. 老師提問 : 你能從第 2 自然段找到一個描寫太陽的比如句嗎 . 十個太陽像十個大火球 , 炙烤著大地；老師提示 : 作者把太陽比如成了大火球 象地說明白天氣特別酷熱；, “ 炙烤” 指在火上烤 , 形6. 朗讀指導 : 朗讀的時候 , 要通過重讀以及語速的快慢變

19、化來表 達感情；朗讀第 3 段文字的時候 , 我們要放慢朗讀的速度 , 把“ 曬枯、烤焦、蒸干、融解” 這些詞語重讀 四 作業(yè)布置 1. 熟讀課文；, 要讀出“ 焦急” 的情感；2. 找出你覺得寫得好的句子 , 做上標記；其次課時課時目標：能夠敘述羿射九日的神話故事 好愿望；一、鞏固生字, 體會上古時代人類戰(zhàn)勝自然的美上節(jié)課 , 我們對羿射九日的故事有了大致的明白 , 并且分析了羿射日的緣由 , 仍學習了生字的認讀 結果；, 下面我們來檢查一下我們的學習1. 檢查會認字、會寫字讀音；1 認讀詞 做“ 找伴侶” 的嬉戲 2 開火車讀 , 指名讀；2. 指名同學回答羿射日的緣由 二、懂得課文 ,

20、朗讀體會, 經過和結果；1. 默讀課文 , 用自己的話大致向別人敘述一下羿射九日的故 事；2. 大聲朗讀課文 46 自然段 , 回答以下問題 : 1 羿射日的經過是怎樣的 . 預設 : 翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓2 最終一個太陽為什么沒有被射中. 預設 : 這個太陽可怕極了 , 慌慌張張地躲進了大海里；把太陽可怕被射中的慌張的樣子寫活了；“ 慌慌張張” 屬于 AABB式詞語 , 這樣結構的詞語仍有 : 干潔凈凈、明明白白等；3 羿為什么打算留下最終一個太陽 . 預設 : 沒有了太陽 , 就沒有了光明和暖和 , 莊稼就不能生長 , 人類和動物也沒法活下去； 板書: 經過: 羿射下了九個

21、太陽 , 留下了一 個 3. 齊讀最終一個自然段 , 明白羿射九日后人類的生活變化；預設 : 土地滋潤 , 花草樹木繁茂 , 江河奔騰歡唱 , 顯現了勃勃生氣； 板書: 結果: 大地上重新現出了朝氣蓬勃 三、結合課文 , 分析人物 默讀全文 , 邊讀邊想 : 羿是個怎樣的人 .從哪些地方可以看出來；羿是個英勇、頑強而且特別聰慧的人；他看到人們生活艱巨 , 毅 然打算射日 , 他翻山越嶺 , 歷盡千辛萬苦 , 當射掉九個太陽的時候 , 他 停下了 , 想到 , 要是沒有太陽 , 人類和動物也沒法活下去 , 表達了他的聰慧；四、書寫指導1. 老師運用課件展現本課會寫字, 指導同學會寫字的寫法 :

22、覺: 部首要和“ 黨” 的部首區(qū)分開來；值: 左右結構 , 右邊的“ 直” 里面有三橫；類: 上下結構 , 上面是“ 米”, 下面是一個“ 大” 字；艱: 左右結構 , 右半部分不能寫成“ 良” ；炎: 上下結構 , 由兩個“ 火” 連在一起 , 所以 , “ 炎” 字有特別熱的 意思；弓: 獨體字 , 識記這個字的時候 , 我們可以這樣記 : 張開的翅膀太 長了, 小鳥把它丟掉了；害: 加上“ 刂” 變成了“ 割” ；此: 下面加上兩橫 , 就變成了“ 些” ；新: 左右結構 , 左邊是“ 親”, 右邊是“ 斤” ；2. 同學在練習本上書寫 , 老師巡察；五 拓展延長 1. 在羿身上 , 你

23、學到了哪些優(yōu)秀的品質 . 2. 你仍知道哪些神話故事 .把名字告知大家；板書設計 25 羿射九日教后反思：口語交際 教學目標：1. 能主動與同學溝通自己熟識的動畫化片；2. 能留意自己說話的語速,把自己要表達的意思說清晰；3. 能留意傾聽別人的發(fā)言,作出適當的評判,并積極參加發(fā)言,溝通；一、激趣導入 老師信任,你們從小最喜愛看的就是動畫片了；這節(jié)課,就讓我 們一起來爭論一下, 你喜愛哪些動畫片？假如讓你向同學們舉薦,你 會舉薦哪一部？（板書：舉薦一部動畫片）二、猜片名 教室播放動畫片片段混剪, 每段片段 10 秒鐘,讓同學猜片名,以小組為單位, 一題一分, 得分高的小組將獲得可以播放自選動畫片

24、 的嘉獎；1. 教室放短片,同學猜片名；2. 計分評出得分最高的小組；3. 選出最受歡迎的三部動畫片；三、我喜愛的動畫片 1. 同桌之間相互溝通, 說說自己最喜愛哪部動畫片？為什么喜愛 它？2. 指名同學說說自己喜愛的動畫片,說清晰喜愛它的緣由；引導說理由：動畫片的人物形象設計可愛, 故事情節(jié)吸引人 言之有理即可；3. 分組爭論,選出每個小組最想舉薦的一部動畫片、請小組派代表上臺演一演舉薦動畫片的片段；（留意說話語速不 要太快或者太慢,讓別人聽清晰）三、課堂小結 由得分最高的小組舉薦一部動畫片播放；板書設計：舉薦一部動畫片理由充分說話時留意語速,讓別人聽清晰教后反思：語文園地八教學要求：1.

25、在生活中識字 , 規(guī)范書寫漢字；2. 由詞到句的綜合運用 , 會用詞語造句并仿寫句子；3. 會用不同的偏旁組成新字；4. 積存古詩；5. 閱讀李時珍 , 學習歡樂讀書法；重點難點：1. 在生活中識字 , 規(guī)范書寫漢字；2. 由詞到句的綜合運用 , 會用詞語造句并仿寫句子；3. 會用不同的偏旁組成新字；教學課時 兩課時；第一課時課時目標：1. 熟識“ 鉤、鏟、梅” 等 10 個生字；2. 由詞到句的綜合運用 , 會用詞語造句并仿寫句子；3. 會用不同的偏旁組成新字；教學過程：一、情境導入金、木、水、火、土是五種偏旁 組成的新字；二、認字寫字, 今日我們就來學習這五種偏旁gu chn mi sh

26、yu n zhng j cn kuf n 鉤子 鏟子梅花柿子 源頭漲潮 火炬輝煌 垮掉墳墓1. 同學齊讀詞語；2. 開火車讀詞語；3. 去掉拼音讀詞語；4. 讀句子 , 鞏固認字； 出示句子 今日 , 漲潮過后 , 我們拿著鉤子、 鏟子來到海邊； 輝煌的晚霞 掛在西邊 , 天漸漸暗下來 , 我們拿著火炬照著亮 , 用鏟子去挖一個個凸 起的小“ 墳墓”, 很快, 一只只大螃蟹就顯現在我們的面前；三 字詞句運用1. 小組讀這些詞語 , 畫出不熟識的生字 , 查工具書或向別人請教；然后小組同學互讀； 在讀的過程中 , 發(fā)覺這些詞語的規(guī)律； 每兩個一組, 每組都是一組近義詞 在讀的過程中 , 弄懂每組

27、詞語的意思, 師再要求同學們自讀、開火車讀；讀完以后 匯報溝通；, 再讓同學們造句；1 “ 突然” 和“ 突然” 都用在沒想到 , 出乎意料的情形下；但兩者詞性不同 , “ 突然” 是形容詞 , “ 突然” 是副詞；造句 : 我剛要出去, 突然下起了一陣大雨；我的自行車剛才仍在這兒, 怎么突然不見了；2“ 立刻” 和“ 立刻” 都是常用的表示時間接近的副詞；它們的意思特別接近 , 互換時 , 整句的意思不變；“ 立刻” 要比“ 立刻”表示的時間更短一些；造句 : 聽到命令 , 戰(zhàn)士們立刻投入了戰(zhàn)役；你告知我她在哪里 , 我立刻去找她；3 “ 一瞬時” 和“ 一瞬間” 都表示時間很短；“ 一瞬時

28、” 常常 用作書面語 , 而“ 一瞬間” 常常用作口語；造句 : 剛才他仍在這兒呢 , 怎么一瞬間的功夫就不見人影了 . 事情的發(fā)生就在一瞬時；4 “ 逐步” 和“ 漸漸” 都能表示緩慢地變化；“ 逐步” 仍能表 示階段性的變化 一步一步 ；造句 : 他逐步從噩夢中清醒過來；太陽漸漸上升了 , 天熱了起來；5 “ 漸漸” 和“ 漸漸” 都指進行的速度慢；“ 漸漸” 有時不一定有狀態(tài)的變化 , “ 漸漸” 強調動態(tài)的變化 21 訓練網 造句 : 老師漸漸向他走來；, 是一個逐步變化的過程；氣球漸漸上升 , 越飛越高 , 直到看不到蹤跡；6 “ 慢吞吞” 和“ 慢悠悠” 都有緩慢的意思 , 都指動

29、作特別慢；“ 慢吞吞” 常指動作慢 , “ 慢悠悠” 有時仍指閑適的樣子；造句 : 他 走路慢吞吞的 , 真讓人焦急；他慢悠悠地走在林間小路上, 觀賞著沿途的風景；2. 依據提示 , 先閱讀句子 , 然后想象一下畫面 : 最終一個太陽可怕 的樣子是怎樣的 , 躲進大海時又是怎樣的； 小組同學先爭論一下 , 然后 相互表演一下“ 可怕極了” 和“ 慌慌張張” ；每個小組選出一位表演的好的同學向大家進行表演 , 然后評比出 表演最出色的一組；用“ 可怕極了” 和“ 慌慌張張” 寫一句話；示例 : 李明杰可怕極了 , 慌慌張張地跑進了教室；四、我的發(fā)覺1. 請同學們認真觀看每一組字 同, 都和同一件

30、事物有關；, 你就會發(fā)覺 : 每組字的偏旁都相神、祖、禮、福都有“ 礻”, 帶有這個偏旁的字一般與神 包括對神的崇拜活動和心理 有關；冰、冷、凍、涼都有“ 冫”補、襪、衫、被都有“ 衤”, 帶有這個偏旁的字都與溫度有關；, 帶有這個偏旁的字都與衣服有關；海、流、灑、滴都有“ 氵”, 帶有這個偏旁的字都與水有關；熟識了這些字以后 , 同學們仍可以用這些偏旁寫出哪些別的字和 同學溝通 , 看誰寫得多；示例 : 礻: 祁 祠 祝冫: 決 馮 沖 衤: 初 襯 褲 氵: 湖 江 池五 課堂小結 同學們 , 這節(jié)課我們學習了識字、 用詞語造句 , 仍知道了偏旁的意 思, 期望同學們在以后的學習中練習鞏固

31、；其次課時課時目標：1. 積存古詩晝夜書所見；2. 閱讀李時珍 , 感受閱讀的歡樂；教學過程：一、情境導入今日 , 我們第一學習一首詩 , 詩的名字是晝夜書所見；晝夜書所見 清 查 ch 慎 shn 行 月黑見漁燈 , 孤光一點螢；微微風簇 c 浪 l n, 散作滿河星；1. 借助拼音讀古詩；2. 簡介作者；查慎行 : 清代詩人 , 其族叔查繼佐為清初文字獄案莊廷鑨明史案 首告者之一 , 當代聞名作家金庸先祖； 初名嗣璉 , 字夏重 , 號查田 ; 后改 名慎行 , 字悔余 , 號他山 , 賜號煙波釣徒 , 晚年居于初白庵 , 所以又稱查初白；浙江海寧袁花人；著有他山詩鈔；3. 說說詩句的意思；夜黑了 , 見不到一點月光 , 漁船上孤單單的燈光似乎柔弱的螢火