2022年書本里的螞蟻

1、書本里的螞蟻 教材分析這是一篇內容簡潔淺顯但情節(jié)特別好玩的童話故事；本文語言生動活潑,富于時代感,布滿童趣,能夠激發(fā)兒童的想象力和制造力；課文前兩自然段交代了故事的起因:一只小小的螞蟻,由于在一朵小花里睡覺,在渾然不覺中,被一個路過的小姑娘把這花兒采下；它隨花一起被夾進了書本里,變成了扁扁的螞蟻；第三至第七自然段為我們敘述了這只小螞蟻到書本里后發(fā)生的好玩的事；通過與書本中文字的對話, 奇怪的小螞蟻很愿意地成為了書本中一個“ 會走路的字”啦；自從他住進書本之后,在它的感染帶動下,書中全部的字也學著它每天走來走 去,串門、跳舞；于是,“ 舊書不再是一本安寂悄悄的書了；”課文最終四個自然段講的是采花

2、小姑娘翻看這本舊書,驚喜地發(fā)覺她每天都可 以讀到一個全新的故事；作者借助奇妙的想象和貼切的比如,通過精致的構思,把“ 書本里的螞蟻” 這 個擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又奇妙；一本陳舊的無人翻閱的書,由于一只小 小螞蟻的到來,而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字,布滿了生命的活力；這些文字由于過著歡樂多姿、布滿詩意的生活,讓書每天變得豐富多彩,富有“ 魔 力” ；多么奇妙的螞蟻,多么可愛的文字呀；它讓我們感受到另類童話的魅力,也讓 我們感受到中國文字的魅力；教學建議 : 雖然書本里的螞蟻這課是本單元的一篇略讀課文,但以童話這種兒童文學 樣式顯現(xiàn)在本單元是很特殊,很有意味的；閱讀童話該是一件既

3、好玩又歡樂的事,人們都說“ 兒童是天生的藝術家” ,這 是由于兒童天真爛漫,想象力豐富奇妙,更簡潔走進童話的世界,感受到故事的情 趣；加之這一單元的文化主題是“ 兒童生活” ,本身就與孩子自身的生活親密相關,跟他們眼里、心中向往的精妙的童話世界息息相通；這篇趣味盎然的童話帶給孩子 一種別樣的“ 生活經受” ,這些“ 漂亮的經受” 會相伴著他們不斷地成長；因此在 教學時更應在課堂拉近與孩子的距離,和孩子一起學習時,盡力創(chuàng)設同學感愛好的 情境,讓孩子投入到作品的角色中去體驗、去感悟,使課堂有更多出色的生成,讓 課堂布滿生活的氣息,使語文課堂教學更加生活化；老師應和同學一起在品讀童話 的過程中去品嘗

4、讀書、品嘗生活,充分感受童心、童真和童趣；: 在閱讀教學時,應留意以下幾點 一、要依據(jù)同學的年齡特點和心理特點,為同學營造閱讀期望的氛圍,激發(fā)孩 子們的閱讀愛好；開課伊始,師生談話先從生活中的小螞蟻入手,說說它留給大家的印象；然后1 揭示本課的小螞蟻是一篇童話故事中的主人公；再與同學談論 :“ 當你看到書本里 的螞蟻這個題目時,最想知道什么？” 這樣,讓孩子們帶著自己的閱讀期望主動 走進童話故事的閱讀中；二、自讀課文,明白故事主要內容；自同學詞,留意學習方法指導；課文篇幅不長,語言淺顯易懂,要在略讀課的學習中給同學放手,把讀書時間 留給同學,自己讀通讀懂；把學習中遇到的（字詞）問題讓同學自己想

5、方法解決,老師留意相機指導一些學習的好方法,培育和提高同學的自學才能；老師肯定有意 識地把讀書的方法和習慣滲透在課堂里；三、抓住童話故事中“ 人物” 擬人化的特點,善于捕獲文中的空白,創(chuàng)設情境,激發(fā)同學豐富的想象；把自己融入故事情節(jié)當中,體會文中人物的心情,感受其中 的趣味；引領同學深化文本,以讀促悟,通過分角色朗讀,進行角色表演,置身童話故 事描畫的好玩的情節(jié)或一個特定情境之中,感受童話的奇妙與浪漫；由于童話中的 形象都被給予了人類的思想、語言、表情、動作、情感和聰明,對于有著不同差異 的同學而言,每個人對童話中塑造的形象,感受都是特殊的,應當為同學搭建展現(xiàn) 自己富有制造性和個性化懂得的舞臺

6、,把他們自己的真情實感、對生活的經受、體 驗或感悟,在課堂釋放出來,使語文與孩子的生活親密聯(lián)系,既能帶著生活走進童 話,又能跳出童話走進自己的真實生活；享受童話的歡樂,享受閱讀的歡樂；享受 文字帶給我們生活的歡樂；這正是文字奇妙的力氣所在；四、充分調動孩子表達的欲望,讀寫結合,放飛想象；讓同學在閱讀、表演中充分感受、想象,書本里像小螞蟻一樣會走路的字們,怎樣給書帶來令人驚喜的變化；讓孩子們感受小螞蟻的靈動,感受文字的奇妙；在此基礎上自由想象創(chuàng)作,編寫自己的小片斷、小童話,把生活中的發(fā)覺或自己抱負 中的生活用布滿童心、童真、童趣的“ 童話” 記錄下來,收藏這段屬于他們自己的 美好的童年生活；五、

7、拓展延長,由童話回來生活；對王一梅阿姨的童話作品感愛好的,或對其它童話也想閱讀、對比的,課下可 以去自由閱讀,為同學舉薦閱讀書目,豐富同學課余的生活,但要留意給孩子制造 一個溝通研討的機會,把自己的閱讀感悟與他人共享；對不同時代的人們童年生活 想進一步明白的,可以通過收集老照片、收藏的小物件、閱讀相關的作品等,在班 級內進行一次“ 童年、童趣” 的語文主題活動課；書本里的螞蟻教學設計 東風西路學校 曹麗萍 教學要求 : 1正確認讀本課2 個生字,學會書寫7 個生字；2有感情地朗讀課文；2 3懂得課文內容, 培育同學具有豐富的想象力和制造力,體會童話的奇妙魅力；教學重點 : 小螞蟻進入書本后為什

8、么會使舊書變成新書？教學預備 : 同學預習課文 ,幻燈片 教學時間 :1 課時 設計意圖 教學過程一、揭示課題,引入新課；今日我們來學習一篇好玩的童話故事,是關于一只可愛的小螞蟻的故事,板書課題書本里的螞蟻看到這個題目你想知道什 么？（生 :螞蟻怎么到書本里了？到書本里 后發(fā)生了那些故事？等）從課題入手,質疑激趣,引發(fā)讀書 欲望,使同學快速進入童話世界；那我們就從課文中去找答案吧！提高同學自同學字詞的才能,檢查二、初讀課文,掃清障礙；朗讀情形,發(fā)覺閱讀障礙,完全掃清字1自由讀課文,把課文讀通順、流暢；詞障礙；邊讀邊圈生字并把帶有生字的句子多讀幾理清課文脈絡, 培育同學從整體上遍,直到嫻熟；把握

9、課文內容的才能2檢查朗讀情形；三、再讀課文,明白內容；讀了這篇課文,你知道發(fā)生了一件什么把同學帶入特定的有著花香與書 香的童話意境中去；角色朗讀, 讓同學融入其中體會小事嗎？看看你能否解決上課提出的問題？螞蟻的靈動；（敘述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,環(huán)繞中心 ,層層遞進 .抓住小螞蟻的一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進形象和字的形象的互換,懂得書由靜到了書本,這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,變成 了書本里一個會走路的字；在它的感染下,動的變化,內容由陳舊到新穎的變化,發(fā)揮想象,讓童話故事中的形象、 語言、書本里的字跳舞、串門；每天都能編出新的 情感深深印入孩子心中,并感受其所帶故事；）來的歡樂；

10、四、走進童話,領會奇妙；體會王一梅童話的特點,提高同學的？師:我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本 的鑒賞水平,開闊視野；生:一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進了書本；師:從今,小螞蟻就在書里安家落戶了,發(fā)生了哪些新穎好玩的事情呢？把相關的句3 子劃下來,在旁邊寫一寫自己的感想；（巡 視,相機指導）【預設】 1書本里的字會講話好玩；學習 3-6 自然段,分角色朗讀字與小螞 蟻的對話,聽到這些話,你有什么想要說的 或要問的嗎？（此環(huán)節(jié)除了恰當?shù)谋热缤?仍有作者奇妙的想象,教學時要相機指導；體會童話特有的魅力；）2我覺得小螞蟻變成了字以后仍跳跳 舞,串串門,每天跑到不同的頁數(shù),很 好玩；假如你是那些字,看到了小螞蟻這個會 走路的字,你會說什么？怎樣做？（此環(huán)節(jié) 留意培育同學的想象力和制造力；）3小螞蟻和字每天做運動, 舊書變成了 新書,每天都有新的故事發(fā)生；（留意觀看 小姑娘的神態(tài)的變化,引導同學想象每天都 有什么新故事？并說