贛州興國(guó)縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁(yè) 贛州興國(guó)縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力小學(xué)考試試題及答案一、單選題1一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。下列敘述中與蛋白質(zhì)無(wú)關(guān)的是（）。 A溶酶體處理衰老、損傷的細(xì)胞器以及侵入的一般病毒B內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的激素經(jīng)血液循環(huán)引起靶細(xì)胞作出反應(yīng)C細(xì)胞核實(shí)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞質(zhì)中物質(zhì)代謝過(guò)程的調(diào)控作用D甲基綠和吡羅紅進(jìn)入鹽酸處理后的口腔上皮細(xì)胞 答案：D解析：鹽酸處理后的口腔上皮細(xì)胞已經(jīng)死亡，不再具有控制物質(zhì)進(jìn)出的能力，所以甲基綠和吡羅紅可以隨意進(jìn)入細(xì)胞，只有此項(xiàng)與蛋白質(zhì)無(wú)關(guān)故選D。 2正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有（ ）。 A.22對(duì)常染色體和X、Y染色體B.23對(duì)常染色體和X、

2、Y染色體C.23對(duì)常染色體和1對(duì)X染色體D.22對(duì)常染色體和1對(duì)Y染色體 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):性別決定中染色體的知識(shí)。神經(jīng)細(xì)胞是體細(xì)胞的一種，由受精卵發(fā)育而來(lái)，而人類的性別決定為XY型，正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有22對(duì)常染色體和X、Y染色體或44條常染色體和X、Y染色體，A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 3葉肉細(xì)胞的下列生理過(guò)程中，一定在生物膜上進(jìn)行的是（ ）。 A.O2的產(chǎn)生B.H2O的生成C.H的消耗D.ATP的合成 答案：A解析：O2產(chǎn)生于光反應(yīng)中，場(chǎng)所是葉綠體的類囊體薄膜，A項(xiàng)正確。生成H2O的生理過(guò)程較多，如蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是核糖體，核糖體無(wú)膜，B項(xiàng)錯(cuò)誤。消耗H的

3、過(guò)程包括有氧呼吸第三階段、無(wú)氧呼吸第二階段和暗反應(yīng)，場(chǎng)所分別是線粒體內(nèi)膜、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。ATP的合成場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜、類囊體薄膜，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4下列有關(guān)人體消化系統(tǒng)的描述，不正確的是（ ）。 A.消化系統(tǒng)由消化道和消化腺兩部分組成B.小腸是消化和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要部位C.所有的消化腺都能分泌消化液D.所有的消化液都含有消化酶 答案：D解析：膽汁中不含有消化酶，它能將脂肪乳化成脂肪顆粒。 5下列哪項(xiàng)不是激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)?（ ） A.微量高效B.與靶細(xì)胞膜受體結(jié)合C.通過(guò)體液運(yùn)輸D.提供能量 答案：D解析：激素調(diào)節(jié)具有三方面的特點(diǎn)：微量高效。通過(guò)體液運(yùn)輸。

4、內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管，分泌的激素直接進(jìn)入內(nèi)分泌腺的毛細(xì)血管中，隨血液（體液）運(yùn)輸?shù)饺怼Ｗ饔糜诎衅鞴?、靶?xì)胞。激素與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合，調(diào)節(jié)靶細(xì)胞的生命活動(dòng)。激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活。綜上所述，A、B、C三項(xiàng)均正確。激素對(duì)機(jī)體的代謝、生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等具有重要的調(diào)節(jié)作用，但不提供能量、不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也不參與細(xì)胞反應(yīng)。故本題選D。 6下列不屬于義務(wù)教育階段生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定的一級(jí)主題的是（ ）。 A.科學(xué)探究B.生物與環(huán)境C.動(dòng)物與綠色植物D.生物技術(shù) 答案：C解析：義務(wù)教育階段生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）將義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容了分成了10個(gè)一級(jí)主題，分別是科

5、學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)的行為、生物的生殖與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活。 7在“開(kāi)花和結(jié)果”一節(jié)課的導(dǎo)人中，教師首先和學(xué)生一起觀看一段“絢麗多姿的花”的視頻。學(xué)生觀看視頻后，對(duì)花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問(wèn)進(jìn)入了“開(kāi)花和結(jié)果”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)人類型是（ ）。A.事例導(dǎo)入B.多媒體導(dǎo)入C.問(wèn)題導(dǎo)入D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)技能中導(dǎo)入的類型，導(dǎo)入的類型有事例導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等。通過(guò)一段“絢麗多姿的花”的視頻，屬于多媒體導(dǎo)入，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：事例導(dǎo)入指用學(xué)生生活中熟

6、悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。C項(xiàng)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入指通過(guò)設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問(wèn)題導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。D項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入指以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的生物學(xué)素材為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教師講述、提問(wèn)或談話，引起學(xué)生回憶，導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。 8研究者試圖對(duì)一名新教師的“教學(xué)風(fēng)格形成過(guò)程進(jìn)行研究，下列研究方法最合適是（ ）。A.短期的量化研究B.短期的質(zhì)性研究C.長(zhǎng)期的量化研究D.長(zhǎng)期的質(zhì)性研究 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):量化研究和質(zhì)性研究。量化研究依靠的是對(duì)事物依靠量化的部分及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算和分析以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的一定把握。質(zhì)性研究是通過(guò)研究者和被研究者之間的互

7、動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的體驗(yàn)，以對(duì)事物的質(zhì)達(dá)到一個(gè)比較全面的解釋性理解。研究某教師的“教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)采用質(zhì)性研究，并且探究其形成過(guò)程，應(yīng)該是長(zhǎng)期的，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：與題干不符，排除。B項(xiàng)：與題干不符，排除。C項(xiàng)：與題干不符，排除。 9玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對(duì)相對(duì)性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為9：3：3：1。若重復(fù)該雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一F1植株自交，產(chǎn)生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結(jié)果最可能的原因是（ ） A.染色體發(fā)生了易位B.染色體組數(shù)目整倍增加C.基因中堿基對(duì)發(fā)生了替換D.基因中堿

8、基對(duì)發(fā)生了增減答案：A解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，說(shuō)明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說(shuō)明這兩種性狀由非同源染色體上的兩對(duì)等位基因控制。但是某一F1植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒兩種表現(xiàn)型，設(shè)F1的基因型為AaBb，說(shuō)明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對(duì)非同源染色體的組合方式只有AB和ab這一種，也就是出現(xiàn)了AB和ab連鎖的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B項(xiàng)，染色體整倍增加不會(huì)影響非同源染色體的自由組合。C、D兩項(xiàng)，堿基的替換和增減在一定程度上影響蛋白

9、質(zhì)的結(jié)構(gòu)和種類。另外，密碼子具有簡(jiǎn)并性，堿基對(duì)的改變對(duì)性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較小。故本題選A。 10人在吸氣時(shí)，胸腔和肺內(nèi)壓的變化是（）。 A胸廓擴(kuò)張。肺內(nèi)壓增大B胸廓擴(kuò)張肺內(nèi)壓減小C胸廓縮小，肺內(nèi)壓減小D胸廓縮小，肺內(nèi)壓增大 答案：B解析：人在吸氣時(shí)，肋間外肌收縮，肋骨上提，胸骨向上、向外移動(dòng)，使胸廓的前后徑和左右徑都增大；同時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大。這時(shí)，胸廓擴(kuò)大，肺隨著擴(kuò)張，肺的容積增大，肺內(nèi)氣壓下降，外界空氣就通過(guò)呼吸道進(jìn)入肺，完成吸氣動(dòng)作。故本題選擇B選項(xiàng)。 11在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中下列措施有利于植物呼吸作用的是（）。 A給植物松土B移栽植物后遮陰C低溫儲(chǔ)藏蔬菜水果D糧

10、食曬干后儲(chǔ)藏 答案：A解析：本題考查的是植物的呼吸作用。給植物松土，可以增加土壤中的空氣，為植物的呼吸作用提供更充足的原料：移栽植物后進(jìn)行遮陰可以減弱植物的蒸騰作用，減少植物體內(nèi)水分的散失；低溫會(huì)抑制植物的呼吸作用，減少有機(jī)物的消耗，使蔬菜儲(chǔ)存時(shí)間延長(zhǎng)；糧食曬干后水分減少，降低植物呼吸強(qiáng)度，減少有機(jī)物的消耗。 12下列關(guān)于生物體的組成、結(jié)構(gòu)與功能的敘述中，正確的是( )。A.噬菌體、乳酸菌、酵母菌中都有核糖體和DNAB.線粒體、核糖體、染色體、質(zhì)粒中都含有核糖C.受體具有特異性識(shí)別作用D.細(xì)胞器之間都可以通過(guò)囊泡進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸 答案：C解析：噬菌體是病毒，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，因此不含核糖體。乳酸菌是原

11、核生物，酵母菌是真核生物。兩者都含有核糖體，且兩者的遺傳物質(zhì)都是DNA，A錯(cuò)誤。線粒體與核糖體中都含有RNA，RNA中含有核糖而質(zhì)粒是環(huán)狀DNA分子，組成DNA的五碳糖是脫氧核糖，B錯(cuò)誤。受體能特異性地識(shí)別特定的信號(hào)分子，C正確。分泌蛋白，通過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形成囊泡到高爾基體，高爾基體再分泌囊泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，通過(guò)細(xì)胞膜的流動(dòng)性將其分泌到細(xì)胞外，但不是所有的細(xì)胞器之間都可以通過(guò)囊泡進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸，如線粒體和葉綠體，D錯(cuò)誤。 13花生的含油量隨著選擇世代的變化情況如圖所示。據(jù)下圖分析選擇育種對(duì)高含油量花生品種的產(chǎn)生所起的作用是（ ）。 A.改變了控制產(chǎn)油的一對(duì)等位基因的總頻率B.改變了花生的基因庫(kù)導(dǎo)致新物種

12、的產(chǎn)生C.定向誘導(dǎo)了控制高含油量基因的自由組合D.淘汰部分表現(xiàn)型，使高含油量基因的基因頻率增大 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查選擇育種與進(jìn)化的知識(shí)。 【答案】D。 【解析】控制產(chǎn)油的一對(duì)等位基因的總頻率為1，是不變的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。新物種出現(xiàn)的標(biāo)志為生殖隔離選育高含油量花生品種。如果與原花生品種不出現(xiàn)生殖隔離，就不是新物種，B項(xiàng)錯(cuò)誤。變異是不定向的，而非定向誘導(dǎo)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。選擇育種是從每一代的變異個(gè)體中選出最好的類型進(jìn)行繁殖培育，必然淘汰許多產(chǎn)油量低的類型，進(jìn)而使高含油量基因的基因頻率增大，D項(xiàng)正確。 14不論主根、側(cè)根還是不定根，都具有根尖。在根尖的結(jié)構(gòu)中，具有保護(hù)作用的部位、吸收水分及無(wú)機(jī)鹽

13、的主要部位分別是（ ）。 A.分生區(qū)和成熟區(qū)B.根冠和分生區(qū)C.分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)D.根冠和成熟區(qū) 答案：D解析：植物根尖結(jié)構(gòu)由形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端依次為根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)。根冠細(xì)胞排列不規(guī)則，外層細(xì)胞常黏液化，可以保護(hù)根尖幼嫩部分，使之免受土壤磨損。分生區(qū)細(xì)胞體積小、無(wú)液泡，可以不斷分裂，產(chǎn)生新細(xì)胞。伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞已停止分裂，有小液泡，是根部向前推進(jìn)的主要區(qū)域。成熟區(qū)細(xì)胞有大液泡，表皮細(xì)胞向外突出形成根毛，用于吸收土壤中的水和無(wú)機(jī)鹽。 15下列關(guān)于海帶、葫蘆蘚、腎蕨的敘述不正確的是（）。 A葫蘆蘚可作為空氣污染的指示植物B海帶有根和葉沒(méi)有莖C三種植物都能吸收二氧化碳放出氧氣D腎蕨有根、莖

14、、葉的分化 答案：B解析：海帶屬于藻類植物，葫蘆蘚屬于苔蘚植物，腎蕨屬于蕨類植物，藻類植物無(wú)根、莖、葉的分化，苔蘚植物無(wú)根，有莖、葉的分化，蕨類植物有了根、莖、葉的分化，藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物都不結(jié)種子用孢子繁殖后代，屬于孢子植物故選B。 16將少量小麥面粉用紗布包起來(lái)，放在盛有清水的燒杯中，用手反復(fù)揉擠后，將紗布內(nèi)剩下的黃白色面筋放入培養(yǎng)皿中，滴加雙縮脲試劑后觀察到的現(xiàn)象及其結(jié)論是（ ）。 A.面筋變?yōu)樗{(lán)色，面筋的主要成分是淀粉B.面筋變?yōu)樽仙娼畹闹饕煞质堑鞍踪|(zhì)C.面筋變?yōu)樗{(lán)色，面筋的主要成分是無(wú)機(jī)鹽D.面筋變?yōu)樽仙?，面筋的主要成分是脂?答案：B解析：本實(shí)驗(yàn)所要探究的是食物中是

15、否含有蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，食物中是否含有蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測(cè)，在堿性溶液中，雙縮脲試劑能與蛋白質(zhì)反應(yīng)。生成紫色絡(luò)合物，故本題選B。 17將少量小麥面粉用紗布包起來(lái)，放在盛有清水的燒杯中，用手反復(fù)揉擠后，將紗布內(nèi)剩下的黃白色面筋放人培養(yǎng)皿中，滴加雙縮脲試劑后觀察到的現(xiàn)象及其結(jié)論是（）。 A面筋變?yōu)樗{(lán)色，面筋的主要成分是淀粉B面筋變?yōu)樽仙?，面筋的主要成分是蛋白質(zhì)C面筋變?yōu)樗{(lán)色。面筋的主要成分是無(wú)機(jī)鹽D面筋變?yōu)樽仙?，面筋的主要成分是脂?答案：B解析：本實(shí)驗(yàn)所要探究的是食物中是否含有蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，食物中是否含有蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測(cè)，在堿性溶液中，雙縮脲試劑能與蛋白質(zhì)反應(yīng)，生成紫色絡(luò)合物，故

16、選B。 18口腔中的唾液能初步消化食物中的（）。 A蛋白質(zhì)B脂肪C淀粉D無(wú)機(jī)鹽 答案：C解析：唾液中含有唾液淀粉酶，可以消化淀粉為麥芽糖。 19下列關(guān)于被子植物果實(shí)發(fā)育的敘述，正確的是（）。 A受精卵發(fā)育成胚乳B受精極核發(fā)育成胚C胚珠發(fā)育成種子D子房壁發(fā)育成種皮 答案：C解析：在被子植物果實(shí)發(fā)育中，受精卵發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，所以C項(xiàng)正確。 20關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的敘述中錯(cuò)誤的是（）。 A.轉(zhuǎn)錄時(shí)以核糖核苷酸為原料B.轉(zhuǎn)錄時(shí)RNA聚合酶能識(shí)別DNA中特定的堿基序列C.不同密碼子編碼同種氨基酸可增加密碼的容錯(cuò)性D.翻譯過(guò)程中一個(gè)mRNA只可結(jié)

17、合一個(gè)核糖體 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查轉(zhuǎn)錄和翻譯的知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥糠g過(guò)程中，一條mRNA可結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行，提高翻譯效率，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 21下列選項(xiàng)中，屬于形象化方法構(gòu)建的物理模型為（）。 A.減數(shù)分裂圖解B.光合作用示意圖C.池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖D.酶活性變化曲線 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查物理模型的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥课锢砟Ｐ褪且詫?shí)物或圖畫(huà)形式直觀反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實(shí)物或圖畫(huà)即為物理模型。如：模擬實(shí)驗(yàn)探究生物膜的結(jié)構(gòu)等，C3、C4植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。A、B為概念模型，D為數(shù)學(xué)模型。 22玉米種子萌發(fā)時(shí)所需

18、要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自于（）。 A.胚根B.子葉C.胚乳D.胚芽 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查種子的結(jié)構(gòu)和成分。 【答案】C?！窘馕觥糠N子萌發(fā)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)源于種子本身。玉米屬于單子葉植物，其種子是由胚、胚乳、種皮和果皮組成的，而胚是由胚根、胚軸、胚芽和子葉組成的，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在胚乳里。故選C。 23下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述，錯(cuò)誤的是( )。 A.1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞。并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)B.細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成C.細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用D.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 答案：

19、A解析：創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是德國(guó)的施萊登和施旺。他們提出“一切動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是一切動(dòng)植物的基本單位”，A錯(cuò)誤。B、C、D描述的是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，正確。 24下列關(guān)于人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是( )。A.在mRNA合成的同時(shí)就會(huì)有多個(gè)核糖體結(jié)合到mRNA上B.唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞中高爾基體數(shù)量較多C.核孔是生物大分子可以選擇性進(jìn)出的通道D.吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)線粒體集中分布于細(xì)胞兩端 答案：A解析：真核生物細(xì)胞中，mRNA合成是在細(xì)胞核中，mRNA合成后轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中再結(jié)合核糖體。在原核生物中會(huì)出現(xiàn)選項(xiàng)所述狀況，A錯(cuò)誤。高爾基體與動(dòng)物細(xì)胞分泌物

20、的形成有關(guān)所以唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞等具有分泌功能的細(xì)胞中含有的高爾基體多，B正確。核孔為酶和mRNA大分子進(jìn)出細(xì)胞核的通道，C正確。吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)需要耗能，故小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)的線粒體在吸收物質(zhì)時(shí)集中分布在細(xì)胞兩端以提供能量D正確。 25存錐形瓶中加入含有酵母菌的葡萄糖溶液然后密封。則在圖5中。能夠依次正確表示瓶?jī)?nèi)酒精和葡萄糖濃度變化的曲線是（ ）。 ABCD 答案：B解析：本題考查呼吸作用。酵母菌為兼性厭氧型微生物，既可以有氧呼吸又可以無(wú)氧呼吸。酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，此過(guò)程不斷消耗葡萄糖，因此葡萄糖會(huì)被逐漸消耗乃至用盡。開(kāi)始瓶?jī)?nèi)有少量氧氣，因此酵母菌先進(jìn)行有氧呼吸，一段時(shí)間后才開(kāi)始進(jìn)

21、行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，且酒精積累到一定程度其增加速度會(huì)放緩。故本題選擇B選項(xiàng)。 26圖4所示食物網(wǎng)中屬于次級(jí)消費(fèi)者的生物( )。 A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己 答案：D解析：捕食食物鏈從生產(chǎn)者開(kāi)始，依次為生產(chǎn)者-初級(jí)消費(fèi)者-次級(jí)消費(fèi)者-三級(jí)消費(fèi)者-。從圖中可看出丁、戊、己為初級(jí)消費(fèi)者，同時(shí)己又以戊為食且被丙所食，故乙、丙、己為次級(jí)消費(fèi)者。 27圖1為某人右腿的一條反射弧。若和完整，而受損，那么該右腿會(huì)（ ）。 A.針刺有感覺(jué)，能運(yùn)動(dòng)B.針刺無(wú)感覺(jué)，但能運(yùn)動(dòng)C.針刺有感覺(jué)，但不能運(yùn)動(dòng)D.針刺無(wú)感覺(jué)，也不能運(yùn)動(dòng) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):反射弧的知識(shí)，圖中為傳入神經(jīng)，為神

22、經(jīng)中樞，為傳出神經(jīng)，傳出神經(jīng)受損后，針刺有感覺(jué)，但不能運(yùn)動(dòng)，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：與題干不符，排除。B項(xiàng)：與題干不符，排除。D項(xiàng)：與題干不符，排除。 28將圖2中甲、乙、丙三支試管按要求處理（加入饅頭是等量的）后放入37左右的溫水中，510分鐘后各滴入2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是（ ）。 A.三支試管均變?yōu)樗{(lán)色B.三支試管均不變色C.甲試管變藍(lán)色，乙試管變淺藍(lán)色，丙試管不變色D.甲試管變藍(lán)色，乙試管和丙試管不變色 答案：C解析：食物的消化包括物理性消化和化學(xué)性消化，物理性消化能夠使食物與消化液充分混合，促進(jìn)化學(xué)性消化的進(jìn)行。丙試管中加入的是唾液，而且進(jìn)行了充分的攪拌，淀粉被唾液淀粉酶分解了，因此滴

23、加碘液后不變藍(lán)；乙試管中加入了唾液，但饅頭沒(méi)有搗碎，也沒(méi)有充分?jǐn)嚢瑁z頭與消化液的混合不充分，淀粉沒(méi)有被充分消化，因此部分變藍(lán)色或淺藍(lán)色；甲試管中加入的是清水，清水對(duì)淀粉沒(méi)有消化作用，因此滴加碘液后變藍(lán)色。 291993年科學(xué)家將蘇云金桿菌的殺蟲(chóng)基因移植到棉花體內(nèi)培育出新型的棉花類型，其中運(yùn)用的生物技術(shù)是（）。 A酶技術(shù)B克隆技術(shù)C轉(zhuǎn)基因技術(shù)D細(xì)胞融合技術(shù) 答案：C解析：將蘇云金桿菌中的抗蟲(chóng)基因轉(zhuǎn)移到棉花的細(xì)胞中，培育出的棉花叫做轉(zhuǎn)基因棉花，運(yùn)用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 二、問(wèn)答題30圖6為光合作用與呼吸作用示意圖。 問(wèn)題：(1)圖中代表的氣體在線粒體的_(填結(jié)構(gòu))參與呼吸作用；代表的氣體參與光合作用

24、的_階段；與都是通過(guò)_(填結(jié)構(gòu))進(jìn)出葉片。(2)當(dāng)光照強(qiáng)度增強(qiáng)時(shí)，圖6中的葡萄糖生成的變化是_。(增加減少不確定)(3)圖6中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的_階段。 解析：(1)內(nèi)膜；暗反應(yīng)；氣孔 (2)不確定(3)第三階段 31材料： 代謝與平衡的一道試題分析 試題：下圖是人體消化、吸收、循環(huán)及排泄等生理活動(dòng)示意圖，其中的A、B、C、D表示人體的幾大系統(tǒng)。、表示人體的某些生理過(guò)程。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。 (1)在A系統(tǒng)內(nèi)，完成過(guò)程的主要器官是（ ）。 (2)經(jīng)過(guò)過(guò)程，血液成分的主要變化是（ ）。 (3)在C系統(tǒng)中，為血液流動(dòng)提供動(dòng)力的器官主要是（ ）。 (4)在D系統(tǒng)內(nèi)，血液流經(jīng)腎臟時(shí)，主要通過(guò)（ ）兩個(gè)過(guò)程形成尿液，進(jìn)而將人體細(xì)胞產(chǎn)生的許多廢物排出體外。 (5)圖示中的排泄途徑共有（ ）條。 問(wèn)題： (1)試題檢測(cè)是有效評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要方法，如何進(jìn)行測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃的制定 (8分) (2)該題屬于簡(jiǎn)答題，簡(jiǎn)