2022年人教版歷史七下《明朝君權(quán)的加強(qiáng)說課》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案明朝君權(quán)的加強(qiáng)說課稿本人說課內(nèi)容是中國歷史七年級(jí)下冊(cè)第 下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、教材分析：1說教材：15 課明朝君權(quán)的加強(qiáng) ,下面,我將從以第 15 課明朝君權(quán)的加強(qiáng)是中學(xué)歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)的危機(jī) 的第一課, 主要介紹了明朝時(shí)期加強(qiáng)君權(quán)的措施；明朝是我國封建社會(huì)中心集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期,把握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)習(xí)清朝“ 君主集權(quán)的強(qiáng)化” ；2、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)通過本課的教學(xué),使同學(xué)比較全面地把握明太祖廢止行中書省、設(shè)立三司, 廢止丞相和中書省,以六部處理朝政,設(shè)置錦衣衛(wèi),以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史

2、實(shí),包括政治、文化方面的措施及特點(diǎn)；才能目標(biāo)通過聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中心集權(quán)、保護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對(duì)比,概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn),培育同學(xué)用聯(lián)系的觀點(diǎn),綜合分析、 對(duì)比史實(shí)的才能；通過對(duì)科舉制度的評(píng)判,提高同學(xué)運(yùn)用辯證的方法評(píng)判歷史現(xiàn)象的才能；情感目標(biāo)要求同學(xué)從思想上熟識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng),在肯定時(shí)間和肯定程度上,加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一,但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)；3、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；難點(diǎn)：八股取士；二、學(xué)情分析：本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)同學(xué),初一年級(jí)的同學(xué)們好動(dòng)、奇怪,喜愛好玩的歷史故事；他們的抽象思維才能較弱,分析歷史問題才能自然較弱；

3、所以,在課堂上需要實(shí)行閱讀史料、觀看圖片多種方法激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性,為學(xué)習(xí)制造有利條件,幫忙同學(xué)通過對(duì)歷史史實(shí)的理解來提高綜合分析才能；三、教學(xué)方法及學(xué)法老師在教學(xué)中已不是主體,同學(xué)才是主體； 所以在教學(xué)過程中,老師要做的是有效的引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí), 賜予同學(xué)有效的幫忙；老師通過引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué),并可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料,運(yùn)用觀看法、閱讀法、分析等方法獵取相關(guān)信息；讓同學(xué)在活動(dòng)中爭(zhēng)論溝通,獵取學(xué)問,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂；四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中, 力求設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以積極地調(diào)動(dòng)同學(xué)參加其中,能讓同學(xué)在活動(dòng)中能感受、把握歷史,并運(yùn)用歷史；所以采納了導(dǎo)學(xué)案,期望充分

4、地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),老師擔(dān)當(dāng)穿針引線和疑難解答任務(wù)；名師精編優(yōu)秀教案仍注意對(duì)于這樣可以更好地表達(dá)以同學(xué)為主體的教學(xué)理念；教材及練習(xí)冊(cè)的充分運(yùn)用,并盡量加強(qiáng)學(xué)與用的聯(lián)系,期望能更好提高同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的才能與愛好；五、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)我的設(shè)計(jì)原就是： （1）明確技術(shù)目的,服務(wù)教學(xué)目標(biāo)（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,利于學(xué)問建構(gòu)（3）敬重同學(xué)個(gè)性,供應(yīng)多種機(jī)會(huì)（4）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱,發(fā)揮主體作用（5）加強(qiáng)方法引導(dǎo),注意學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖1.故事導(dǎo)入寫送東陽馬生序 的宋濂,摸索出示故事及問營造課堂氛圍；激發(fā)學(xué)是吏部尚書,太子的老師；題生學(xué)習(xí)愛好；一次上朝時(shí),朱元璋問他：回答設(shè)疑激趣,導(dǎo)入本課學(xué)

5、“你昨天晚上做什么呢？“ ”習(xí)；在家中設(shè)宴請(qǐng)客吃飯；“朱元璋又問他請(qǐng)的哪幾位客人？左邊坐的誰？ 師問：朱元璋是怎么知道這 么清晰的？一、明朝的建立建立時(shí)間：1、2 題）充分給與同學(xué)自主學(xué)建立者：習(xí)的空間；既有利于學(xué)都城：生熟識(shí)教材,又可以鍛做練習(xí)題（練習(xí)冊(cè)煉同學(xué)學(xué)習(xí)才能；二、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施1.在地方上 2.在中心 2.新課導(dǎo)學(xué)3.設(shè)_,以備顧問；摸索出示同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過程4.設(shè)立 _機(jī)構(gòu) 5.文化思想上 導(dǎo)學(xué)案做練習(xí)題（練習(xí)冊(cè)3-7 題）爭(zhēng)論：練習(xí)題（練習(xí)冊(cè) 11-14導(dǎo)學(xué)案, 自主題）查找答案中再結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的三、 “ 靖難之役 ” 和遷都北習(xí)題,可以自我檢驗(yàn),探究不京可以發(fā)覺自己摸索

6、（一）“靖難之役 ”周全的地方；1.背景：2.過程：3.結(jié)果：（二）明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措 施 1. 2. 3. 8-10 題）小組溝通 做練習(xí)題（練習(xí)冊(cè) 摸索：練習(xí)題（練習(xí)冊(cè)第 15名師精編 優(yōu)秀教案題）老師和同學(xué)溝通出示秦朝中心直觀形象地讓同學(xué)把集權(quán)加強(qiáng)圖握重點(diǎn),理清思路；出示3. 交 流 匯 報(bào)老師引領(lǐng)同學(xué)把握摸索,回憶,練習(xí)：中國古通過聯(lián)系以往封建王代設(shè)丞相和廢朝加強(qiáng)中心集權(quán)、保護(hù)的丞相的兩個(gè)皇統(tǒng)治的措施與明朝帝是相關(guān)措施對(duì)比,概括明總結(jié)（）朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn),培A. 秦始皇明養(yǎng)同學(xué)用聯(lián)系的觀點(diǎn),太 祖B. 隋綜合分析、對(duì)比史實(shí)的文帝明太祖才能；C. 隋文帝明太 祖D. 秦始皇唐玄宗老師解難

7、出示舉子看榜圖八股之害等于摸索焚書,而敗壞師生共同爭(zhēng)論爭(zhēng)論,教證人才有勝于咸師引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用辯陽之郊 方法評(píng)判八股取士；爭(zhēng)論 顧炎武溝通依據(jù)教材的資料 和 練 習(xí) 冊(cè)（第 14 題）討論對(duì)八股取士的評(píng)判；名師精編優(yōu)秀教案出示通過明朝中心集權(quán)明朝中心集 圖回憶明朝君權(quán)加強(qiáng)權(quán)圖的措施及影響,幫忙學(xué)生熟識(shí)到：明朝君權(quán)的看 摸索加強(qiáng),在肯定時(shí)間和一會(huì)定程度上,加強(qiáng)了多民總結(jié)族國家的統(tǒng)一,但同時(shí)它又是中國封建社逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)；4.歸納小結(jié)總結(jié)本課主要內(nèi)容聽本 課 重 點(diǎn) 內(nèi) 容明確教學(xué)內(nèi)容,理清學(xué)思學(xué)問樹生思路；記通過明長城、十三陵等圖片,激發(fā)同學(xué)對(duì)歷史學(xué)問拓展講解圖片觀看出示明長城、 十的喜愛,對(duì)歷史名跡的觀賞三陵等圖片憧憬,加深同學(xué)對(duì)明朝歷史的記憶；板書設(shè)計(jì) 第 15 課