2022年人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五課教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案課題： 5、古詩(shī)兩首教材分析： 1題西林壁；這是蘇軾在 1084 年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)；廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不行勝數(shù)；這首詩(shī)不寫 那些名勝景致, 卻另辟蹊徑, 抓住廬山姿勢(shì)談?dòng)紊礁惺埽?前兩行詩(shī)寫詩(shī)人在廬山 漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接；橫著看,山巒起伏,連續(xù)不斷；從側(cè)面看,奇 峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日, 從近處看就是危崖險(xiǎn)巖； 從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰視就是重巒疊嶂； 所見的外形、 姿勢(shì)各不相同； 廬山到底美在哪里？是 雄奇,是壯美,是險(xiǎn)峻,仍是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目,為什 么呢？他在第三、

2、四行詩(shī)中說(shuō)明道： 我不熟悉廬山真面目, 只由于我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處俯視,就能熟悉廬山的 全貌了；全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊揚(yáng),而且仍包蘊(yùn)著人生的哲 理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味；要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的熟悉,就必需 站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清；2游山西村詩(shī)人陸游以一個(gè)“ 游” 字貫穿全詩(shī)的主線,生動(dòng)地描畫了豐收之年農(nóng)村歡悅一 片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗, 刻畫了農(nóng)夫淳樸、 好客的品性, 表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村 生活的真摯感情； 第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景 招待客人, 菜肴盡夠豐富；

3、一個(gè)“ 足” 字,表達(dá)了農(nóng)家招待客人時(shí)盡其全部的盛情；名師精編 優(yōu)秀教案第三、四行詩(shī)寫山巒重重,水道彎彎,正疑無(wú)路可走,突然顯現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村； “ 山窮水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村” ,善狀難寫之景,又于寫景中寓有肯定的哲理,成為千古傳唱的名句；現(xiàn)在常用以形容陷入困境,似已無(wú)望,忽而絕處逢生,顯現(xiàn)新的契機(jī),增強(qiáng)克服困難的信心；教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)觀賞古詩(shī)文,積存古詩(shī)名句,教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句；二、教學(xué)目標(biāo)1熟悉 3 個(gè)生字,會(huì)寫 4 個(gè)生字；2有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫題西林壁3懂得詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人溝通；教學(xué)本文的重點(diǎn)：

4、引導(dǎo)同學(xué)觀賞古詩(shī)文,積存古詩(shī)名句,教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句；感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：全文讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)句人生哲理來(lái)運(yùn)用到實(shí)際生活中背誦點(diǎn)：全文教學(xué)預(yù)備：老師：多媒體課件同學(xué) ;預(yù)習(xí)課文名師精編 優(yōu)秀教案課時(shí)： 3 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一：成果展現(xiàn)1、課件出示本課的詞語(yǔ)指名認(rèn)讀；2、朗讀這兩首古詩(shī)3、聽寫本課的詞語(yǔ)；4、指導(dǎo)書寫（ 1）觀看這幾個(gè)字想一想在寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？（2）老師范寫“ 疑” ；二、精讀感悟（一）學(xué)習(xí)題西林壁1、老師范讀,讓同學(xué)聽清吟詩(shī)的節(jié)奏,初步感知詩(shī)人的心情；2、自由吟詩(shī),讀準(zhǔn)字音,把握吟詩(shī)的節(jié)奏；3、同學(xué)試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思,或提出不懂得的；4、懂得前兩句；*

5、找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞“ 橫”、“ 側(cè)”、“ 遠(yuǎn)”、“ 近”、“ 高”、“ 低”；再板書“ 嶺”和“ 峰”；給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰 讀讀前兩句詩(shī),告知我們什么 .試看說(shuō)一說(shuō)；* 讀后兩句詩(shī),告知我們什么 .試著說(shuō)一說(shuō)；* 師歸納：上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)畫楊桃這篇課文,你仍記得其中老師說(shuō)的話嗎 . 看的角度不同,楊桃的樣子就不同；有時(shí)候看起來(lái)真像五角星 . .廬山是那么雄奇壯麗, 千姿百態(tài), 詩(shī)人從不同的角度去看, 每一回看到的景象都是不一樣的；橫著看,連續(xù)不斷的峻嶺；從側(cè)面看,奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處名師精編 優(yōu)秀教案看,從高處看、低處看 看到山的外形、姿勢(shì)都不一樣

6、；* 有感情地齊讀前兩句；5、懂得后兩句；* 讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同 . 前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受 * 讀到這里,你有什么疑問(wèn)嗎 . * 詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說(shuō)“ 不識(shí)廬山真面目” 呢 .你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢 . * 老師小結(jié)：廬山到底美在哪里 .是雄奇、是壯美、是險(xiǎn)峻仍是幽秀 .詩(shī)人覺得沒(méi)有熟悉廬山真面目, 只由于身在廬山中； 只看到廬山的局部, 要是身在廬山之外,從高處俯視,就能熟悉廬山的全貌了；6、（1）、請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人,有感情地讀一讀；（2）、練習(xí)背誦,同桌之間互背、練習(xí)默寫全詩(shī)（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)游山西村1、學(xué)習(xí)題意和

7、節(jié)奏（1）、讀讀詩(shī)題,參看注解,說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大致意思；老師補(bǔ)充小結(jié)；（2）、自由吟讀；（3）、指名試讀；老師點(diǎn)評(píng)并范讀,體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏；2、學(xué)習(xí)詩(shī)意（1）、邊讀邊參閱課文中的注解,試著串講；老師巡回傾聽,發(fā)覺難點(diǎn)；（2）、指名試講； 要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清晰 （3）、懂得“ 莫笑、足” 的意思；3、感受詩(shī)情（1）、讀前兩句,想象意境；詩(shī)人會(huì)在什么地方 詩(shī)人在農(nóng)家做客,受到農(nóng)家熱忱招待 （2）、讀后兩句,體會(huì)意境；.他當(dāng)時(shí)有什么感受 .想象* 這時(shí)詩(shī)人是在哪里 .他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象 . * 詩(shī)人可能正走在山間小道上,眼見前面被大山攔住了,懷疑無(wú)路可走；行至山前,忽見柳蔭深深,鮮花簇簇,驚喜地

8、發(fā)覺又是一個(gè)村莊；名師精編 優(yōu)秀教案（3）、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句；（4）、引導(dǎo)發(fā)覺兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞,說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)；（5）、美讀,讀出節(jié)奏、音律美；三、名句應(yīng)用練習(xí)1、我們走到山前,頓覺山路已盡；突然間,山路一轉(zhuǎn),前面又顯現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊；這時(shí),我們情不自禁地吟起：村；” 的詩(shī)句；“ 山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一2、李叔叔正在搞一次試驗(yàn),遇到了一個(gè)很大的難題,試驗(yàn)進(jìn)行不下去了；因此失去了信心；后來(lái)在一位教授的幫忙下,他豁然開朗,很快攻克了難關(guān),實(shí) 驗(yàn)獲得了勝利；這真是“ 山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村； ”3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí),經(jīng)常用宋朝聞名詩(shī)人蘇軾的名句：“ 橫看成嶺側(cè) 成峰,遠(yuǎn)近高低各不同” 的詩(shī)句,教我們寫作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話,寫出自己 特殊的見解,要寫出自己的個(gè)性；讀后訓(xùn)練同學(xué)在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句,使自己的作文變得更 出色；四、限時(shí)作業(yè)