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文檔簡(jiǎn)介
1、學(xué)會(huì)用“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”理念來(lái)指引信息技術(shù)課南京市寧海中學(xué)黃敏210024本文作者于2008年9月在南京市區(qū)縣(鼓樓、玄武、白下)聯(lián)片教學(xué)研究活動(dòng)中就關(guān)于高中信息技術(shù)選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用第四單元的教學(xué)進(jìn)行分析設(shè)計(jì),今將具體內(nèi)容整理如下,希望可以為更多一線信息技術(shù)教師提供切實(shí)有效的幫助。一、教學(xué)內(nèi)容及體系分析建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園隸屬于中國(guó)地圖出版社網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用第四單元。筆者同時(shí)也參看了教育科學(xué)出版社和粵教版教材的相關(guān)內(nèi)容。綜合衡量后,認(rèn)為在網(wǎng)站的建設(shè)與評(píng)價(jià)上,各教材在內(nèi)容選擇和知識(shí)的組織體系結(jié)構(gòu)并無(wú)大異,所以仍采用中國(guó)地圖出版社網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用來(lái)分析設(shè)計(jì)。1、關(guān)于整個(gè)單元在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中所屬地位與角色地圖版
2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用共由四個(gè)單元組成:網(wǎng)絡(luò)探秘、加盟因特網(wǎng)、暢游因特網(wǎng)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園。前2個(gè)單元實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ),即建網(wǎng)與介入網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),隨即便是因特網(wǎng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用部分,即體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化。最后的第四單元即是掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作的基本技術(shù)與評(píng)價(jià)方法。圖1-1相比較而言,前三單元側(cè)重學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與理解層次,而本單元顯然側(cè)重實(shí)踐通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)過(guò)程經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程。整單元需要學(xué)習(xí)的知識(shí)規(guī)劃如右圖1-1。需要掌握的主要操作有:建立站點(diǎn),添加表格(插入表格,修改表格,調(diào)整單元格,表格的標(biāo)題和表頭,跨列和跨行的單元格),設(shè)置文字(文字大小,文字字體,文本顏色,段落標(biāo)記和換行
3、符),設(shè)置超級(jí)鏈接(絕對(duì)路徑,相對(duì)路徑,錨點(diǎn)),設(shè)置圖像(插入圖像,修改圖片屬性,圖像超鏈接,熱區(qū)鏈接),設(shè)置框架(框架的定義,框架屬性設(shè)置,子窗口屬性設(shè)置),添加動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻。2、面對(duì)技術(shù)比重大的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師也要?jiǎng)e具用心信息技術(shù)課程歷經(jīng)了從最初的計(jì)算機(jī)程序教育到現(xiàn)在的信息素養(yǎng)教育。一段時(shí)間以來(lái)就信息技術(shù)教育是側(cè)重技術(shù)還是側(cè)重一種方法、手段都是一線教師爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。從這點(diǎn)反映出一個(gè)現(xiàn)象:如果是側(cè)重技術(shù)的信息課,在教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)組織上,更容易把握,教學(xué)點(diǎn)也比較清晰。因此,在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園的教學(xué)中,很少有老師提出教學(xué)上的困難,只要學(xué)生可以學(xué)會(huì)基本建站建網(wǎng)頁(yè)的技術(shù),也就八九不離十了。所以,這樣的課
4、程一如計(jì)算機(jī)教育。于是筆者將避開(kāi)如何教技術(shù)的思路,來(lái)說(shuō)說(shuō)類似于這樣技術(shù)成分大的信息課,信息技術(shù)教師如何從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的角度去分析處理教材。3、再說(shuō)信息素養(yǎng)高中信息技術(shù)課程的最終目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng),那么這個(gè)最直接的目標(biāo)應(yīng)該是貫穿信息技術(shù)課程的主線。這里可以再次回顧一下教材中定義的信息素養(yǎng)。簡(jiǎn)單說(shuō),信息素養(yǎng)包括信息的獲取、加工、管理、表達(dá)、交流與評(píng)價(jià)。就是個(gè)體能夠“認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息,能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息”的綜合能力。為深入理解,筆者又查閱了相關(guān)信息素養(yǎng)的理論學(xué)術(shù),認(rèn)為下面的定義將信息素養(yǎng)分析得更加通俗化、直觀化、并且與我們的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致融合的。信息素養(yǎng)由知識(shí)、技術(shù)
5、、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度與價(jià)值觀六個(gè)部分組成。每一個(gè)部分均有各自的構(gòu)成要素。如左圖1-2圖1-2 信息素養(yǎng)構(gòu)成圖可以看出六大組成要素對(duì)比而言,情感態(tài)度與價(jià)值觀屬于內(nèi)化的隱性知識(shí),不容易把握與實(shí)踐,筆者認(rèn)為教學(xué)工作者可以從容易把握的顯性點(diǎn)先入手,這里借鑒信息素養(yǎng)新界說(shuō),這樣就可以從2大方面為切入點(diǎn):技術(shù)學(xué)視野和社會(huì)學(xué)視野。第一、從技術(shù)學(xué)視野看:信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息處理能力;第二、從社會(huì)學(xué)視野看:信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息交流。4、教材與信息素養(yǎng)的結(jié)合分析如此,將本單元的組成章節(jié)相對(duì)應(yīng)信息素養(yǎng),便有這樣的關(guān)系(如右圖1-3):建站規(guī)劃屬于知識(shí)部分;初建網(wǎng)站、網(wǎng)站優(yōu)化、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)可歸為技術(shù)部
6、分;剩下的網(wǎng)站的發(fā)布與評(píng)價(jià)隸屬于評(píng)價(jià)調(diào)控與人際互動(dòng)兩部分。圖1-3二、教學(xué)目標(biāo)分析對(duì)于整單元的教學(xué)目標(biāo),筆者沒(méi)有以常規(guī)化細(xì)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,只用一句話概括:親歷網(wǎng)站建設(shè)的全過(guò)程,學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排,緊張有序地完成任務(wù),并學(xué)會(huì)合作。細(xì)心的讀者是可以把握出其中所蘊(yùn)含的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、單元重難點(diǎn)分析1、明確單元重點(diǎn)在分析教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候文中就提到過(guò)信息素養(yǎng),現(xiàn)在確定本單元的重難點(diǎn),思路依然不變,仍然要與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)密切結(jié)合。根據(jù)前面的分析,首先從技術(shù)的角度看信息素養(yǎng),包括技術(shù)本體內(nèi)容以及作為主體的人反映和駕馭客體的技能和能力;此外信息技術(shù)具有鮮明的社會(huì)性,體現(xiàn)在個(gè)體使用信息技
7、術(shù)進(jìn)行人際互動(dòng)的過(guò)程中。以這兩方面為依托,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析如下:本單元的5個(gè)組成部分中,以建站規(guī)劃、初建網(wǎng)站、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的發(fā)布與評(píng)價(jià)四節(jié)為本單元重點(diǎn),其中設(shè)計(jì)風(fēng)格又屬于建站規(guī)劃的重點(diǎn)(關(guān)于網(wǎng)站,且不管它的性質(zhì)與功能,它能帶給瀏覽者的第一視覺(jué)沖擊力的整體印象 ,所以在第一節(jié)建站規(guī)劃中網(wǎng)站的標(biāo)志,主色調(diào),文字效果,版面布局很關(guān)鍵),網(wǎng)頁(yè)布局又為初建網(wǎng)站的重點(diǎn),html語(yǔ)言為動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,交流評(píng)價(jià)則是網(wǎng)站的發(fā)布之重。如圖1-4圖1-42、明確單元難點(diǎn)現(xiàn)在的各類網(wǎng)站建設(shè)中,動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)是不可缺的重要組成部分。動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)有很 多,例如CSS、JSP、ASP、CGI等,如果高中
8、學(xué)生要掌握這些技術(shù)需要經(jīng)過(guò)專門的技術(shù)培訓(xùn),這些技術(shù)也相對(duì)較難。要從更寬廣的范圍和意義上對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行重新解釋,只看重其動(dòng)態(tài)屬性,而不關(guān)注實(shí)現(xiàn)技術(shù)。筆者將單元難點(diǎn)定義為asp動(dòng)態(tài)語(yǔ)言,在于避開(kāi)技術(shù),選擇合適的例子是關(guān)鍵。用以形象說(shuō)明動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)可以實(shí)現(xiàn)信息的自動(dòng)更新,體會(huì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)與用戶之具有一定的交互性。在實(shí)際教學(xué)中,筆者采用2個(gè)小型交互網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生體會(huì),一個(gè)為學(xué)生學(xué)習(xí)履歷情況調(diào)查,另一個(gè)是一份簡(jiǎn)單留言版。圖1-5圖1-6讓學(xué)生提交以后可以看到信息的收集。從而也引出ASP程序的工作流程,如圖1-7。在初步了解ASP的工作流程后,教會(huì)學(xué)生能夠根據(jù)不同的操作系統(tǒng)設(shè)置ASP的動(dòng)行環(huán)境IIS 即可。圖1-7四
9、、單元教學(xué)內(nèi)容的組織組織教學(xué)的基本環(huán)節(jié),可以有四部分:教材的處理、教學(xué)方法的選擇、基本技能訓(xùn)練、教學(xué)理論與材料關(guān)系的處理。筆者主要就采用的教學(xué)方法以及教學(xué)資源陳述建議。1、關(guān)于教學(xué)資源教學(xué)資源的選擇依據(jù)有:貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)習(xí)內(nèi)容注意適應(yīng)性、選擇性、開(kāi)放性。資源充分考慮了到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,涉及到的知識(shí)都是最基本的,有利于學(xué)生知識(shí)的遷移和獲取知識(shí)的能力提高。鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。 資源引導(dǎo)學(xué)生親歷規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)的過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 提供了豐富的圖文并茂資源,考慮高中學(xué)生的知識(shí)和心理特點(diǎn),從知識(shí)和技能的遷移出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、操作的環(huán)境。首先,從貫穿網(wǎng)站制作來(lái)說(shuō),以一個(gè)大
10、的整體主題為宜,個(gè)人網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)即為主線,在給出資源的情況下有選擇地自定主題。(后面相關(guān)內(nèi)容的陳述有詳細(xì)說(shuō)明)2、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)組織形式任務(wù)驅(qū)動(dòng)可分為開(kāi)放型與封閉型,筆者采用的任務(wù)是以學(xué)習(xí)者個(gè)體的形式獨(dú)立完成。這種封閉型任務(wù)特點(diǎn)就是規(guī)定了一個(gè)比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)主題、任務(wù)要求和相關(guān)的資源同時(shí)也需要學(xué)生在確定的任務(wù)主題內(nèi)做出自己的特色發(fā)揮。這里的學(xué)習(xí)任務(wù)就是個(gè)人網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)。五、具體實(shí)施中的問(wèn)題及解決方案現(xiàn)在筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué),來(lái)回顧在課堂教學(xué)中一些問(wèn)題上的處理思路與方法?!締?wèn)題呈現(xiàn)1:確定主題的主體與素材的獲取的途徑】問(wèn)題分析 :網(wǎng)站究竟主題是什么?做哪一方面的內(nèi)容,這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)情
11、境的創(chuàng)設(shè):我選擇的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng),就勢(shì)必需要任務(wù)設(shè)計(jì)的趣味性、開(kāi)放性。任務(wù)最好是學(xué)生感到興趣的,是學(xué)生在密切聯(lián)系自身學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的情境中可以完成的有意義任務(wù),任務(wù)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有想象力和創(chuàng)造力的余地。我知道一些老師習(xí)慣自定義主題,而這些主題通常是與家鄉(xiāng)、環(huán)保意識(shí)等大道德育品質(zhì)意識(shí)有關(guān)??墒沁@樣的大教育性質(zhì)往往90后的學(xué)生是抵觸的。問(wèn)題解決:筆者在網(wǎng)上搜集了6大主題的簡(jiǎn)單資料給學(xué)生:動(dòng)漫、體育、時(shí)尚、汽車、讀書(shū)、音樂(lè)。如此一來(lái)既避免同一題材的單調(diào)乏味,又可避免學(xué)生自己搜索的盲目性。教師擔(dān)任的是顧問(wèn)的角色,在學(xué)生的操作過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用;而學(xué)生則經(jīng)歷主題選擇,分析需求并規(guī)劃內(nèi)容
12、,素材篩選加工,準(zhǔn)確表達(dá)意圖或主題思想的過(guò)程,也正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的性質(zhì)?!締?wèn)題呈現(xiàn)2:網(wǎng)頁(yè)的布局】問(wèn)題分析:在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的眾多環(huán)節(jié)中,頁(yè)面布局是最為重要的環(huán)節(jié)之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要是技術(shù)性與可行性的處理。對(duì)于高中生,依然采取利用表格進(jìn)行頁(yè)面規(guī)劃的技術(shù)。根據(jù)以往在表格布局中的教學(xué)實(shí)例(通常是我的家鄉(xiāng)之類)發(fā)現(xiàn),第一,不能以太過(guò)于簡(jiǎn)單的頁(yè)面設(shè)計(jì)為導(dǎo)入;第二,引入的例子要符合學(xué)生的興趣。選擇一個(gè)簡(jiǎn)潔但又復(fù)含多表格與單元格的頁(yè)面進(jìn)行分析和模擬。在課堂上,我選擇的實(shí)例網(wǎng)頁(yè)是闖關(guān)東的讀書(shū)網(wǎng)首頁(yè)面。如圖1-9從2方面考慮:當(dāng)時(shí)闖關(guān)東正是熱播階段,在學(xué)生中的反映也很好;其二,經(jīng)過(guò)課前的準(zhǔn)備分析,發(fā)現(xiàn)整體頁(yè)面涉
13、及文字與圖片兩大要素的布局,同時(shí)也均有內(nèi)嵌表格、單元格屬性、表格屬性的多次設(shè)置,興趣+難度適中就為學(xué)習(xí)的積極性和預(yù)達(dá)效果的成功鋪設(shè)好路。圖1-9【問(wèn)題呈現(xiàn)3:有關(guān)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)代碼的學(xué)習(xí)】問(wèn)題分析不對(duì)技術(shù)縱深探討,而是淡化技術(shù)性,將網(wǎng)頁(yè)特效整合個(gè)人作品中問(wèn)題解決完成若干小練習(xí),體驗(yàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)效果。引導(dǎo)學(xué)生下載網(wǎng)絡(luò)上許多具有動(dòng)態(tài)屬性的網(wǎng)頁(yè)組件,經(jīng)過(guò)履行后,加載到自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)中。這種方法既可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)性,又避免了涉及過(guò)難過(guò)深的技術(shù)內(nèi)容。【問(wèn)題呈現(xiàn)4:交流評(píng)價(jià)怎樣可行有效?】至此,建站的程序已經(jīng)基本完成,在實(shí)際教學(xué)中會(huì)有部分教師進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容,而筆者在此需要強(qiáng)調(diào),交流評(píng)價(jià)必不可少。信息素
14、養(yǎng)中的人際互動(dòng)在于樂(lè)于同他人分享自己的觀點(diǎn)與思想;主動(dòng)、清晰、 流暢地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn);同時(shí)培養(yǎng)善于激發(fā)、傾聽(tīng)、理解和包容他人的意見(jiàn),和諧、理性地討論;能夠利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆屯緩絽⑴c合作。短短的幾句話卻攬括了主要心里素質(zhì)基礎(chǔ):注意、想像、思維、情感、意志。具體的實(shí)施流程:1、學(xué)生運(yùn)用IIS發(fā)布自己的網(wǎng)站2、輸入班級(jí)同學(xué)的網(wǎng)站地址,根據(jù)教師給定評(píng)價(jià)量化表評(píng)價(jià)23人網(wǎng)站。3、教師抽樣點(diǎn)評(píng)這也體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)體系的多元化:生生評(píng)價(jià)、自評(píng)、師評(píng)。六、單元教學(xué)后的反思建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園共計(jì)課時(shí)10節(jié),5大組成內(nèi)容占用課時(shí)分別是1、3、1、3、2。回顧整個(gè)單元的,筆者就所得與不足進(jìn)行分析。首先,得:1、思想觀點(diǎn)的更新:在對(duì)教材的分析處理中切實(shí)能夠結(jié)合信息素養(yǎng)來(lái)審視學(xué)習(xí)內(nèi)容,更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程的交流與評(píng)價(jià)。2、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的體會(huì):這其是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論再認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教學(xué)方法,是應(yīng)有“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。圖:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式同時(shí),所缺:1、在學(xué)生的學(xué)習(xí)形式上需要嘗試“分而治之”這樣
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