教學(xué)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)資料

1、教學(xué)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)資料安塞縣教育教學(xué)研討室 倪明東.一、安塞縣教研室20072021年教研任務(wù)規(guī)劃 教研室制定了三年教研任務(wù)規(guī)劃。要完成三年教研任務(wù)規(guī)劃中的各項(xiàng)義務(wù)，開(kāi)展送教研討活動(dòng)是最有效的方法。規(guī)劃的總體目的是： 第一年是練功年，在練功上做文章。即凸顯“六大項(xiàng)吃透教材、學(xué)習(xí)課標(biāo)、備寫(xiě)示范教案、規(guī)范試卷分析、說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字；過(guò)好“兩大關(guān)過(guò)好教材關(guān)，過(guò)好教案關(guān)。. 第二年是改革年，在改革上下功夫。即凸顯“三項(xiàng)改革教學(xué)思想改革，教學(xué)方法改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革；過(guò)好“兩大關(guān)過(guò)好課程規(guī)范關(guān)、過(guò)好課堂教學(xué)關(guān)。 第三年是總結(jié)年，在評(píng)選上用心思。完善“3151工程-選樹(shù)300名校級(jí)教學(xué)新秀，100名縣級(jí)教

2、學(xué)能手，50名學(xué)科帶頭人，10名名優(yōu)教師；評(píng)選“三類典型教學(xué)管理先進(jìn)典型，教研任務(wù)先進(jìn)典型，教研實(shí)驗(yàn)先進(jìn)典型；總結(jié)“兩類成果集體教育教學(xué)文本類成果，個(gè)人教育教學(xué)文本類成果。.二、教師說(shuō)課說(shuō)什么？一說(shuō)教材。即新知識(shí)點(diǎn)是什么？各層次之間 的關(guān)系是什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？二說(shuō)目的。即圍繞知識(shí)與技藝、數(shù)學(xué)思索、處理問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。三說(shuō)思想。1注入式2啟發(fā)式3啟發(fā)+發(fā)散思想。.四說(shuō)方法。即說(shuō)教法和學(xué)法1總的教學(xué)法；2普通環(huán)節(jié)的方法：普通問(wèn)題+教法+學(xué)法；3重點(diǎn)內(nèi)容的方法:重點(diǎn)問(wèn)題+教法+學(xué)法問(wèn)題的范圍要大五說(shuō)過(guò)程。即說(shuō)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教法及知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的教學(xué)過(guò)程銜接。 六說(shuō)得失。即說(shuō)勝利

3、的閱歷和失敗的教訓(xùn)。. 三、什么是人的素質(zhì)？1.用一句規(guī)范的言語(yǔ)來(lái)表述：素質(zhì)是一個(gè)人內(nèi)在的穩(wěn)定的方方面面的綜合性的質(zhì)量。2.用數(shù)學(xué)公式表示：素質(zhì)根底知識(shí)+根本技藝運(yùn)用、操作、生活等+智力要素+非智力要素即情感、意志、興趣、喜好、習(xí)慣、思品等+體質(zhì)要素+ . 四、教學(xué)思想即理念的歷史開(kāi)展過(guò)程教學(xué)目的與教學(xué)方式的演化。階段 年代 總目標(biāo) 教學(xué)模式 第一階段 60年代以前 知識(shí) 注入式+不發(fā)散思維 第二階段 6090年代之間 知識(shí)+技能 啟發(fā)式+不發(fā)散思維+不能超越自我 第三階段 90年代以后 素質(zhì) 啟發(fā)式+發(fā)散思維+超越自我 . 五、目前我縣教師在課堂教學(xué)中存在的最普通、最突出的問(wèn)題是什么？ 1、

4、教學(xué)的總目的還停留在知識(shí)與技藝的教學(xué)上，沒(méi)有上升到素質(zhì)教育的目的上，與課標(biāo)要求脫節(jié)，呈穿新鞋走老路的情況。導(dǎo)致的結(jié)果：一是學(xué)生受不到應(yīng)有的教育，二是課堂教學(xué)沒(méi)有高潮效果不佳。例如：知識(shí)與技藝的教學(xué).例如： 課題：找公因數(shù)30以內(nèi) 課件： 12的因數(shù) 18的因數(shù)4 12 9 18 1236.問(wèn)題1：12的因數(shù)有哪些？學(xué)生答：1、2、3、4、6、12問(wèn)題2：18的因數(shù)有哪些？學(xué)生答：1、2、3、6、9、18問(wèn)題3：12和18公有的因數(shù)有哪些？學(xué)生答：1、2、3、6師總結(jié)：兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)叫公因數(shù).例如：素質(zhì)教育方法:(課題課件同上)問(wèn)題：他從圖中看出了什么問(wèn)題?學(xué)法：他還能看出什么問(wèn)題結(jié)論：1.2

5、.3.6是公共的因數(shù)(還有其他多種答案)問(wèn)題：他試著給這些公共的因數(shù)起個(gè)名字學(xué)法：比較哪個(gè)名字好結(jié)論：公因數(shù)(還有其他答案).素質(zhì)教育方法： 課題： 問(wèn)題：太陽(yáng)什么時(shí)候離我們最近？為什么？ 方法：不同觀念的雙方進(jìn)展?fàn)庌q。.2、錯(cuò)誤的運(yùn)用課件，導(dǎo)致教學(xué)思想至少后退了十年，也就是說(shuō)用了很先進(jìn)的設(shè)備做了一件很落后的事。即用課件實(shí)施注入式教學(xué)。. 例1：用課件注入。課題：求平行四邊形的面積問(wèn)題：平行四邊形的面積怎樣計(jì)算？課件：.B、求梯形的面積：.例2：用課件，但不注入的方法問(wèn)題1：請(qǐng)他猜測(cè)一下求平行四邊形面積的方法？學(xué)生回答1：那左邊的角垂直割補(bǔ)到左邊來(lái)，成了長(zhǎng)方形，再按長(zhǎng)方形的方法求面積。.問(wèn)題2

6、：再有沒(méi)有方法了？學(xué)生回答2：把右邊的角垂直割補(bǔ)到左邊，也成了長(zhǎng)方形，再按長(zhǎng)方形的方法求面積。問(wèn)題3：還有沒(méi)有不同的方法？學(xué)生回答3：從中間垂直切開(kāi)。把左邊平移到右邊也能拼生長(zhǎng)方形。 .例3：用課件，但不注入的方法課題：求梯形的面積問(wèn)題：請(qǐng)大家想一想求梯形面積的方法是什么？學(xué)法：學(xué)生不會(huì)時(shí)，教師用課件引導(dǎo)。結(jié)論：梯形面積=上底+下底高2課件:. 3、課堂教學(xué)形不成高潮，其緣由有三個(gè)方 面：一是對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)沒(méi)有突出，在時(shí)間、空間上用的心思不夠，等同了普通知識(shí)點(diǎn)的處置方法。二是沒(méi)有將重點(diǎn)知識(shí)編成能使學(xué)生思想得到發(fā)散和開(kāi)展的問(wèn)題。三是從客觀上講，教師就沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思想、讓學(xué)生超越本人，超

7、越教師的想法和做法。只需讓學(xué)生圍著教師的思想進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的想法，好象教師領(lǐng)著一個(gè)學(xué)生在圍墻內(nèi)上操一樣。.六、一堂優(yōu)質(zhì)課的努力方向1、理念要正確：教師要用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的思想要發(fā)散，且能超越自我，課堂呈開(kāi)放型、可繼續(xù)開(kāi)展型。例如中國(guó)的美術(shù)課。課題1：畫(huà)一棵桃樹(shù).前往課題2：畫(huà)一棵他心中的桃樹(shù).外國(guó)的美術(shù)課是這樣上的。課題：在一張白紙上貼了一張照片，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)想象畫(huà)出照片周?chē)钠渌鼥|西.結(jié)論：如馬路樓房等等一切想到的東西。 . 2、重點(diǎn)內(nèi)容要有高潮：重點(diǎn)內(nèi)容=發(fā)散與開(kāi)展 的問(wèn)題+定或不定勢(shì)引導(dǎo)。 例如，課題:求最小公倍數(shù)30以內(nèi) 課件： 8 16 2028 18 30 1224問(wèn)題：你看到

8、了什么?你想到了什么？4的倍數(shù)6的倍數(shù).結(jié)論：4的倍數(shù)6的倍數(shù)4和6的倍數(shù)最大的公倍數(shù)最小的公倍數(shù)。.3、規(guī)范要高，即由雙基目的向素質(zhì)目的的五大內(nèi)容過(guò)度。如： 激發(fā)學(xué)生發(fā)散思想即在課堂上實(shí)現(xiàn)三維目的，或在課堂上如何實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果：例如課題:異分母分?jǐn)?shù)的加減法課件:.問(wèn)題：同窗們?cè)谑止ふn上折紙，小紅用一張紙的1/2折一只小船，假設(shè)小明用同樣大一張紙的1/4折一只小鳥(niǎo)，問(wèn)他能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)論:折小船和小鳥(niǎo)共用了一張紙的幾分之幾？ 折小船比折小鳥(niǎo)多用幾分之幾？ 折小鳥(niǎo)比折小船少用幾分之幾？. 4、手段要先進(jìn)、思想要領(lǐng)先：要在多功能教室用flash動(dòng)畫(huà)課件上課、不得用注入或啟

9、發(fā)式+不發(fā)散思想+定勢(shì)引導(dǎo)的思想上課。 5、了解教材要做到全、細(xì)、準(zhǔn)、深。 6、要有扎實(shí)的教學(xué)根本功。如教學(xué)思想、方法、思想、言語(yǔ)、板書(shū)、表情、動(dòng)作等。 7、要有學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的教學(xué)效果。 .七、教師如何了解教材1、看教師能否找準(zhǔn)了新的知識(shí)點(diǎn)； 方法：1比較法 2)借用教學(xué)指點(diǎn)用書(shū)2、看教師能否了解了本節(jié)教材的含義； 方法：1段落分析法 2)借用教學(xué)指點(diǎn)用書(shū)3、看教師能否找準(zhǔn)了重點(diǎn)和難點(diǎn)； 方法：1重點(diǎn)，即新知識(shí)點(diǎn) 2難點(diǎn)，即學(xué)習(xí)有困難的內(nèi).附：一課時(shí)數(shù)學(xué)教材有其一致的特點(diǎn)：1給定生活素材，然后從素材中 提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 2經(jīng)過(guò)研討數(shù)學(xué)問(wèn)題的特點(diǎn)，最后 總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律 3根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律 歸納出 處理問(wèn)題

10、的方法。.八、教師如何備寫(xiě)適用教案 原那么：簡(jiǎn)單、明了、適用。 1、備課題； 2、備教學(xué)目的； 3、備重點(diǎn)、難點(diǎn)； 4、備教學(xué)方法 5、備教學(xué)過(guò)程 ，即：. 1提出一些有價(jià)值的問(wèn)題：以恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒅R(shí)改編成有價(jià)值的問(wèn)題，并用課件等情景提出問(wèn)題。 2設(shè)計(jì)一些有效的學(xué)習(xí)方法：備寫(xiě)怎樣做、怎樣想、怎樣學(xué)等指點(diǎn)性語(yǔ)句。 3附上結(jié)論：備寫(xiě)問(wèn)題的答案?jìng)溥^(guò)渡語(yǔ)。 . .以此循環(huán)備寫(xiě)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)目的與過(guò)程要前后照應(yīng) .6、備板書(shū)設(shè)計(jì)保管重點(diǎn)內(nèi)容，表達(dá)構(gòu)造完好；7、備作業(yè)；8、寫(xiě)教后記。.九、如何編寫(xiě)問(wèn)題 1、問(wèn)題的數(shù)量不能太多，也不能太少，普通控制在6-10個(gè)之間。 2、問(wèn)題的難度要與學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)

11、程度相符合。例如：編了不符合學(xué)生年齡特征的問(wèn)題：有幾個(gè)騙子？騙子想騙誰(shuí)？是誰(shuí)把真相說(shuō)出來(lái)的？ 3、問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)直觀、籠統(tǒng)有針對(duì)性。.例如：課題：皇帝的新裝 問(wèn)題：看圖畫(huà)說(shuō)出情節(jié)愛(ài)新裝、做新裝、展新裝、笑新裝。愛(ài)新裝做新裝展新裝笑新裝.4、問(wèn)題的范圍要大一些，要讓學(xué)生有寬闊的學(xué)習(xí)鄰域。 例如課題：黃鶴樓送別。問(wèn)題：看到標(biāo)題他想到了什么？.5、問(wèn)題要有想象的特點(diǎn)，能引起學(xué)生思想的發(fā)散與開(kāi)展。例如：皇帝的新裝問(wèn)題1：皇帝正在更衣室更衣，一位大臣來(lái)報(bào)告軍情，他猜測(cè)皇帝會(huì)說(shuō)什么？課件1：.問(wèn)題2：假設(shè)小孩不要說(shuō)出新裝的真相，他想結(jié)果會(huì)怎樣？課件2：.問(wèn)題3：假設(shè)這個(gè)小孩是他，他會(huì)怎樣做？為什么？課件3：

12、. 例如：課題不在同一條直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓。 問(wèn)題1：經(jīng)過(guò)知點(diǎn)A，畫(huà)圓，問(wèn)他畫(huà)了多少個(gè)圓？ A.問(wèn)題2：經(jīng)過(guò)知的兩個(gè)點(diǎn)A、B畫(huà)圓，問(wèn)他畫(huà)了多少個(gè)圓？ AB. 生1：經(jīng)過(guò)同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)，畫(huà)不出圓。 生2：經(jīng)過(guò)不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)、只能畫(huà)出一個(gè)圓。問(wèn)題：經(jīng)過(guò)三個(gè)點(diǎn)A B C畫(huà)圓，問(wèn)他畫(huà)了多少個(gè)圓?ABC.十、如何上課1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。2、保證時(shí)間，積極思索。3、學(xué)法指點(diǎn)，調(diào)控學(xué)情。4、達(dá)成共識(shí)，給出結(jié)論。.十一、課程改革的一個(gè)中心問(wèn)題,分科教學(xué)要 由以知識(shí)為本向以學(xué)生開(kāi)展為本轉(zhuǎn)變1、什么叫以知識(shí)為本？答：以知識(shí)為本就是指教師在實(shí)施分科教學(xué)時(shí)，把知識(shí)看成是第一位的，很少思索或根本

13、不思索“全人的開(kāi)展。在理念上表現(xiàn)為教師自動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化儲(chǔ)存。例1：課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí).課件：3CM5CM4CM問(wèn)題1：長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是多少？寬是多少？高是多少？問(wèn)題2：長(zhǎng)方體的外表積是多少？例2：課題：平面直角坐標(biāo)系.CBA321-1-2-3-4 -3 -2 -1 1 2 3 4課件：自問(wèn)：假設(shè)A、B、C三個(gè)點(diǎn)不在同一條直線上，用什么方法確定它們的位置？自答：畫(huà)兩條相互垂直的數(shù)軸，如圖： -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4YXABC.2、什么是以學(xué)生開(kāi)展為本？答：以學(xué)生開(kāi)展為本就是指教師在實(shí)施分科教學(xué)時(shí)，把學(xué)生的開(kāi)展看成是第一位的，既要注重知識(shí)，更要注重“全人的

14、開(kāi)展。 在理念上表現(xiàn)為：教師是組織者、引導(dǎo)者與協(xié)作者，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)際、自主探求與協(xié)作交流。例1：課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)課件：4CM3CM5CM.問(wèn)題：根據(jù)上圖他能提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生答：一切的棱有多長(zhǎng)？看見(jiàn)的面積有多大？等例2：課題：平面直角坐標(biāo)系課件：BCA -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4問(wèn)題：假設(shè)A、B、C三個(gè)點(diǎn)不在同一條直線上，用什么方法確定它們的位置？學(xué)法：不會(huì)時(shí)，想一想數(shù)軸和有序數(shù)對(duì). -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4A(1 4)B(22)C(4 1).3、如何才干使分科教學(xué)由以知識(shí)為本向以學(xué)生開(kāi)展為本轉(zhuǎn)變？答：1要編制一些能使學(xué)生思想得到發(fā)散與開(kāi)展的問(wèn)題，給學(xué)生思索的空間；2創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生積極自動(dòng)的去探求；例1課題：盧溝橋烽火課件：盧溝橋烽火、南京大屠殺的三張照片問(wèn)題：看了圖片他想到了 什么？學(xué)生回答：我想當(dāng)兵，侵略日本等.例2 課題：我的受教育權(quán)課件：失學(xué)二年童的三張照片問(wèn)題：看了以下三幅圖他想說(shuō)什么學(xué)生回答：我要好好學(xué)習(xí)等.3教師不包辦、不替代，普通不做